楊盛強，劉慶華，鄒 亞，任左華

(湖南農業(yè)大學 理學院，湖南 長沙 410128 )

學風是一所高等學校傳統(tǒng)底蘊的展現(xiàn)，是高校辦學理念、教育教學質量以及辦學水平的重要體現(xiàn)。 一所高校的教育質量很大程度上取決于學風的好壞。學風是學校全體學生學習態(tài)度、學術風氣、鉆研精神、言行規(guī)范的全面反映，直接影響和決定人才培養(yǎng)的質量。[1]1993年以來，教育部多次強調加強學風建設，高校學風建設工作取得了顯著成效，但仍有許多問題亟待解決。特別是隨著招生規(guī)模不斷擴大，生源質量參差不齊，高校學風建設面臨一系列新的問題和挑戰(zhàn)。1)物質生活水平提高引發(fā)的問題。社會物質文明及生活水平的提高，大學生學習、生活條件顯著改善，社會誘惑日益增加，導致部分大學生沒有遠大理想，不思進取，紀律渙散，每天沉迷于網絡游戲、動漫，在專業(yè)學習上沒有明確目標；[2]缺乏理想直接導致學生缺乏學習激情，學風建設難度加大。2)大學畢業(yè)生就業(yè)難引發(fā)的問題。2012年全國大學畢業(yè)生達到700萬人以上，其就業(yè)形勢十分嚴峻。巨大的就業(yè)壓力一方促使部分大學生發(fā)憤學習和報考研究生，但也讓部分大學生產生消極情緒，認為有一個好爸爸比學習成績好管用，考上研究生也不如本科生有一個好爸爸的幫助的就業(yè)單位好；找一個事業(yè)成功的男友比學習成績好管用。3)不良社會風氣引發(fā)的問題。政府官員學歷造假、公務員招考的不規(guī)范、企業(yè)通過不正當競爭謀取非法暴利等不良社會風氣，導致部分大學生缺失學習動力，嚴重影響學風建設的效果。

一、當前高校學風建設存在的三大誤區(qū)

有效化解大學學風建設面臨的一系列新問題，必須根據其深層次社會誘因，舉全校之力，并建立學校、家庭、社會聯(lián)動機制。然而，高校學風建設中存在諸多誤區(qū)，嚴重阻礙了大學學風的建設，影響了人才培養(yǎng)質量的提高。

誤區(qū)一：學風建設僅僅是政治輔導員的工作。高校各院(系)學生工作組(簡稱學工組)是與學生日常生活關系最密切的部門之一，主要負責大學生思想政治教育工作。學工組由政治輔導員組成，政治輔導員以人才培養(yǎng)為中心，為使大學生成為合格建設者和可靠接班人而開展政治思想、日常管理、學風建設、科技創(chuàng)新、心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃、文化體育藝術、學生資助、評獎評優(yōu)、就業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)教育等多項工作。可以說學風建設是政治輔導員重要工作之一。但不少人認為學風建設只是政治輔導員的工作，與任課教師及其他部門沒有多大關系。這導致高校學風建設績效不彰的重要誘因。學風建設是全校師生都必須參與的自我教育。良好學風的形成有賴于良好的育人環(huán)境，包括校園環(huán)境和文化氛圍，而好的育人環(huán)境的形成離不開全校教職員工及各部門的共同努力，因此，學風建設的主體既有思想政治工作系統(tǒng)，又有教學管理系統(tǒng)和后勤服務系統(tǒng)。學風建設離不開廣大教職員工的廣泛參與。

誤區(qū)二：學風建設僅指改進學生學習方法和行為習慣。許多高校只注重專業(yè)技能培養(yǎng)，而不太重視學生綜合素質的提高，因此，在學風建設時也片面強調和著眼于學生學習方法和行為習慣的改進。高校既是學習專業(yè)技能的場所，又是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的“熔爐”，因此，學風建設不僅包括幫助學生明確學習目的，掌握學習方法，而且要求教師教書育人，管理者管理育人，全體教職員工服務育人，也就是一切不同崗位的教職員工應從不同的崗位努力創(chuàng)造一個有利于提高學生綜合素質、促進學生全面發(fā)展和培養(yǎng)學生學習興趣的校園文化的良好環(huán)境與氛圍。

誤區(qū)三：學風建設效果只需課堂風氣來測度。部分人認為課堂紀律、考試成績好就是學風好。這明顯存在以偏概全的錯誤。學風建設的內涵及其成效的觀測點十分豐富，包括學生參加課堂紀律與考試(查)成績；實驗實踐性教學紀律與學生動手能力；外語學習自覺性及一次性過級率；全體學生的學習紀律觀念及參加社會實踐活動的態(tài)度；職業(yè)生涯規(guī)劃及其參加就業(yè)指導實踐情況；公寓學習氛圍與良好學習環(huán)境的維護；校園文化活動及其社會影響；各類社團(協(xié)會)活動的氛圍與影響；教師治學氛圍等。

二、規(guī)避學風建設“誤區(qū)”的基本方略

高校面對當前學風建設存在的一系列新問題和挑戰(zhàn)，要避免走入上述“誤區(qū)”，擴大學風建設的成果，必須在學風建設中堅持以下方略。

1.基于學生主體、教師主導開展學風建設

學生是學風建設的主體，學風建設應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生明白在當前社會知識的重要性，好的學風對學習的重要性，調動學生的主觀能動性，促進學生加強自我教育和管理。同時要培育良好的班級學習氛圍，建設一支得力的班級干部隊伍，充分發(fā)揮班委會、團支部和學生干部及黨員在學風建設中的骨干作用以及先鋒帶頭作用，影響并帶動身邊的同學，讓每一位學生都成為學風建設的主人；此外還應堅持以任課老師為主導，以良好的教風帶動學風；通過師德建設，提高教學質量，培養(yǎng)學生對學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法，全面激發(fā)學生內在的學習成才動力。

2.堅持思想教育與制度約束有機結合

當代大學生大都是“90后”，由于受大環(huán)境和家庭教育、父母觀念的影響，他們接受新生事物比較快，強調自主，追求個性，且具備一定的判斷能力；凡事有自己的想法，不愿意接受被別人強加的觀點，但自治能力弱。在高校學風建設的過程中，應本著“以人為本”的原則，對學生進行疏導，加強思想教育，讓他們認識到學習的重要性，以及好的學風、學習氛圍對完成學業(yè)的重要性，幫助他們樹立遠大理想，并為實現(xiàn)自己的理想而腳踏實地、一步一個腳印向前進；同時學校及學院也應完善相應規(guī)章制度，有效約束大學生的不良行為。正所謂國有國法，家有家規(guī)，一個大學也有一個大學的制度。這樣才能促使大學生強化紀律觀念，遵守學校有關規(guī)章制度。

3.堅持學風建設的系統(tǒng)性及長期性

隨著社會的日益發(fā)展、生活水平的提高、改革開放的力度加大，影響學校學風的因素日益增多。學生對社會、對學校的認知水平，家庭因素的影響，教育教學體制的改革，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，高校內部的教育教學條件以及所面對的外部環(huán)境等都對學校學風的形成產生不同程度的影響，因此，學風建設必須系統(tǒng)化，既要考慮當代大學生性格特征等自身因素，也要考慮周邊環(huán)境的影響，即要注重個性，又要重視共性；[3]要全方位、多角度的進行研究和調查，系統(tǒng)分析，尋求符合校情的學風建設方法和途徑。“冰凍三尺非一日之寒”，良好學風的形成是一個長期的過程，不可能一朝一夕形成；建設過程中需要不斷整改和完善、不斷創(chuàng)新，并將行之有效的措施落實到位。

三、規(guī)避學風建設“誤區(qū)”的制度創(chuàng)新

避免學風建設走入“誤區(qū)”，必須在學風建設中堅持上述方略的基礎上，從以下幾方面積極推進有關制度創(chuàng)新。

1.健全“三全”育人機制

所謂“三全”育人，即全員、全過程、全方位育人。高校應建立由班主任、本科生導師、科技創(chuàng)新導師、政治輔導員、行政及后勤服務部門及高校黨政領導等組成的全員導師隊伍，對學生進行全過程、全方位的思想政治教育和引導，加大思想政治教育力度和深度，貼近學生、貼近生活、貼近實際，充分發(fā)揮任課教師、班主任、行政人員等在思想政治教育、學風建設中的職能作用。如當代大學生部分存在價值取向多元化、缺乏使命感、責任感等消極的一面，班主任應適時召開班會，組織演講、主題辯論會等方法正面引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，也可以在學生的學習、班級建設及情感疏導中發(fā)揮作用，幫助學生增強學習的動力，熱愛自己所學的專業(yè)，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生樹立遠大理想，解決生活中的實際問題與困難。各學院(系)分年級開展就業(yè)指導，鼓勵學生合理確立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標，指導學生提高就業(yè)能力，引導學生養(yǎng)成“樸誠、奮勉、求實、創(chuàng)新”的高尚情操，全校范圍內形成育人的良好氛圍和促進大學生成長、成才的校園人文環(huán)境。

良好學風的形成有賴于學校各部門齊抓共管，全體教師員工積極參與到學風建設當中。為此，學校應加強對教師、管理干部、工勤人員及學生干部等隊伍的建設和管理，實施責任追究制度，使教書育人、管理育人、服務育人和環(huán)境育人的氛圍更濃。堅持以教風帶學風，以管理促學風，以服務護學風，以環(huán)境育學風，形成教風、學風良性互作，共同營造出優(yōu)良的校風和學風。

2.健全學風建設引導機制

學校應建立健全學生日常學習和生活管理制度以促進學風建設。如完善學生早晚自習及管理制度，明確要求一、二年級學生每天早晚統(tǒng)一到指定地點參加自習，養(yǎng)成良好的自修習慣；健全課堂紀律檢查制度，輔導員及學生干部可不定期抽查課堂紀律并予以通報；建立學生在宿舍私人電腦使用制度，明確新生不得在寢室使用電腦，如需用電腦可去學校機房及有關公共場所。對學生沉迷于網絡游戲進行監(jiān)控和戒免談話；同時充分發(fā)揮優(yōu)秀學生、學生干部及學生黨員的模范帶頭作用，在學習當中開展一對一的“傳、幫、帶”活動，以此鍛煉學生多方面的能力；建立健全學業(yè)評價及獎懲制度，在完善學生素質綜合測評基礎上，改革獎學金發(fā)放及三好學生、優(yōu)秀學生干部等獎勵辦法，引導學生德智體全面發(fā)展，同時設立單項獎，鼓勵學生個性發(fā)展。

3.健全教風學風互動機制

教師是學生的領路人，負有傳道授業(yè)解惑之責，必須具有良好的形象和高尚的操守。名師出高徒，什么樣的老師培養(yǎng)什么樣的學生，因為教師的一言一行學生都看在眼里，記在心上，學生的治學態(tài)度、學習風氣無不與其老師息息相關。因此，學校在學風建設中應大力加強師德建設，要求廣大教師為人師表，言傳身教。同時還應通過開設名師講堂、人文講壇等，延請品格高尚、學習勤奮、知識淵博的名師大師開壇設講，引導大學生勤奮學習，發(fā)憤成才。針對部分大學生沒有明確的奮斗目標和人生規(guī)劃，學習動力不足，學校或學院推選在某一方面有突出業(yè)績，并在校內外形成一定知名度和影響力的教師、學生個人或優(yōu)秀團隊，如專業(yè)學習類，創(chuàng)業(yè)實踐類等，組成典型報告團，大力宣傳大學生先進典型，充分發(fā)揮和運用學習典型的示范和帶動作用，通過樹立榜樣幫助大學生確立正確的人生理想。報告團可在校內做事跡巡講，由此倡導向優(yōu)秀典型學習的新風尚，營造好的學習氛圍。同時也可以在學校開展有關主題活動，如學術科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、人生理想教育活動等，并邀請一些對社會做出杰出貢獻的企業(yè)家，或有較高成就的科研專家開展專題講座。

由于市場機制的負面效應，部分教師功利思想嚴重，對教學和育人工作敷衍塞責，把自己晉升職稱作、社會兼職作為第一要事，且在學生面前毫無保留自己的名利觀。這必然對學生人生觀、價值觀產生潛移默化的影響，直接影響學風建設。對此，學校應加強教師職業(yè)道德教育，對于師德存在嚴重缺陷的教師應辭退或批評教育，只有這樣才能純潔師德和教風，并通過好的教風建設帶動學風建設。總之，沒有好的師德就沒有好的教風，也不會有好的學風。

4.健全學生公寓管理制度

公寓是大學生學習、生活的重要場所。大學生除了聽課、實驗、實習等活動外，大部分時間基本上都在公寓度過，公寓秩序和環(huán)境的對良好學風的形成具有重要作用。因此，學校有關方面應健全學生公寓管理制度，不斷優(yōu)化公寓秩序和環(huán)境。學校及學院可成立文明督導隊，負責公寓學習、生活、衛(wèi)生專監(jiān)管，重點檢查在學習時間是否有人進行網絡游戲等違紀現(xiàn)象；對于有學生黨員和干部居住的寢室，門牌上可標注干部和黨員姓名、職務及責任，以此督促其帶頭遵守紀律；學生會應認真組織開展公寓樓層值班、文明寢室檢查與評比；文明督導隊應認真正在學生按時作息督查，對學生參加按時起床及參加早晚自習、英語晨讀等情況及時發(fā)布公告，以此督促有課學生按時參加課堂教學，有效治理在上課時間滯留在寢室睡懶覺、玩游戲等違紀行為和盜竊違法現(xiàn)象，提高學生自我控制能力，維護公寓良好的學習秩序和生活環(huán)境，進而促進優(yōu)良學風的形成。

總之，學風建設是關系人才培養(yǎng)質量的重要育人工程，促進優(yōu)良學風的形成必須有效規(guī)避高校學風建設“誤區(qū)”，而規(guī)避“誤區(qū)”必須基于學生主體、教師主導開展學風建設；堅持思想教育與制度約束有機結合；堅持學風建設的系統(tǒng)性及長期性。同時要健全“三全”育人機制、學風建設引導機制、教風學風互動機制。

[1]熊友華，鐘麗萍.高校大學生學風建設芻議[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2007(5)：28-29.

[2]王正昱，楊 光，周亞楠.高校學風建設的問題分析[J].江蘇社會科學，2010(s1)：105-108.

[3]韓延明.學風建設：大學可持續(xù)發(fā)展的永恒主題[J].高等教育研究，2006，27(3)：19-24.