楊惠玲

（鄭州煤礦機(jī)械制造技工學(xué)校，河南 鄭州 450013）

1 技工學(xué)校學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

技工學(xué)校采用注冊(cè)登記入學(xué)的方式，入學(xué)門檻低，只要你有學(xué)習(xí)的欲望就可以上學(xué)，還有一部分學(xué)生由于年齡小，參加工作沒(méi)有企業(yè)要，受家長(zhǎng)所迫來(lái)到學(xué)校，還有在企業(yè)工作幾年感覺(jué)沒(méi)有知識(shí)技能無(wú)法適應(yīng)企業(yè)，重新回到學(xué)校學(xué)習(xí)技能。這些原因造成技工學(xué)校學(xué)生在學(xué)校目的不同，從而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也有很大差別，從總體上說(shuō)，技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)，特別是對(duì)理論的學(xué)習(xí)，從心理就有抵觸情緒。部分學(xué)生根本不屑于學(xué)習(xí)基本知識(shí)，基礎(chǔ)理論，整天養(yǎng)成了打游戲、玩手機(jī)等不良習(xí)慣。技工學(xué)校學(xué)生自學(xué)主動(dòng)性較差，但有豐富想象能力和極強(qiáng)的動(dòng)手能力，所以在教學(xué)中必須要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)習(xí)中得到成功的感覺(jué)，才能真正學(xué)習(xí)到技能。

2 機(jī)械制圖的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)

現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，其中高素質(zhì)的技術(shù)人才需求顯著增加，對(duì)于技工學(xué)校來(lái)說(shuō)培養(yǎng)熟練的高技能技術(shù)工人是主要教學(xué)目標(biāo)，研究技工學(xué)校機(jī)械制圖的教學(xué)任務(wù)要符合現(xiàn)代企業(yè)需要?！稒C(jī)械制圖》是技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)的一門課程。在教學(xué)中要求學(xué)生的想象力豐富，思維敏捷，但對(duì)空間的聯(lián)系能力較高，所以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力就是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容了。做空間聯(lián)系能力的培養(yǎng)，機(jī)械制圖教學(xué)中的物體上點(diǎn)線面的投影建立空聯(lián)系能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)此類題目總是一籌莫展。作為教師，我們應(yīng)努力尋求一種通俗易懂的方法，幫助學(xué)生建立幾何模型，掌握正確的解題方法。

3 建立適合學(xué)生想象能力的教學(xué)方式

3.1 培養(yǎng)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。課堂中用新穎知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。學(xué)生對(duì)什么都好奇，心理學(xué)上稱這種特征為“潛興趣”，教學(xué)時(shí)充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使之在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。善于給學(xué)生提出問(wèn)題，疑即疑難，解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提出疑難，讓學(xué)生去思考，更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)一連串的疑問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得樂(lè)趣，所以，教師要做到深入鉆研教材，因材施教，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，都能體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，同學(xué)、尤其是老師的激勵(lì)和贊揚(yáng)是他們實(shí)現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的有效保障。讓他們不斷提高注意力，時(shí)常體會(huì)成功的喜悅，從而真正掌握一種低耗、高效的學(xué)習(xí)方法。

3.2 物體上點(diǎn)線面投影教學(xué)分析

首先我們知道兩點(diǎn)可以確定一條直線，三點(diǎn)就可以確定一個(gè)平面。在點(diǎn)、線、面中最基礎(chǔ)的要素是點(diǎn)，那么在研究直線和平面的時(shí)候都要經(jīng)過(guò)點(diǎn)來(lái)研究，學(xué)習(xí)點(diǎn)的投影是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

（1）點(diǎn)的投影是線面投影的基礎(chǔ)。點(diǎn)的投影是線、面投影的基礎(chǔ)，由兩點(diǎn)構(gòu)成線，由三點(diǎn)構(gòu)成面，由面構(gòu)成體，因此說(shuō)任何幾何體全部由點(diǎn)構(gòu)成的；在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生在物體上找出關(guān)鍵的點(diǎn)，然后通過(guò)兩點(diǎn)可以確定一條直線，三點(diǎn)就可以確定一個(gè)平面，確定出所需要的線面。

（2）建立三視圖上空間關(guān)系是學(xué)習(xí)點(diǎn)線面投影的關(guān)鍵。建立三視圖的空間關(guān)系，無(wú)非就是確立主視圖、俯視圖和左視圖對(duì)應(yīng)物體實(shí)際位置的空間關(guān)系，即前后、左右和上下關(guān)系。在主視圖中，通常只反映物體的上下和左右關(guān)系，這個(gè)相對(duì)容易和簡(jiǎn)單，俯視圖反應(yīng)物體的前后和左右關(guān)系，左視圖反應(yīng)實(shí)際物體的上下和左右關(guān)系；對(duì)學(xué)生理解難點(diǎn)在于左視圖反應(yīng)物體前后關(guān)系和左視圖與俯視圖聯(lián)系相對(duì)增加難度，不能很好轉(zhuǎn)化和理解。

（3）物體上線面投影。要做出線面在三視圖的投影，主要確定幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就可以順利做出線與面額投影。在做物體上點(diǎn)得投影，首先確立兩點(diǎn)，讓在三個(gè)視圖中確立空間關(guān)系，如何確立左視圖的前后，筆者把Z軸做參照物，離Z軸越近則是后，越遠(yuǎn)是前，上下相對(duì)容易。俯視圖的前后也可以這樣來(lái)理解，選的坐標(biāo)軸應(yīng)該是X軸了，離得近就是后，遠(yuǎn)的就是前，左右關(guān)系可以通過(guò)Y軸來(lái)參照。這樣就可以很容易確定點(diǎn)的空間位置了。相對(duì)容易確立點(diǎn)的空間位置，輕松的做出線面的投影。

3.3 線、面的性質(zhì)確定三視圖投影

根據(jù)線、面與三個(gè)投影面的關(guān)系，分為七類線和面，這七類線和面的投影特征、規(guī)律、種類的判斷，教材中闡述較清楚，并且配備了大量的練習(xí)題。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中，特別是線、面種類、特征的判斷，有較大的難度，何為正平線、正平面……那么怎么樣在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生判斷其種類和特征，并且極易被學(xué)生理解、接受、運(yùn)用呢？這是咱們機(jī)械制圖教師值得認(rèn)真探究的。在教學(xué)中，咱們可以提出在實(shí)際的畫圖和看圖整個(gè)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)實(shí)例研究具體情況證實(shí)在大多數(shù)情況下是不是都為特殊的線面。

（1）線的投影特征:兩平一斜:兩平是表示在三視圖中，有兩個(gè)視圖中得到兩條平行于坐標(biāo)軸的直線，這兩條平行與坐標(biāo)軸的平行線是縮短的線條，不反應(yīng)實(shí)際長(zhǎng)度，在斜線是平行于三個(gè)投影面，在三個(gè)投影面上反應(yīng)實(shí)際長(zhǎng)度；斜線在正平面是正平線，斜線在水平面是水平線，斜線在側(cè)平面只是側(cè)平線。兩垂一點(diǎn):兩垂是表示垂直于線在三個(gè)視圖中，有兩個(gè)視圖中的投影垂直于坐標(biāo)軸，且在該視圖中反應(yīng)實(shí)際長(zhǎng)度。點(diǎn)在正平面是正垂線，點(diǎn)在水平面是鉛垂線，點(diǎn)在側(cè)平面是側(cè)垂線。三斜三短:是表示在三視圖中，得到三條斜線既不與坐標(biāo)軸平行也不垂直，且是縮短的直線，不反應(yīng)線的實(shí)際長(zhǎng)度，則是一般位置直線。

（2）面的投影特征:兩線一面:在三視圖中有兩個(gè)投影面得到兩條直線，則兩條線與坐標(biāo)軸不垂直。一面是在一個(gè)投影面上反應(yīng)實(shí)際形狀和大小的面；面在正平面是正平面，面在水平面是水平面，面在側(cè)平面是側(cè)平面。兩面一線:兩面是在三視圖中有兩個(gè)投影面得到兩條個(gè)反應(yīng)實(shí)際形狀和大小的平面；一線是在一個(gè)投影面上得到一條垂直于坐標(biāo)軸的直線，且平行于另一坐標(biāo)軸；線在正平面是正垂面，線在水平面是鉛垂面，面在側(cè)平面是側(cè)平面。三個(gè)平面:是在三視圖中得到三個(gè)平面，不反應(yīng)該面的實(shí)際形狀和大小。則是一般位置平面。

在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，做練習(xí)，效果較好。可以讓學(xué)生用自己的鉛筆（作線）、三角板（作面），按名稱正確放置線、面的空間位置，想象出其三面投影的情況，進(jìn)而應(yīng)用投影特征進(jìn)行記憶，進(jìn)而進(jìn)行投影作圖。相比特殊的線面方便于理解和想象之后，空間想象本領(lǐng)就會(huì)大大地提升。

在判斷面線的性質(zhì)時(shí)，要注意順序，對(duì)于線來(lái)說(shuō)，首先判斷一般位置直線，平線和垂線，垂線在視圖中的投影有一個(gè)顯著特征就是能投影一個(gè)點(diǎn)，更容易判斷，也不會(huì)混淆。對(duì)于面來(lái)說(shuō)，同樣線也判斷一般位置平面；平面和垂面，要分別確定三個(gè)投影面的數(shù)量，或者投影的線條數(shù)目，首先判斷出垂面，避免與平面混淆。

4 結(jié)語(yǔ)

在機(jī)械制圖教學(xué)中，點(diǎn)、線、面投影是空間建立的基礎(chǔ)，相對(duì)難以理解，且學(xué)生很難掌握。很多書籍把這本內(nèi)容刪除很多，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加困難，需要加強(qiáng)教學(xué)研究，在教學(xué)中不斷分析總結(jié)，就能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而得到提高。