潘劍鋒 鄧怡舟 潘清遠

（湖南科技學院，湖南 永州 425199 ）

社會主義核心價值體系與雷鋒精神，是社會主義制度的內(nèi)在精神之魂，是社會主義意識形態(tài)大廈的基石，是我國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)和精神紐帶。沒有社會主義核心價值體系的主導，整個社會主義建設(shè)就會迷失方向。雷鋒精神是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義價值觀相結(jié)合的寶貴財富，是公民道德建設(shè)和社會主義核心價值體系的重要組成部分。雷鋒精神在踐行社會主義核心價值體系過程中不斷得到豐富，并被賦予了新的時代內(nèi)涵。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，也是傳承社會主義核心價值體系雷鋒精神的重要場所。為此，我們于2012年12月下旬對我校的在校大學生進行了問卷調(diào)查和深入訪談。存在的主要問題及其深層原因分析如下。

一 大學生對社會主義核心價值體系及雷鋒精神內(nèi)容、基本問題認識存在的主要問題

（一）大學生對社會主義核心價值體系的基本問題和內(nèi)容認識不夠完整，對雷鋒精神的時代特征認識不夠深刻

這個問題雖然不是我們本次調(diào)查的重點。但是調(diào)查結(jié)果出乎我們的意料。包括大二、大三的學生在內(nèi)，在被問及您是否知道“社會主義核心價值體系”這一說法？回答“不知道”的占 0.8%的比例；被問及您對“社會主義核心價值體系”的了解程度是怎樣的?回答“不太了解”的占8.3%；對社會主義核心價值體系基本內(nèi)容的四個方面的了解程度的問題，對社會主義核心價值觀的三個層面了解程度的問題，大都只能回答出一、二個方面，全部選出的僅占到27%。當被問到您認為“雷鋒精神能體現(xiàn)社會主義核心價值體系嗎?”回答“不太知道”的占6.3%。這說明，大學生對社會主義核心價值體系與雷鋒精神的認識不夠完整，理解不夠全面，部分學生只是停留在一些模糊的概念層面上，而沒有深入學習研究。這凸顯了把社會主義核心價值體系與雷鋒精神融入高校思想政治理論教育教學的效果不很理想，沒能給大學生留下深刻印象。為此，我們深刻地意識到加強社會主義核心價值體系與雷鋒精神教育的必要性和緊迫性。

（二）大學生在社會主義核心價值體系與雷鋒精神問題上存在著知行不一的現(xiàn)象

調(diào)查結(jié)果顯示，大學生對社會主義核心價值體系與雷鋒精神的認識存在著“知”與“行”相脫節(jié)的現(xiàn)象。在被問及社會主義核心價值體系、社會主義核心價值觀和雷鋒精神的基本內(nèi)涵與踐行等問題時，大部分大學生知道贊成什么、反對什么，知道什么可以做、什么不可以做，但落實到一些具體內(nèi)容和行為時，許多學生卻沒能堅持正確的觀點，甚至明知不可而為之。如被問及您覺得有必要加強對“堅持馬克思主義指導思想”觀點的宣傳嗎?回答“完全沒有必要”和“沒有必要”的合計占到13%；被問及您覺得有必要加強對“堅持中國特色社會主義共同理想”觀點的宣傳嗎?回答“完全沒有必要”和“沒有必要”的合計占到11.1%；被問及“中華民族是一個自強不息的民族，奮斗就會有艱辛，艱辛孕育著發(fā)展”這一問題時，基本否定的答案占到19%，被問及“踐行雷鋒精神就能更好落實社會主義核心價值體系”這一問題時，基本否定的答案占到17%，等等。由此可見，在現(xiàn)實生活中，雖然有很多大學生表示信仰馬克思主義，但是不少學生的選擇傾向于實惠、實用；大多數(shù)學生比較注重社會價值的實現(xiàn)，但是部分學生推崇個人價值，很大程度上出現(xiàn)了知行不一的情況。

（三）把社會主義核心價值體系和雷鋒精神融入高校思想政治理論教育教學實效性不夠理想

調(diào)查顯示，多數(shù)大學生對把社會主義核心價值體系融入高校思想政治理論教育教學的效果評價不高。如在被問及您覺得當前社會主義核心價值體系與雷鋒精神融入高校思想政治理論課的情況是？回答“一般”的占到30%；被問及您認為思想政治理論課老師在處理把社會主義核心價值體系與雷鋒精神融入課程內(nèi)容中的問題上做得怎樣？回答“一般”的占到33%；被問及“您認為社會主義核心價值體系與雷鋒精神融入思想政治理論課實踐教學的情況是？回答“一般”的占到25%；被問及您認為影響社會主義核心價值體系與雷鋒精神有效融入思想政治理論教學的因素是？（可多選）回答“教材及教學內(nèi)容的問題”占到65%，回答“教學方法和手段問題”占到57.5%；被問及您認為影響社會主義核心價值體系有效融入思想政治理論實踐教學的因素是？回答“缺乏實踐教學基地，實踐機會少”占到69%，等等。這就告訴我們當代大學生表示愿意或比較愿意接受把社會主義核心價值體系融入高校思想政治理論課教學。并希望思想政治理論課教師通過教學改革，加強實踐教學，提高教育水平，以達到增強課程的吸引力和實效性的目的。

二 當代大學生對社會主義核心價值體系與雷鋒精神基本認識存在問題的深層原因分析

（一）市場經(jīng)濟及經(jīng)濟發(fā)展改革帶來的深層社會問題凸顯

隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟不斷完善，我國經(jīng)濟發(fā)展取得了巨大的成就，如政治民主不斷擴大，文化生活不斷豐富，觀念領(lǐng)域不斷更新，道德品質(zhì)不斷提高。但同時也存在不少問題，不可否認，雷鋒精神與市場經(jīng)濟的價值觀念存在某些沖突與矛盾，比如市場經(jīng)濟追求利益最大化問題，就與雷鋒精神存在矛盾沖突，與社會主義核心體系的要求相違背。雷鋒精神講究克己奉公、毫不利己、專門利人，而市場經(jīng)濟卻要追求利益最大化，掙錢越多越好等。還有如改革帶來的不良社會風氣，如極端的自我意識、狹隘的功利主義、庸俗的關(guān)系意識等等。這些問題的出現(xiàn)使我國人民群眾原有的價值理念和道德標準受到了一定程度的挑戰(zhàn)，一些原本十分清楚的價值標準如雷鋒精神的集體主義受到了質(zhì)疑，導致不少人的思想觀念出現(xiàn)了困惑、迷茫和盲從。這些現(xiàn)實問題對大學生思想政治教育也帶來了極大的挑戰(zhàn)。比如我們倡導理想前途，社會責任感，社會上娛樂人生、游戲人生現(xiàn)象卻比較嚴重；我們倡導誠實信用，遵紀守法，社會上假冒偽劣產(chǎn)品卻接連不斷地被暴光，食品安全問題層出不窮；我們倡導勤儉節(jié)約，艱苦樸素的正確消費觀，社會上卻充斥著炫富和奢靡之風，鋪張浪費，盲目攀比，超前消費現(xiàn)象十分嚴重……在社會現(xiàn)實面前，思想政治理論課的教育顯得有些蒼白，缺乏說服力。這些因素在一定程度上影響了大學生對社會主義核心價值體系與雷鋒精神的認同，影響把社會主義核心價值體系與雷鋒精神融入思想政治理論課的效果。

（二）西方思想文化的滲透

當今世界，在經(jīng)濟全球化背景下，以美國為主的西方國家，憑借其強大的經(jīng)濟壟斷地位和科技實力，以壓倒優(yōu)勢的網(wǎng)絡信息對我國進行“文化殖民主義”、“網(wǎng)絡種族主義””等滲透和文化侵略，形成東西文化和價值觀念的相互交匯與碰撞。這種意識形態(tài)的交匯與碰撞對我國當代大學生產(chǎn)生了巨大影響，如西方社會所宣揚的自由主義、利己主義、極端個人主義、拜金主義和享樂主義等道德價值觀，使得鑒別能力不強、思想尚不成熟的大學生在面對復雜多變的就業(yè)環(huán)境和生存壓力時，往往會在理想上迷惘，信仰上動搖，導致其對社會主義核心價值體系容易出現(xiàn)認同危機，對中國傳統(tǒng)文化和愛國主義出現(xiàn)價值扭曲，對中國特色社會主義共同理想淡化，等等，這在一定程度上影響著大學生對社會主義核心價值體系與雷鋒精神的認同。

（三）學校教育及家庭環(huán)境的不良影響

高等教育的大發(fā)展對高等教育的質(zhì)量與教育水平產(chǎn)生了一定程度的影響，一些高校的辦學思想、辦學理念需要加強；一些高校的育人理念缺失，大學生思想政治教育得不到應有的重視；德育工作者數(shù)量不足，質(zhì)量不高，工作實效性不夠等等，這些因素一定程度地影響大學生對社會主義核心價值體系與雷鋒精神的認同。

從大學生的成長環(huán)境來看，父母是孩子的首任教師，家長的言行舉止、品德作風、為人處事的原則作法對孩子有十分重要的影響。家庭作為大學生接受人生道德教化的第一場所，是大學生價值觀形成的基礎(chǔ)。因此，家庭因素也是影響大學生對社會主義核心價值體系與雷鋒精神認同度的重要原因之一。在家庭教育方面，一些家長由于自身素質(zhì)方面的原因，如貪贓枉法、見利忘義、違法亂紀等，這樣的家庭教育出來的孩子，從小受到不良習氣的影響會產(chǎn)生不良思想。另外，一些家庭的教育觀念和方法不對，重智育，輕德行，對孩子的愛國、誠信、友愛、互助等方面的教育缺乏，致使孩子從小就接受偏離社會主義價值觀的意識形態(tài)。因此，他們進入大學后就與社會主義核心價值體系漸行漸遠，對社會主義核心價值體系與雷鋒精神的認同也會受到嚴重影響。

（四）個人學習理論的興趣不高

從當前思想政治理論課程的教學情況來看，一些高校思想政治理論課授課方式與授課過程不科學，在教學內(nèi)容上只注重對大學生知識內(nèi)容的傳授，注重應試能力的培養(yǎng)，而忽視了對大學生思想道德的教育和正確價值觀的培養(yǎng)；在教學方法上仍采取比較傳統(tǒng)的“灌輸式”，即使是多媒體教學，也只是把書本知識搬到銀幕，沒有根據(jù)大學生的實際將理論學習和社會實踐相結(jié)合，從而造成大學生對理論學習興趣不高。另外，部分大學生主觀上對理論學習不感興趣，加之受各種外界因素的影響，缺乏主動性、積極性和參與性地學習，課堂教學效果多取決于教師的主觀因素，課堂成了教師的獨角戲。一些大學生還有部分大學生對老師推薦的馬克思主義經(jīng)典著主動學習的較少，更談不上系統(tǒng)地閱讀。由于大學生對理論學習缺乏興趣，必然會導致大學生對社會主義核心價值體系與雷鋒精神認同的權(quán)威喪失。

三 大學生對社會主義核心價值體系與雷鋒精神基本問題認識的調(diào)查結(jié)論

（一）大學生了解社會主義核心價值體系最主要的方式是思想政治理論課學習

從調(diào)查的結(jié)果分析可以看出，大學生了解社會主義核心價值體系與雷鋒精神及其基本內(nèi)容最主要的方式是思想政治理論課學習。如當被問及您了解“社會主義核心價值體系與雷鋒精神”最主要的方式？回答“思想政治理論課學習”占47.5%；被問及您覺得宣傳“堅持馬克思主義指導思想”效果最好的方式是哪一種？回答“通過思想政治理論課學習”占52.7%；被問及您覺得宣傳“中國特色社會主義共同理想”效果最好的方式是哪一種？回答“思想政治理論課學習”占到 60.4%；被問及您了解“中華民族民族精神”最有效的方式是什么？回答“思想政治理論課學習”占到57.9%，等等。這足以告訴我們高校思想政治理論課作為全面開展社會主義核心價值體系教育的主渠道、主陣地是當之無愧的。我們要努力把社會主義核心價值體系融入思想政治理論課的各門課程的教育教學之中。

（二）大學生普遍認同社會主義核心價值體系與雷鋒精神

當調(diào)查到大學生對社會主義核心價值體系與雷鋒精神認同度時，我們發(fā)現(xiàn)大學生對社會主義核心價值體系與雷鋒精神的認同程度較高。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：當被問及您覺得有必要進行“社會主義核心價值體系與雷鋒精神”建設(shè)嗎？回答“有必要”的占到85.5%；被問及“在當代中國存在各種社會思潮情形下，您覺得馬克思主義的指導思想地位”這一問題時，回答“非常穩(wěn)固”和“比較穩(wěn)固”的合計占到70.1%；被問及“您覺得一個國家發(fā)展需要人們擁有一個共同理想嗎？”這一問題時，回答“非常需要”和“比較需要”的合計占到81.1%；被問及您覺得有必要加強對“堅持中國特色社會主義共同理想”觀點的宣傳嗎?回答“非常有必要”的占到62.6%；被問及“中華民族精神”在您的心目中的地位這一問題時，回答“非常高”和“比較高”的合計占到84%，等等。其中，越往高年級認同程度越高。這可以看出大學生對社會主義核心價值體系的認同與其實際學習、工作和生活有著密切聯(lián)系。

（三）大學生能夠主動踐行社會主義核心價值體系與雷鋒精神的具體內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果顯示，當大學生被問及踐行社會主義核心價值體系與雷鋒精神的具體內(nèi)容等問題時，大多數(shù)學生表示積極參與。如被問及“您覺得青少年一代在繼承、堅持馬克思主義指導思想中起到的作用”這一問題時，回答“非常重要”和“重要”的合計占到80%；被問及“您是否同意臺灣、西藏是中國的一部分，反對分裂活動，保證國家利益”的說法時，回答“非常同意”的占到87.6%；被問及“您覺得青少年一代在繼承、弘揚中華民族的民族精神與雷鋒精神中起到的作用”這一問題時，回答“非常重要”和“重要”的合計占到87%；被問及“您覺得青少年一代在繼承、堅持改革創(chuàng)新中起到的作用”這一問題時，回答“非常重要”和“重要”的合計占到86%，等等。這表明，大學生參與踐行社會主義核心價值體系具體內(nèi)容的熱情普遍很高，且表明了當代大學生大多具有較強的社會責任感和歷史使命感。