趙愛萍

(浙江水利水電學院，浙江 杭州 310018)

經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變與職業(yè)英語教學

趙愛萍

(浙江水利水電學院，浙江 杭州 310018)

高職院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)針對性和經(jīng)濟地區(qū)性設(shè)置英語課程，并使其適應(yīng)輻射范圍內(nèi)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。這是因為經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速演變需要人力資源的支撐，同時高職教育要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變。

職業(yè)英語；應(yīng)用能力；區(qū)域經(jīng)濟

一 區(qū)域經(jīng)濟下的職業(yè)英語

經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化直接影響到職業(yè)教育和勞動者素質(zhì)，職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。高職院校英語教育應(yīng)具有鮮明的行業(yè)特色和職業(yè)特點，要有職業(yè)趨向性(career-oriented)。目前，高職教育的“職業(yè)性”屬性已經(jīng)得到了史無前例的廣泛共識。教學改革始終突出以職業(yè)技術(shù)能力為核心的教育思想，以適應(yīng)能力本位的職業(yè)教育改革方向。以職業(yè)趨向為主的職業(yè)英語努力“從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學導向向就業(yè)導向轉(zhuǎn)變，從學科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變”。目前，我國職業(yè)教育發(fā)展已進入了一個新的階段，面臨更加多樣化的需求。新興職業(yè)的不斷涌現(xiàn)，需要大量具有知識和熟練技能的復合型創(chuàng)新人才。從社會需求來看，浙江省人才需求層次呈現(xiàn)出細分趨勢，除對高級復合型人才繼續(xù)保持強勁的需求外，對中低層次人才的要求也正在發(fā)生著變化，其中對在崗人員英語技能的需要因崗位的不同變得更為具體。不能再把英語看作孤立的公共基礎(chǔ)課程，而是要把所教授的內(nèi)容與學生未來的職業(yè)進行有效結(jié)合，實現(xiàn)基礎(chǔ)階段與行業(yè)階段的有機銜接，同時兼顧素質(zhì)教育和個性需要。

職業(yè)院校英語教育具有實踐性、職業(yè)性的特點，提供基于職業(yè)群(Occupational Cluster)的學習標準與課程，把職業(yè)教育的基點立足于學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展十分必要。職業(yè)英語重視學生在經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變背景下的英語實際應(yīng)用能力的形成和提升，社會企業(yè)對高職畢業(yè)生英語技能因涉外業(yè)務(wù)增多而提出新的要求。因此圍繞職業(yè)崗位需要而開展的行業(yè)英語，其作用日益突顯。高職階段的英語教學必須相應(yīng)地進行系列教學改革，必須和專業(yè)緊密結(jié)合，重視和研究課堂教學的實用性，從而培養(yǎng)學生在今后工作中的英語實際應(yīng)用能力，使畢業(yè)生的英語技能適應(yīng)社會實際需求，其課程設(shè)置應(yīng)給學生可持續(xù)發(fā)展帶來后勁，所以要側(cè)重對職業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。我們在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生英語學習需求，在有限的學時內(nèi)深化行業(yè)(職業(yè))英語教學改革。

二 職業(yè)教育與職業(yè)英語

高職英語教學既有系統(tǒng)性基礎(chǔ)性的特點，又有職業(yè)性實踐性的特點。這樣高職學生才能以靈活的思維來學習新的知識和技能，更好地適應(yīng)工作環(huán)境。高職教育的特點要求高職學生不但要注重培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，還要有從事職業(yè)所應(yīng)有的經(jīng)驗。可以說，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是直接為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的教育。高職英語教學就是要培養(yǎng)社會需求與高職院校對接的英語實用人才。筆者所在學校的做法是：通過編制和修訂問卷調(diào)查表和實地訪談及時了解學生的英語學習狀況，同時走訪行業(yè)單位以了解用人單位對學生英語運用能力的實際需求。從分析學生的需求進行課程改革，增設(shè)職業(yè)英語課程，使學習內(nèi)容和職業(yè)能力要求對接、融合。在完成大一基礎(chǔ)英語教學后，在大二進行職業(yè)英語教學(課程設(shè)置/教材變更/教師觀念轉(zhuǎn)換/學生實踐體驗)。高職英語教學具有極強的實踐性，學習者必須借助實踐對象進行知識建構(gòu)。學生接受的是學以致用的職業(yè)教育，職業(yè)技術(shù)知識和技能是構(gòu)建的，不是灌輸?shù)?，在完成特定行業(yè)的應(yīng)用學習課程之后，創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)造條件把學生安置在類似的職場環(huán)境下，提供現(xiàn)場實踐，更多的專業(yè)案例，與職業(yè)生涯相關(guān)的案例及現(xiàn)場經(jīng)歷可以讓學生重視解決問題的全過程，使學生致力于他們的體驗。例如：利用多媒體教學資源、情景模擬現(xiàn)場，讓學商務(wù)英語和企業(yè)管理的學生，去阿里巴巴實際體驗，到義烏小商品市場實踐口語，將教育情境化。大量結(jié)合專業(yè)和生活中的案例，將傳統(tǒng)的以教師為中心的說教方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒訛榛A(chǔ)，以項目為中心的職業(yè)英語教育方法，推行合作學習模式，以幫助學生獲得職業(yè)生涯所需要的職業(yè)能力。

三 教師的職業(yè)教育與職業(yè)體驗

體驗式教學的命名是在課堂教學改革中提煉和總結(jié)出來的，是踐行“以生為本”教育理念的產(chǎn)物。[1]職業(yè)英語教師不僅應(yīng)該精通自己的英語專業(yè)知識，還要擁有廣博的知識，擁有通識教育的基礎(chǔ)性核心知識：一般職業(yè)所必備的知識，一般性的行業(yè)知識，跨學科的綜合知識。然而我們的英語教師直接在其前面冠上“職業(yè)”二字，就完成了華麗轉(zhuǎn)身。有英語背景的教師缺少真正的動手能力和實踐經(jīng)驗，更談不上對專業(yè)的深入了解；懂專業(yè)的教師英語又不盡人意。試想，英語教師如對其它行業(yè)知識，即使是通識知識一知半解，甚至一無所知，授課云里霧里，何談職業(yè)英語教學？又如何指導學生？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)英語教師無法在英語專業(yè)和職業(yè)技術(shù)這兩方面的發(fā)展上都達到較高層次。對此我們嘗試以下解決辦法：英語教師根據(jù)自己的興趣愛好與學校其它專業(yè)結(jié)對子專攻某一專業(yè)知識以形成專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師隊伍，或給英語教師提供機會到培訓中心進行職業(yè)培訓，或到企業(yè)內(nèi)進行專業(yè)實踐和現(xiàn)場實地感受。當然主要是教師自己用各種手段自學一門主要專業(yè)，再逐漸了解、學習其它行業(yè)，只要教師肯鉆研，幾年下來應(yīng)該很快適應(yīng)職業(yè)教育的需要，職業(yè)英語教學的實際意義就會真正體現(xiàn)出來，為實現(xiàn)高職院校英語教育與專業(yè)知識協(xié)調(diào)、同步發(fā)展提供有力保障。教師職業(yè)能力的提升是職業(yè)教育改革和發(fā)展的保障機制，是目前高職英語教師急需解決的問題。這種職業(yè)教育已超越了一般意義的職業(yè)指導，不是以找準一種職業(yè)方向為目的，而是以深入了解自己、廣泛了解社會、大量參與生活實踐為目的，從而使教學、實踐一體化，培養(yǎng)學生在今后工作中的英語實際應(yīng)用能力。英語課程教學內(nèi)容改革是提高英語教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。作為公共基礎(chǔ)課的高等職業(yè)英語教育應(yīng)該摒棄現(xiàn)行各個院校各個專業(yè)都一樣的英語教學內(nèi)容和模式，要進行以能力為本位的學生培養(yǎng)，以滿足區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級以及經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化帶來的多樣化需求。

四 職業(yè)英語教學創(chuàng)新

職業(yè)英語與專門用途(professional English)英語有本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)英語(workplace English)，即適用于正式工作場合的英語。職業(yè)英語廣泛意義上指適用于任何職業(yè)的英語。

教師通過提供多樣化實踐渠道，校內(nèi)實驗實訓機會，針對實務(wù)性較強的課程進行實踐擴展，作為課程主體內(nèi)容的有益補充。教學中教師應(yīng)從學生日后的工作需要出發(fā)，重視和研究課堂教學的實用性，從而培養(yǎng)學生在今后工作中的英語實際應(yīng)用能力。從大一開始就將職業(yè)英語滲透于公共英語教學中激發(fā)學生專業(yè)知識學習的熱情和崗位技能訓練的積極性。專業(yè)技能的引領(lǐng)，就業(yè)意識和就業(yè)技巧的提高需要從一入學抓起，落實到教學的全過程。所謂“以就業(yè)為導向”的職業(yè)英語教學模式，要求在擁有一定程度技術(shù)知識和實踐能力基礎(chǔ)上學生實際動手能力強，能做到學以致用。以將來工作中所需要的英語應(yīng)用能力為目標，重點提高聽、說、寫等應(yīng)用能力，特別是工作過程中的英語交際能力。例如：Mini-project設(shè)計實施小組調(diào)研和實踐項目,要求學生課上或課后以小組形式完成一個項目，教師對其進行點評，有意識地進行教學創(chuàng)新(內(nèi)容、方法、手段、形式等)，以適應(yīng)新形勢對高職英語教學的要求。目前浙江省高職職業(yè)英語還存在以下問題，我們嘗試根據(jù)教學實際提出以下解決對策。

1．存在的問題。

學生方面：

a. 基礎(chǔ)英語差，職業(yè)英語學習心理準備不足。

b. 英語課時有限，主動學習意識不強，理論與實踐脫節(jié)。

c. 就業(yè)定位不準確，造成對職業(yè)英語學習缺乏主動性。

d. 課堂職業(yè)英語與校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、真實工作環(huán)境存在差距，所學知識在實際工作中難發(fā)揮。

教師方面：

a. 專業(yè)及通識知識欠缺。

b. 教學內(nèi)容等沒有因為職業(yè)英語而改變。

c. 考核方式?jīng)]有進行相應(yīng)的靈活性改變。

d. 缺少協(xié)同教學與教學反思、行動研究，缺少實踐機會和體驗式教學。

學校方面：

a. 職業(yè)英語換湯不換藥。

b. 對教師沒有提出掌握職業(yè)知識的要求。

c. 沒有為教師提供培訓和去企業(yè)提高專業(yè)知識的機會

d. 沒有進行實質(zhì)性的課程改革導致高職英語教育與社會需求脫節(jié)。

2．解決的對策。

學生方面：

a. 主動進行英語知識與專業(yè)知識的對接。

b. 積極進行教學體驗，提高英語實際應(yīng)用能力。

c. 把職業(yè)英語學習與職業(yè)定位和就業(yè)聯(lián)系起來，主動學習，主動實踐。

d. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加信息量，利用場景模擬，加大校內(nèi)外實踐體驗。

教師方面：

a. 具備理論素養(yǎng)和操作能力，有效提高自己的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。

b. 課程內(nèi)容與教學形式多樣化，提供時代性、信息性與實用性強的職業(yè)英語內(nèi)容。

c. 注意教法上的靈活性，重視發(fā)揮考試的引導、促學和激勵功能，鼓勵學生個性發(fā)展。

d. 積極反思發(fā)現(xiàn)問題，探求對策，以完善教學行為；注意教學創(chuàng)新，進行有效教學。

學校方面：

a. 重視學術(shù)性課程和職業(yè)性課程的整合,實現(xiàn)課程綜合化。

b. 加強對職業(yè)教師師資隊伍的職業(yè)能力提升、考核和評估。

c. 創(chuàng)造一切可能的機會盡快提高教師專業(yè)知識和動手能力。

d. 進行深度教學改革，強調(diào)職業(yè)教育的“有效性”與職業(yè)英語的重要性。

五 結(jié)語

高職院校的課程必須反映職業(yè)崗位對人才的要求以及學生未來職業(yè)發(fā)展的要求，體現(xiàn)職業(yè)性與實踐性的特點，能滿足培養(yǎng)學生綜合能力的需要。[2]只有把基礎(chǔ)英語教學拓展到職業(yè)英語教學，才能真正體現(xiàn)高職公共英語教學的職業(yè)性、實踐性和實用性特點。

[1]胡亞敏.以生為本探索體驗式教學的本科人才培養(yǎng)改革[J].中國高等教育，2011(18)：38-39.

[2]徐小貞，等. 新職業(yè)英語(教師用書)前言 [M].外語教學與研究出版社，2011.

ClassNo.:H319DocumentMark：A

(責任編輯：宋瑞斌)

EvolutionofEconomicStructureandWorkplaceEnglishTeaching

Zhao Aiping

(Zhejiang University of Water Resources and Electric Power, Hangzhou, Zhejiang 310018, China)

For higher vocational colleges, they should offer some English curriculum based on the need of regional economic development in order to adapt to the economic structure . Rapid evolution of the economic structure should be supported by human resources and the higher vocational education should adapt to the changes of the transition of the industrial structures.

workplace English; ability to apply; regional economy

趙愛萍，教授，浙江水利水電學院國際教育交流學院。研究方向：應(yīng)用語言學，認知語言學。

1672-6758(2013)12-0111-2

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