薛 敏

(廣西師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，廣西南寧 530023)

在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，每個(gè)公民都需要進(jìn)行終身化的學(xué)習(xí)，然而面對(duì)著海洋般信息的沖擊，如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理成為了研究生學(xué)習(xí)急待解決的問題。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代，那么，如何更好地將網(wǎng)絡(luò)引入研究生學(xué)習(xí)當(dāng)中呢?筆者作為一名高等教育學(xué)專業(yè)的研究生，自從2012年上半年以來，通過blog的學(xué)習(xí)，了解了很多有關(guān)專業(yè)方面的前沿動(dòng)態(tài)，主要是利用鄭小軍老師的博客進(jìn)行學(xué)習(xí)的，從他的好友中去關(guān)注別的一些專家，對(duì)同一知識(shí)或不同知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)。筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，博客確實(shí)是研究生知識(shí)管理中的得力工具。

一 研究生知識(shí)管理中的教育博客的概念界定

博客是從英文中的blog翻譯得來的，撰寫blog的人叫做blogger。根據(jù)筆者自身使用教育博客的經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為博客的申請(qǐng)方式尤為簡(jiǎn)單，只需要一個(gè)電子郵箱注冊(cè)即可。還記得剛開始，在鄭老師《教育技術(shù)學(xué)》的第一節(jié)課上，鄭老師就將他的博客地址告訴給了我們，并與我們一同分享他的一些博文，當(dāng)時(shí)我們就在想:“要是上課就講一些博客有什么意思呀?這樣的東西我們自己早就會(huì)玩了?！爆F(xiàn)在想想?yún)s不是這樣，鄭老師是在給我們介紹一種知識(shí)管理的方式，只是我們當(dāng)時(shí)不理解罷了。

事實(shí)上，我們只是對(duì)博客最初的功能有所了解，然而目前博客在教育中更進(jìn)一步的應(yīng)用卻了解甚少。通過閱讀鄭老師的一系列的博文，引用其對(duì)博客的概念，可以說博客是自主化學(xué)習(xí)的催化劑，是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的利器。筆者認(rèn)為，博客對(duì)于研究生學(xué)習(xí)來說，首先是記錄日常學(xué)習(xí)生活的日記本;其次，是研究生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜矣嘘P(guān)觀點(diǎn)學(xué)習(xí)的較好途徑;再次，是研究生之間、研究生與老師之間、甚至是研究生與專家之間進(jìn)行交流的最好平臺(tái)。

二 教育博客在研究生知識(shí)管理中的特點(diǎn)

教育博客，顧名思義，是用于教育領(lǐng)域中的博客。根據(jù)陳向東在《博客文化與現(xiàn)代教育技術(shù)》中對(duì)博客的分類，可以分為:個(gè)人博客、小組博客、公共社區(qū)博客、商業(yè)企業(yè)廣告型博客等。在教育領(lǐng)域中，筆者認(rèn)為個(gè)人博客與小組博客最為常見。在教育博客中，通常對(duì)老師與學(xué)生沒有人數(shù)的限制，允許不同身份、不同學(xué)歷、不同年級(jí)與國家的學(xué)習(xí)者進(jìn)行相互交流與協(xié)作。筆者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)教育博客在研究生知識(shí)管理中的特點(diǎn)總結(jié)如下。

1.便捷性、個(gè)性化，彰顯研究生知識(shí)的教育動(dòng)態(tài)。

教育博客是博客的一種，具有博客自身的屬性，它可以按照時(shí)間的先后順序記載學(xué)習(xí)者對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。研究生在日常的學(xué)習(xí)中，可以對(duì)自己當(dāng)天或者是一周的學(xué)習(xí)中的收獲或是困惑隨時(shí)記錄下來。對(duì)于一般的研究生來說，是記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程或經(jīng)歷的筆記本;然而對(duì)于教育專家來說，更多地記錄著他們的教育主張，我們可以對(duì)其加以關(guān)注，緊跟著他們的教育主張進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握教育的動(dòng)態(tài)。

2.過濾信息，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效管理。

由于教育博客是按時(shí)間記錄下來的專家教育動(dòng)態(tài)與研究生的學(xué)習(xí)習(xí)得，因此，在不同的時(shí)間對(duì)不同的教育現(xiàn)象，會(huì)有不一樣的認(rèn)識(shí)。教師、專家或研究生學(xué)習(xí)者，可以針對(duì)不同的專題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、管理，使得對(duì)不同的板塊形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.鼓勵(lì)參與者發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增進(jìn)相互交流。

教育博客中的任何一篇博文的下面都有“評(píng)論”一項(xiàng)，當(dāng)自己認(rèn)同或者反對(duì)某一學(xué)者的觀點(diǎn)時(shí)，就可以在評(píng)論一欄中寫下自己的觀點(diǎn)。這樣就分為兩種情況:若是贊同就可以對(duì)其博文進(jìn)行轉(zhuǎn)載，并寫出贊成的理由;若不同意，可以加入自己的觀點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。

起初的教育博客是由教育專家或教育技術(shù)的教師倡導(dǎo)的，更多的受益者與使用者是研究生這一群體。研究生有著更多的時(shí)間由自我支配，在自主化學(xué)習(xí)過程中，教育博客就起到了更好的導(dǎo)向作用。他們可以根據(jù)自己的專業(yè)，選擇該領(lǐng)域的知名學(xué)者與教師的博客加以關(guān)注，對(duì)某些感興趣或前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行協(xié)作。按照同一任務(wù)進(jìn)行不同的分工，最終達(dá)到一起完成課題研究的目的。

三 教育博客在研究生知識(shí)管理中的癥結(jié)

根據(jù)羅杰斯的10條學(xué)習(xí)原理之一，人生來就是有學(xué)習(xí)的潛能的，并且有著極強(qiáng)的好奇心與研究的能力。研究生固然具有這一特點(diǎn)，然而正確的引導(dǎo)在研究生學(xué)習(xí)中顯得固然重要。教育博客雖然已經(jīng)經(jīng)歷了8個(gè)年頭，然而我們?cè)跊]有上鄭老師這門課之前并不懂得博客也是學(xué)習(xí)的一個(gè)渠道，我們身邊的大多數(shù)教師并沒有加入到博客的行列中來。

1.易得性，使得學(xué)者懶于思考。

根據(jù)陳向麗在《博客技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的價(jià)值二重性與合理性問題》一文中的觀點(diǎn)，認(rèn)為博客技術(shù)具有傳媒技術(shù)固有的不足，使得學(xué)習(xí)者容易得到學(xué)習(xí)材料，減少了學(xué)習(xí)者應(yīng)進(jìn)行的思考。再加上博文通常是記錄著一定時(shí)期的思考，多數(shù)都是個(gè)人當(dāng)時(shí)體驗(yàn)的一種思考，使得學(xué)習(xí)者易于理解，不需要深入思考。根據(jù)自身習(xí)得的經(jīng)歷，越是容易理解的博文越能引起我對(duì)其的轉(zhuǎn)載或評(píng)論，越是晦澀難懂的博文，越是對(duì)其加以回避。

2.教育博客中的高校師生參與面較小。

根據(jù)鄭老師的一篇所稱，教育博客是個(gè)人的一張名片。因此，對(duì)于提升自身的教育影響與專業(yè)化發(fā)展來說，教育博客應(yīng)起到的作用卻沒有體現(xiàn)出來。據(jù)我所知，在我院，除了鄭老師給我們推薦利用博客學(xué)習(xí)之外，再?zèng)]有別的老師提及過，并且沒有瀏覽過他們的博文。對(duì)于學(xué)生來說，我們是在上了教育技術(shù)學(xué)之后，才有了自己的博客的。

3.教育博客還沒有針對(duì)專業(yè)來進(jìn)行設(shè)置。

在鄭老師的博客中，他規(guī)整了教育技術(shù)學(xué)中的知名專家學(xué)者以及研究生們的博客，使得研究者可以在大范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解專業(yè)領(lǐng)域中的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)習(xí)得進(jìn)行科學(xué)管理。對(duì)于高等教育學(xué)專業(yè)的我們，并沒有像鄭老師這只領(lǐng)頭雁一樣，將一些零碎的知識(shí)進(jìn)行規(guī)整。

四 教育博客在研究生知識(shí)管理中的出路

既然教育博客的作用是如此之大，如何更好地發(fā)揮教育博客在研究生知識(shí)管理中的作用就顯得尤為重要。

1.加強(qiáng)教育博客中博文的專業(yè)性。

針對(duì)上述的博文易得性，是因?yàn)槠洳┪膬?nèi)容較為簡(jiǎn)單。然而對(duì)于學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)來說，僅僅靠通俗易懂的語言是不夠的，必須有一定的專業(yè)術(shù)語，一定的專業(yè)背景的學(xué)者寫出的博文才是更具有參考價(jià)值的。因此，要加強(qiáng)教育博客中博文的專業(yè)性，提高學(xué)習(xí)者的思維參與。

2.進(jìn)一步加大高校師生在教育博客中的參與度。

鑒于博客的時(shí)空不受限性，沒有師生人數(shù)的限制。因此，就有必要發(fā)揮教育團(tuán)隊(duì)的協(xié)作功能，加大師生的參與比例。動(dòng)員更多的教師參與進(jìn)來，盡可能地發(fā)揮自己對(duì)一些學(xué)術(shù)現(xiàn)象的獨(dú)到見解。同時(shí)也要在研究生中推廣博客的適用性，發(fā)揮其引導(dǎo)作用。專家應(yīng)身體力行，創(chuàng)建自己的博客，奉獻(xiàn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.發(fā)揮教育博客在教育資源中的共享性。

對(duì)于高校的教師，對(duì)于一些較好的精品課程、精品課件及其精品教案，可以通過在博客中上傳視頻，將其學(xué)習(xí)資源與他人一同共享，即可達(dá)到“一人講學(xué)，千萬人共享”的效果。

4.加強(qiáng)對(duì)教育博客的管理，增強(qiáng)其專業(yè)性。

博客的各大網(wǎng)站應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)、法律上對(duì)其進(jìn)行管理，在教育博客中，也避免不了一些不法博文的涌現(xiàn)。對(duì)于研究生來說，他們沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行鑒別，因此對(duì)于其知識(shí)的習(xí)得要保障良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要有專業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行甄別，使得研究生在知識(shí)管理的過程中，節(jié)省不必要的環(huán)節(jié)。

尤其是針對(duì)于不同專業(yè)的研究生來說，為了更好地對(duì)其習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行管理，就有必要有專業(yè)人員對(duì)其不同板塊的博文進(jìn)行整理，最終以合理的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)在研究生學(xué)者的眼前。

五 結(jié)語

為了促進(jìn)研究生的有效學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)界已經(jīng)提出了許多學(xué)習(xí)模式，但大多數(shù)學(xué)生仍然處于被動(dòng)的狀態(tài)。往往缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，常常處于盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。伴隨著信息時(shí)代的到來，人們對(duì)電子產(chǎn)品的依賴性逐漸加大，博客、QQ等聯(lián)絡(luò)方式顯得尤為重要，如何把博客更好地運(yùn)用在研究生的知識(shí)管理當(dāng)中，是我們進(jìn)一步考慮的問題。雖然目前國內(nèi)的博客用戶人數(shù)少，但隨著網(wǎng)絡(luò)的深入化，博客必將成為學(xué)習(xí)的一個(gè)利器。

［1］陳向東，王興輝，高丹丹，張際平.博客文化與現(xiàn)代教育技術(shù)［J］.電化教育研究，2003(3).

［2］鄭小軍.學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)發(fā)展博客平臺(tái)的研究與實(shí)踐［J］.廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2008(2).

［3］鄭小軍.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)博客設(shè)計(jì)與應(yīng)用［J］.廣西科學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(3).

［4］鄭小軍.基于博客的教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案研究及啟示［J］.中國電化教育，2010(7).

［5］鄭小軍.淺談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的利器——博客［J］.中小學(xué)電教(下)，2010(9).

［6］鄭小軍.高師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)研究——基于門戶網(wǎng)站教育博客角度［J］.教育評(píng)論，2011(6).