胡小剪

(泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000)

隨著高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高學(xué)歷畢業(yè)人數(shù)逐年激增，社會(huì)用工單位對(duì)員工學(xué)歷需求也水漲船高。而高職院校的人才培養(yǎng)模式、就業(yè)觀念等未能及時(shí)跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的要求，加之政府對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性政策支持較少等，造成了目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)難及用工單位“用工荒”并存的兩難現(xiàn)狀。高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生能否順利就業(yè)，是衡量社會(huì)對(duì)高職院校的認(rèn)可度和高職院校辦學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，各高職院校都立足于自身實(shí)際，多渠道全方位拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 制約高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素分析

當(dāng)前制約高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素多種多樣，既有客觀因素包括社會(huì)因素和學(xué)校因素，還有主觀因素即學(xué)生因素。高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，是擺在高職院校面前的一個(gè)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

1.1 社會(huì)因素

一是政府管理缺位。與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代不同，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)生就業(yè)與用工單位招聘是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，用工單位作為獨(dú)立承擔(dān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的個(gè)體，為了自身的發(fā)展必然要考慮到減少企業(yè)用工成本，希望新員工能迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境、勝任新的工作崗位，因此往往在招聘員工時(shí)設(shè)置一些所謂的用工標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)所招聘員工的籍貫進(jìn)行限制、要求一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)等等。而高職院校畢業(yè)生生源地比較廣泛，工作經(jīng)驗(yàn)較為不足，致使大部分高職畢業(yè)生在成熟的勞動(dòng)力市場(chǎng)中受挫。在此情形下，就急需政府部門(mén)加強(qiáng)管理和服務(wù)，為畢業(yè)生提供一個(gè)公平、良好的用人環(huán)境。但是，國(guó)家有關(guān)的就業(yè)政策、法規(guī)還不盡完善，有些更是在實(shí)際操作中困難重重，并不能有效地為大學(xué)生提供良好的外部環(huán)境，加劇了畢業(yè)生就業(yè)難與用人單位用工荒的矛盾。二是用人單位的用人觀念錯(cuò)位。部分用人單位一味地追求高學(xué)歷，把原本高職院校學(xué)生能勝任的工作崗位人為地抬高門(mén)檻提高到要本科生，甚至是研究生，這樣就把高職院校學(xué)生拒之門(mén)外，從而影響高職院校學(xué)生就業(yè)。

1.2 學(xué)校因素

一是學(xué)校管理存在錯(cuò)位，辦學(xué)理念陳舊。很多高職院校在辦學(xué)和擴(kuò)招時(shí)并未清醒地認(rèn)識(shí)到，目前高校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)與以往相比發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)人才供過(guò)于求現(xiàn)象。在教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置調(diào)整、特色學(xué)科建設(shè)等方面都未考慮地方特色和市場(chǎng)變化，因此造成學(xué)生就業(yè)能力同質(zhì)化，以致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。二是缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)。雖然各高職院校設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是在具體操作過(guò)程中由于人員有限，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容大都缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段單一，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的特色指導(dǎo)。三是核心競(jìng)爭(zhēng)力不突出。就業(yè)不僅是綜合素質(zhì)的展示，更是核心競(jìng)爭(zhēng)力的較量。［1］學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能否脫穎而出，取決于其所具備的職業(yè)素質(zhì)，即扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神等。然而，傳統(tǒng)的高校教育片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技術(shù)傳授，衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)習(xí)成績(jī)，將成績(jī)作為考核優(yōu)秀學(xué)生的主要依據(jù)，并未對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)給予重視和進(jìn)行培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生片面注重學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視其他能力的提高，造成學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)踐能力偏弱，從而在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 學(xué)生因素

一是不正確的就業(yè)心理。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，部分高職院校學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不明確，對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃缺乏設(shè)計(jì)與規(guī)劃，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校依賴性強(qiáng)，希望用人單位主動(dòng)找上門(mén)來(lái)，甚至把實(shí)現(xiàn)就業(yè)寄托在學(xué)校、父母和親朋好友的幫助上，不清楚自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和不足，不明白畢業(yè)后從事何種職業(yè)，還片面追求高工資、發(fā)達(dá)地區(qū)、好單位，對(duì)于偏遠(yuǎn)省份、工資少、基層單位或中小企業(yè)無(wú)人問(wèn)津，從而錯(cuò)過(guò)了最佳就業(yè)機(jī)會(huì)。二是高職院校畢業(yè)生自身就業(yè)能力不足。英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇最早于1909年提出就業(yè)能力這個(gè)概念，他認(rèn)為就業(yè)能力即“可雇傭性”，是指?jìng)€(gè)體獲得和保持工作的能力。就其內(nèi)容來(lái)講，不單指畢業(yè)生在校期間學(xué)到的專業(yè)技能知識(shí)，還包括畢業(yè)生作為一個(gè)完整的個(gè)體在新工作團(tuán)隊(duì)中與他人溝通交流的能力，建立良好人際關(guān)系的能力，贏得他人贊許和尊重的能力，既有科學(xué)素養(yǎng)又包括人文素養(yǎng)，既有智力因素又有非智力因素。而高職院校畢業(yè)生在人文素養(yǎng)與非智力因素方面的短缺最終造成了其就業(yè)能力不強(qiáng)，就業(yè)效果不理想。

2 提升高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑

要從根本上提升高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，政府要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，提高服務(wù)高職院校學(xué)生就業(yè)的水平;學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)改革，提高高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量;學(xué)生要進(jìn)一步提高素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第一，政府要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，提高服務(wù)高職院校學(xué)生就業(yè)的水平。一是實(shí)施積極的就業(yè)政策。要根據(jù)實(shí)際情況出臺(tái)政策和措施并加以落實(shí)，鼓勵(lì)高職院校學(xué)生到中小企業(yè)就業(yè)，進(jìn)一步擴(kuò)大高職院校學(xué)生就業(yè)渠道;同時(shí)鼓勵(lì)高職院校學(xué)生到基層工作，對(duì)于扎根基層的學(xué)生在就業(yè)和升學(xué)方面給予優(yōu)惠政策，從而鼓勵(lì)他們到國(guó)家最需要的地方去工作，在實(shí)踐鍛煉中成長(zhǎng)。二是完善和規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。建立統(tǒng)一、開(kāi)放、有序的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，建立地方人才市場(chǎng)信息網(wǎng)，定期發(fā)布就業(yè)信息;建立健全就業(yè)法律法規(guī)，構(gòu)筑大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)指導(dǎo)體系，制定科學(xué)合理的人才錄用標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范用人單位的招聘行為和大學(xué)生擇業(yè)行為，維護(hù)市場(chǎng)信譽(yù)。［1］

第二，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)改革，提高高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是以市場(chǎng)為導(dǎo)向科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)。目前高職院校的專業(yè)設(shè)置大多與社會(huì)脫節(jié)，專業(yè)設(shè)置陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整。新時(shí)期高職院校的專業(yè)設(shè)置要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，與市場(chǎng)相聯(lián)系，與用人單位相銜接，突出時(shí)代性和實(shí)用性。專業(yè)課程設(shè)置走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、共同培養(yǎng)人才的途徑，避免專業(yè)設(shè)置趨同造成的畢業(yè)生同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我特”，形成辦學(xué)特色，才有可能培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)高的高級(jí)技能人才。二是改革課程設(shè)置，滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。目前高職院校課程的設(shè)置尚不能完全適應(yīng)社會(huì)需求，許多學(xué)校在課程大綱編制時(shí)，仍然偏向于知識(shí)及理論的介紹，忽視動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng);而目前就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力要求較高，他們希望招到實(shí)用技術(shù)過(guò)硬的操作者，而不是眼高手低的旁觀者。因此，學(xué)校要科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則，科學(xué)編制教學(xué)大綱，合理設(shè)置課程內(nèi)容，既要注重專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容的培養(yǎng)，又要跟上時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展，既要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要提高動(dòng)手實(shí)踐的能力，將素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，有效提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育。各高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從一年級(jí)抓起，貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，從如何適應(yīng)大學(xué)生活、如何塑造和完善自己、如何學(xué)好專業(yè)知識(shí)、如何提高自己的思想道德、怎樣了解就業(yè)相關(guān)政策、如何提高求職技巧、如何有效調(diào)整心態(tài)等方面幫助大學(xué)生塑造健康的自我，讓大學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)擇業(yè)和就業(yè)。［2］

第三，學(xué)生要進(jìn)一步提高素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一是全面提高自身綜合素質(zhì)。目前用人單位對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)與綜合能力提出了更高的要求，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的期望值也不斷提升。只有那些身體素質(zhì)好、思想政治素質(zhì)高、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，有責(zé)任意識(shí)，會(huì)管理、善交際，有合作精神的大學(xué)生才能爭(zhēng)得用人單位的青睞。因此，學(xué)生要想獲得社會(huì)和用人單位認(rèn)可，就必須切實(shí)按照社會(huì)需要來(lái)塑造自己，樹(shù)立廣泛的社會(huì)責(zé)任感，在理論扎實(shí)、成績(jī)優(yōu)秀的基礎(chǔ)上全面發(fā)展自己，自覺(jué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，做到隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)，增強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)工作和時(shí)代的要求隨時(shí)補(bǔ)充新的專業(yè)知識(shí);在提升理論知識(shí)的同時(shí)要注重動(dòng)手能力的提升，積極投身實(shí)踐，注重第二課堂的學(xué)習(xí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，依靠自身實(shí)力贏得用人單位的青睞，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。作為一名即將踏入工作崗位的畢業(yè)生，要堅(jiān)信“三百六十行，行行出狀元”，根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和自身實(shí)際情況，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求選擇最適合自己的的行業(yè)，在新的工作崗位上踏實(shí)肯干，勤學(xué)苦練，克服浮躁和自傲心理，從基層做起，從小事做起，保持虛心和謙卑的心態(tài)，在新的工作中一點(diǎn)一滴地積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升自身的就業(yè)能力。［3－6］

總之，高職院校學(xué)生要積極參加各種活動(dòng)，全面了解社會(huì)，獲得寶貴的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn);同時(shí)，應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以形成適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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