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        邊遠地區(qū)日語專業(yè)開展校企合作的調查與研究

        2013-04-02 19:51:52段宏芳
        赤峰學院學報·自然科學版 2013年21期
        關鍵詞:日資日語商務

        段宏芳

        (雞西大學東語系,黑龍江雞西158100)

        邊遠地區(qū)日語專業(yè)開展校企合作的調查與研究

        段宏芳

        (雞西大學東語系,黑龍江雞西158100)

        本文從培養(yǎng)目標、課程設置、師資力量培養(yǎng)和實習實訓基地建設四方面,考察了黑龍江省8所開設日語專業(yè)的高職高專院校的校企合作現(xiàn)狀,提出了提高學生日語專業(yè)技能來吸引日資企業(yè)、樹立日資企業(yè)主導的日語專業(yè)建設觀念、以校企合作來促進師資隊伍的建設和建立校中廠、或者廠中校的建議.

        邊遠地區(qū);日語專業(yè);校企合作

        目前,高職高專院校校企合作在國家政策的導向之下,逐漸呈現(xiàn)繁榮發(fā)展的勢頭.國家《2003-2007年教育振興行動計劃》提出:“加強實踐教學和就業(yè)能力的培養(yǎng),推廣“訂單式”、“模塊式”培養(yǎng)模式.”①為了解目前黑龍江省高職高專院校日語專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀,筆者以華禹教育網(wǎng)公布的黑龍江普通高校名單中的高職高專院校為主要調研對象,對黑龍江省高職高專院校日語專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀進行了分析,并找出了其問題所在.

        1 黑龍江省高職高專院校日語專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

        華禹教育網(wǎng)公布的43所黑龍江省高職高專院校中,只有8所院校開設了日語專業(yè),專業(yè)名稱以商務日語為主(4所),兼有應用日語(2所)、對日軟件開發(fā)(1所)、日語二外(1所)專業(yè).地點集中在牡丹江市(3所)、哈爾濱市(2所)、雞西市(1所)、佳木斯市(1所)、伊春市(1所).而這8所院校中,只有3所院校有專業(yè)對口的校企合作單位.其中2所有訂單式培養(yǎng)形式的校企合作.針對這8所開設日語專業(yè)的院校,筆者從培養(yǎng)目標、課程設置、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、實習實訓基地建設等幾方面展開了具體分析.

        1.1 培養(yǎng)目標

        筆者認為,專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是否準確,是左右該專業(yè)能否獲得可持續(xù)發(fā)展的大問題.黑龍江林業(yè)職業(yè)技術學院應用日語專業(yè)將培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)精通日語、了解貿易談判技巧、能從事商務及邊貿、文秘翻譯、導游等一線工作的高素質技能型人才.黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院商務日語專業(yè)則定位為培養(yǎng)具有較高的商務日語知識和相關職業(yè)技能;具備基本的業(yè)務談判等能力;能較熟練地在日文操作系統(tǒng)平臺的環(huán)境下進行信息的查詢、交流和管理等能力.黑龍江工業(yè)學院商務日語專業(yè)則定位為培養(yǎng)具有較強的運用日語進行商務貿易、商務談判和企業(yè)管理等各類商務活動的實際工作能力,適應現(xiàn)代各類經(jīng)貿活動要求的高端技能型專門人才.牡丹江大學IT日語訂單培養(yǎng)專業(yè)則定位為培養(yǎng)在大中型企業(yè)、對日外包軟件企業(yè)、日資企業(yè)、中日合資企業(yè)從事軟件工程師、系統(tǒng)分析工程師、系統(tǒng)設計工程師、網(wǎng)站開發(fā)工程師的人才.黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院定位為培養(yǎng)從事機械、經(jīng)貿、旅游、農(nóng)業(yè)等方面的翻譯以及日語培訓師、日語制圖、日語財務及人事管理、教學工作的高等技術應用型人才.哈爾濱華夏計算機職業(yè)技術學院由于是計算機為主的學院,因此將專業(yè)定位于培養(yǎng)對日軟件工程師這一目標上.

        從上述培養(yǎng)目標的定位上可以看出,這些院校都能將日語專業(yè)基礎知識和商貿旅游等技能活動知識的掌握聯(lián)系起來,關注社會發(fā)展和行業(yè)需求地來進行日語專業(yè)人才的培養(yǎng).

        1.2 課程設置

        從課程設置來看,一般院校都有一至兩年的專業(yè)基礎課學習期,基礎學習期結束之后再開設一些專業(yè)技能課.如黑龍江林業(yè)職業(yè)技術學院主要設置外貿日語、旅游日語、日語辦公用語等技能課程.黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院的專業(yè)技能課主要設置商務日語、國際貿易、商務日語函電與寫作等課程.牡丹江大學主要設置IT日語、C#程序設計基礎、日本文化與禮儀、日文閱讀、SQLServer數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、ASP.Net程序設計等課程.黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院主要設置外貿日語、導游日語、辦公日語、日語翻譯等技能課程.哈爾濱華夏計算機職業(yè)技術學院主要設置軟件工程師日語、日文辦公自動化、WEB網(wǎng)頁設計與制作、SQLSERVER2005數(shù)據(jù)庫、ORACLE數(shù)據(jù)庫開發(fā)、JAVA程序設計、JAVAEE、JSP程序設計、JSP開發(fā)項目訓練等.從以上可以看出,這些院校的課程設置大多比較切合行業(yè)企業(yè)的需求,能適應市場對于人才的渴求.

        1.3 師資隊伍建設

        準確的培養(yǎng)目標定位、合理的課程設置,若沒有雙師型的師資隊伍,高端技能型的培養(yǎng)目標和門類繁多的課程設置就會成為空談.在對師資隊伍建設的考察中,重視雙師型教師建設的學校不超過4所.這其中還包括以從企業(yè)聘請行業(yè)一線工作者的院校.多數(shù)學校還停留在空談師資結構(如職稱結構、學歷結構)的介紹上,以本專業(yè)有多少教授、碩士為榮,師資隊伍建設也向著此方向而努力.在此導向下的雙師型隊伍建設幾乎就被擺到了角落的位置.包括有訂單式培養(yǎng)模式的院校也是如此.

        1.4 實習實訓基地建設

        在實習實訓基地建設方面,8所學校的校內實訓基地基本都能配備完善的語音室、多媒體教室等,其中黑龍江工業(yè)學院東語系商務日語專業(yè)還建有語言綜合能力拓展室、日常生活語言技能實訓室、導游技能實訓室、商務談判實訓室、報關報檢實訓室.這些實訓室基本能滿足學生技能提升的需求.校外實習基地方面,除有訂單式培養(yǎng)方式的牡丹江大學IT日語專業(yè)、黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院的商務日語專業(yè)和哈爾濱華夏計算機職業(yè)技術學院的對日軟件開發(fā)專業(yè)之外,其余院校的校外實習基地專業(yè)對口的還是相對較少.

        2 遼寧對外經(jīng)貿學院日語系校企合作的現(xiàn)狀

        遼寧對外經(jīng)貿學院在改革過程中,也進一步明確了應用型大學的辦學定位和“實踐育人”的辦學理念,突出強調培養(yǎng)學生實踐能力的重要性.其日語專業(yè)在實踐教學方面最突出的特色在于提出校企合作,產(chǎn)學共贏的實踐教學模式.

        2.1 培養(yǎng)目標

        遼寧對外經(jīng)貿學院日語系始終堅持“專業(yè)教育特色化,教育過程精致化,人才培養(yǎng)精品化”.培養(yǎng)學生在掌握專業(yè)基本理論和基本知識的同時,還具有高水平的日語綜合能力、較高水平的交際能力、較好的計算機操作技能和更為全面的知識結構.使學生了解日本社會文化、日本企業(yè)工作習慣和要求,并具備一定的跨文化交流、管理的能力.以“培養(yǎng)具有良好科學思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的工作能力的復合型、應用型人才”作為人才培養(yǎng)的最終目標.以專業(yè)綜合能力為主體,以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,不僅進行職業(yè)技能訓練,更強調職業(yè)素養(yǎng)的培育.理論教學與實踐教學相結合,把職業(yè)素質教育貫穿于理論教學、實踐教學和學生日常生活中.本著對學生高度負責的態(tài)度,科學合理設置課程,突出職業(yè)能力的特色,按地區(qū)、行業(yè)發(fā)展需要,除設置日語專業(yè)課程之外,還充分考慮到社會對人才的需要,增設了英語、國際貿易實務等特色課程,來增強畢業(yè)生市場競爭力及職業(yè)能力的可持續(xù)性發(fā)展.

        2.2 課程設置

        遼寧對外經(jīng)貿學院日語系主要設置綜合日語、商務日語、商務日語函電、商務日語翻譯、商務日語寫作等基礎課.除此之外,針對不同的訂單培養(yǎng)單位,還設有一些特色課程.如大連億科信息技術有限公司針對其2013年日語專業(yè)畢業(yè)生,該公司定制的崗位有:呼叫中心AD、保險事務處理、財務事務處理、人事等其他事務處理即A、B、C三類人才,對應的知識及技能要求是:日語一級以上,OFFICE熟練操作,熟知并能踐行日本商務禮儀、保險用語、財務用語、汽車保險知識,日語會話能力與日本人相當.上述知識及技能的培養(yǎng)由校企雙方聯(lián)合進行:校方負責日語語言基本功的訓練、強化,企業(yè)負責日語之外的復合知識的訓練.具體形式是:學生在大學三年下學期~大學四年上學期即可利用寒暑假及課間時間到公司接受保險等專業(yè)知識的強化培訓,公司每年派高層管理人員到校舉辦專題講座不少于6次,其客戶到校舉辦專題講座不少于2次.

        2.3 師資隊伍建設

        遼寧對外經(jīng)貿學院日語系的師資隊伍的特點是都有在日資企業(yè)或中日合資企業(yè)合作過的經(jīng)歷.如潘希遷教授就曾就職于甘肅海外旅游公司、北京天鵝旅游公司任職翻譯導游;商務日語專業(yè)學術帶頭人閻永勝一直從事翻譯工作,作為翻譯,曾多次參加過國家級談判.起草過十幾萬字的日語函電.

        2.4 實習實訓基地建設

        遼寧對外經(jīng)貿學院日語系校內實習基地除了語音室等基礎實訓設施之外,還開辟學院圖書館日文資料室,校外實訓基地建設的特點就是校企聯(lián)手,無縫對接,共同打造復合型日語人才.校企合作單位均為專業(yè)對口單位.其做法與經(jīng)驗簡單的總結起來就是兩出、兩進、三結合、四提高.“兩出”是指教師走出去——深入企業(yè)調研,把握市場脈搏,了解行業(yè)動向,明確人才需求;學生走出去——深入企業(yè)參觀,頂崗實習操作,理論結合實際,學習有的放矢.

        “兩進”是指企業(yè)進方案——以企業(yè)實際需求為導向,及時修訂人才培養(yǎng)方案,合理設置專業(yè)課程.企業(yè)進課堂——企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術人員到學校為學生授課或講座,讓學生熟悉目標崗位對人才的能力需求,幫助學生完成職業(yè)規(guī)劃,激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情.“三結合”是指人才培養(yǎng)目標與社會人才需求相結合;課堂教學內容與崗位業(yè)務需求相結合;教學考核標準與企業(yè)用人標準相結合;“四提高”是指提高了畢業(yè)生就業(yè)率;提高了教師職業(yè)能力;提高了育人的針對性;提高了人才培養(yǎng)質量.

        3 高職高專日語專業(yè)校企合作省內和省外的對比情況及建議

        通過以上對比可以看出,在培養(yǎng)目標方面,我省高職高專院校的商務日語專業(yè)和省外校企合作成績先進的院校并無多大差別,都以專業(yè)知識為基礎,以導游、翻譯、文秘實務等為導向來確定人才撇楊的目標.但在課程設置、師資力量的培訓和實習實訓基地建設等方面還存在著一定的差距.其最主要的原因在于我省地理環(huán)境的因素的限制,導致日資企業(yè)或者中日合資企業(yè)不愿意舍近求遠.高職高專日語專業(yè)校企合作發(fā)展勢頭較好的院校,也大多分布在日資企業(yè)相對較多的地區(qū).東北地區(qū)就主要以遼寧省的大連為主,此外北方地區(qū)還有青島等地校企合作也不錯.因此,要改變我省高職高專院校日語專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀,我覺得可以從以下幾個方面著手:

        3.1 千方百計建好梧桐樹,技能展示引來金鳳凰

        我們黑龍江省地處祖國的邊陲,雖跟俄羅斯、韓國等國的交流更為頻繁密切,但也不是完全沒有日資企業(yè).而這些日資企業(yè)和高職高專院校之間缺少的是一種溝通的渠道.我們可以通過各種途徑向日企伸出橄欖枝,比如可以引導學生參加全國性的技能大賽,展示出高職高專日語專業(yè)學子的風采;可以采取畢業(yè)生跟蹤制度,不定時回訪在日企里就職的優(yōu)秀畢業(yè)生,以學生的口碑贏得校外實習基地的建設或訂單式培養(yǎng)的意向;可走出去,主動拜訪里本省較近的日資企業(yè),將本專業(yè)學生的風采做成宣傳冊分發(fā)出去;也可請進來,邀請企業(yè)來校做宣講會.這些方法的核心就是要提高學生的培養(yǎng)質量,使得我們的學生真正成為具有一專多能的復合型應用型人才,才能在就業(yè)市場上有更強的競爭力.

        3.2 樹立日資企業(yè)主導的日語專業(yè)建設觀念

        通過以上課程設置的對比可以看出,校企合作進行較好的院校,課程設置均圍繞具體的技能來設置,如IT日語、商務日語函電、商務日語翻譯、商務日語寫作、日文辦公自動化等課程.不再空談商務日語,以日資企業(yè)的需求為導向來設置課程.在有訂單式教學的院校,甚至會有日企來主導課程開發(fā)的例子.這就需要建立一個良好的校企溝通機制,企業(yè)隨時將最新的需求動態(tài)告知院校,院校隨即調整課程設置,砍除過于基礎的課程、增添技能課程.

        3.3 以校企合作來促進師資隊伍的建設

        以上的對比指出,我們的院校在進行師資隊伍建設時,往往還是走的提高學歷、提高職稱的老路,而要想真正提高學生的培養(yǎng)水平,提高學生的就業(yè)競爭率,我們必須放下高校教師的身段、到日企的一線去重新學習.院校也可從日企直接調入行家里手來充實教師的隊伍,日企也可在生產(chǎn)淡季時派相關人員到院校實行階段性教學.

        3.4 建立校中廠或者廠中校

        校方可以以提供場地及人力的方式,吸引日資企業(yè)將部分活動搬入院校,在學校建立建立生產(chǎn)實習基地,實現(xiàn)校企一體化管理.學校也可以在廠區(qū)建立教學區(qū),為日企中有需要的人員提供日語教育.日企提供課題,師生協(xié)同完成;日企創(chuàng)造產(chǎn)值,學校培養(yǎng)學生.

        注釋:

        ①教育部.2003-2007年教育振興行動計劃.2004年2月10日.第四大點,第19小點.

        〔1〕陸鵬.日語職業(yè)技能大賽對校企合作人才培養(yǎng)模式的影響[J].天津市財貿管理干部學院學報,2012(1):82-83.

        〔2〕段宏芳.新形勢下高職高專院校日語教學改革探究[J].佳木斯教育學院學報,2011(6):98.

        〔3〕教育部高職高專外語專業(yè)教學指導委員會.高校外語專業(yè)教育回顧與展望[J].外語界,2006 (4):2-5.

        G647

        A

        1673-260X(2013)11-0251-03

        本文為黑龍江省教育廳高職高專院??蒲许椖浚?2525134)的階段性研究成果

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