郭大立

（赤峰學(xué)院 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)，環(huán)境保護(hù)與污染治理工作越來越受到人們的關(guān)注.環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策，走可持續(xù)發(fā)展的道路是中國在未來發(fā)展的必然選擇.廣泛開展環(huán)境教育，普及相關(guān)知識(shí)，提高全民族的環(huán)保意識(shí)，是每位高校教育工作者所肩負(fù)的光榮使命.

環(huán)境科學(xué)是一個(gè)由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系所組成的新興學(xué)科，也是介于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)之間的邊際科學(xué).《環(huán)境學(xué)概論》課程是高校環(huán)境科學(xué)以及其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中起著理論鋪墊和知識(shí)儲(chǔ)備的作用.

1 教學(xué)內(nèi)容解讀

1.1 教材的選定

課堂教學(xué)選用劉培桐主編的《環(huán)境學(xué)概論》（第二版，1995年出版）作為課程教材.此書獲得了1987年國家教委頒發(fā)的優(yōu)秀教教材獎(jiǎng)，為我國環(huán)境教育，特別是高等師范院校地理專業(yè)提供了優(yōu)秀教材，在實(shí)際教學(xué)中亦取得了很好的效果.

全書共十二個(gè)章節(jié)，以“人類—環(huán)境”系統(tǒng)作為特定的研究對(duì)象并探究其基本原理，詳細(xì)論述了環(huán)境問題的產(chǎn)生和演變過程，對(duì)于受人類活動(dòng)影響的主要環(huán)境要素（大氣、水體、土壤等）的污染問題作了詳細(xì)的闡述，同時(shí)介紹了環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃等環(huán)境科學(xué)重要分支學(xué)科的應(yīng)用、發(fā)展情況，最后用當(dāng)今全球比較熱點(diǎn)的環(huán)境問題如氣候變化、臭氧層破壞、生物多樣性損害以及人口、能源、環(huán)境的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展作為結(jié)尾部分，整個(gè)知識(shí)體系脈絡(luò)清晰，簡明易懂.

1.2 課程重點(diǎn)部分內(nèi)容詳解

全書的第二章至第五章詳細(xì)講解了“人類活動(dòng)引起的主要環(huán)境要素的污染問題和污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律”，是本課程的重點(diǎn)部分.

首先來看大氣部分.學(xué)生在了解大氣結(jié)構(gòu)組成及大氣中的主要污染物等內(nèi)容后，硫氧化物、氮氧化物、碳氧化物的形成機(jī)制、轉(zhuǎn)化過程、形成的最終產(chǎn)物和污染物的擴(kuò)散特點(diǎn)是講解的重點(diǎn)和難點(diǎn).講授過程中包括了大量化學(xué)反應(yīng)方程式以及空燃比、二次污染物、光化學(xué)氧化等重要概念.

在水體部分，主要內(nèi)容為水體中主要污染物以常見有機(jī)污染指標(biāo)如化學(xué)耗氧量（COD）、生化需氧量（BOD）、總有機(jī)碳量（TOC）等水處理過程中極為常見的專業(yè)術(shù)語為講解重點(diǎn)，然后結(jié)合有關(guān)高等數(shù)學(xué)知識(shí)，歸納水體中污染物的擴(kuò)散規(guī)律，進(jìn)而建立河流水質(zhì)模型，再利用模型對(duì)不同情況下的水體進(jìn)行評(píng)估預(yù)測.

土壤部分中，在總結(jié)相關(guān)物理化學(xué)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握各種離子在土壤體系中的交換吸附性質(zhì)和氧化—還原特性，從而進(jìn)一步了解土壤凈化的機(jī)理.

固體廢棄物部分，固廢資源化技術(shù)部分需著重關(guān)注.

2 課程教學(xué)改革探索

正確的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，《環(huán)境學(xué)概論》課作為一門概論課，其內(nèi)容相對(duì)簡單，學(xué)生易自學(xué).傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽課做筆記的教學(xué)方式由于形式單一，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此需要革新授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

2.1 引入多媒體教學(xué)手段

多媒體手段在課堂教學(xué)中具有許多特有的優(yōu)勢，比如形象直觀，顯著提高教學(xué)容量，節(jié)約教師板書時(shí)間等.

結(jié)合本課程考慮，可以根據(jù)課程章節(jié)安排播放一定的影像資料，使環(huán)境問題與我們?nèi)粘Ｉ詈掀饋恚l(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的思考和重視.在講解到大氣、水體污染物的遷移擴(kuò)散規(guī)律部分時(shí)，引入Flash軟件模擬實(shí)際過程，利用動(dòng)畫效果對(duì)實(shí)際場景予以展示.再如，在講解全球氣候變暖及氣候異常問題時(shí)，可以直接登陸國內(nèi)外的科研網(wǎng)站，及時(shí)了解氣候變化問題的最新研究進(jìn)展等.

2.2 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)

考慮到課程設(shè)置安排主要面向理學(xué)相關(guān)專業(yè)，本課程所涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不是很多，可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)二者相結(jié)合進(jìn)行，從而起到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力及解決實(shí)際問題能力的作用.

大氣環(huán)境部分，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀工廠除塵裝置，了解四大類除塵裝置即機(jī)械式除塵器、袋式除塵器、濕式除塵器和電除塵器的構(gòu)造原理、運(yùn)行參數(shù)、設(shè)計(jì)規(guī)格，并現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生做除塵實(shí)驗(yàn).

水體部分，指導(dǎo)學(xué)生了解污水處理廠的各級(jí)凈化裝置及具體污染指標(biāo)的測定方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校附近水體做水質(zhì)指標(biāo)測定.

以上教學(xué)環(huán)節(jié)均要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)踐教學(xué)總結(jié).

2.3 教學(xué)方法的改進(jìn)

創(chuàng)新的教學(xué)方法能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給人耳目一新的感覺.

首先，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分組討論，并就關(guān)注的問題做演講，活躍課堂氣氛.

其次，開展研究性教學(xué).教師提前一周左右的時(shí)間將學(xué)生比較關(guān)注或社會(huì)熱點(diǎn)性的環(huán)境問題作為小課題布置給學(xué)生，然后以小組為單位上交研究小論文或綜述報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和查閱文獻(xiàn)歸納總結(jié)能力.

再次，嘗試互動(dòng)教學(xué)和師生換位教學(xué).為了改變教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以在課前把一部分內(nèi)容提前安排給學(xué)生做準(zhǔn)備，課上請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做講解敘述，最后由教師做點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

最后，教學(xué)中引入案例教學(xué)法.作為一種體驗(yàn)式的新型教學(xué)方法，案例教學(xué)法在20世紀(jì)80年代有過該引進(jìn).該方法實(shí)質(zhì)是由教師控制、學(xué)生作為主體參與的，依據(jù)真實(shí)的案例、圍繞案情發(fā)展而展開的互動(dòng)式教學(xué)方法.與以往簡單的實(shí)證案例教學(xué)不同，案例教學(xué)法中，學(xué)生是主體，教師是案例策劃者、引導(dǎo)者，教師提出案例話題并掌控具體實(shí)施結(jié)構(gòu)，經(jīng)過案例分析，小組討論，達(dá)成共識(shí)，發(fā)言匯總，內(nèi)化提升等若干步驟，最后由教師做總結(jié)評(píng)價(jià).其常見的討論形式有下面幾種：交互詢問時(shí)；辯論型；假說型；角色扮演型.案例教學(xué)法有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)快速吸收掌握，起到事半功倍之功效.

2.4 考核辦法的改革

高校的期末考核往往采用平時(shí)成績與期末考試成績加權(quán)匯總的辦法，針對(duì)本課程的一些特點(diǎn)以及課程教學(xué)改革需要，將實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)成績，小課題論文完成成績這兩項(xiàng)一并納入總成績考核，這樣能夠更全面的評(píng)定學(xué)生的綜合能力.同時(shí)期末試題題目類型盡量多元化，設(shè)置選做題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，合理分配主客觀試題分值.認(rèn)真做好試題分析工作，對(duì)學(xué)生得失分情況，試題難易程度及不同分?jǐn)?shù)段人數(shù)情況做整理，以便更好的了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況.

3 結(jié)語

《環(huán)境學(xué)概論》課程要求教師具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念、深厚的知識(shí)儲(chǔ)備、較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，以及對(duì)課程性質(zhì)、內(nèi)容總體的把握能力，同時(shí)在課堂教學(xué)過程中需要師生配合，理論聯(lián)系實(shí)際，完成教學(xué)任務(wù)優(yōu)化教學(xué)效果.

當(dāng)前環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題是全世界、全人類共同關(guān)注的焦點(diǎn)，2012年11月召開的中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)，胡錦濤主席代表黨中央、國務(wù)院所作的十八大報(bào)告中，全文共有15次提及到一個(gè)新的概念“生態(tài)文明”.與以往不同的是，報(bào)告不再單獨(dú)提及環(huán)境保護(hù)，而是把環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約、能源節(jié)約、發(fā)展可再生能源、水、大氣、土壤污染治理等等一系列事項(xiàng)統(tǒng)一為“生態(tài)文明”的概念，并且將環(huán)境問題上升到空前的高度作為整個(gè)報(bào)告十一個(gè)部分中的第八部分被單獨(dú)強(qiáng)調(diào).環(huán)境保護(hù)在十八大報(bào)告中的地位到了前所未有的高度.出對(duì)于高校教育工作者來說，做環(huán)境保護(hù)的宣傳者，用自身的一言一行為未來勾畫出一個(gè)天藍(lán)、地綠、水凈，人與自然和諧發(fā)展的“美麗中國”.提高學(xué)生乃至每個(gè)社會(huì)公民的環(huán)保意識(shí)是義不容辭的責(zé)任，應(yīng)更深入的研究、探討課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，互相交流，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量.

〔1〕劉培桐.環(huán)境學(xué)概論（第二版）[M].北京：高等教育出版社，1995.

〔2〕周開勝，朱蘭保.環(huán)境科學(xué)專業(yè)環(huán)境學(xué)概論教學(xué)方法探討[J].科教文匯，2011（6）:53～54.

〔3〕劉常青.《環(huán)境學(xué)概論》教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].福建地理，2003（6）:44～47.

〔4〕陸俊元.案例教學(xué)法的本質(zhì)特征及其適用性分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007,284（28）：22～24.

〔5〕郜慧，等.案例教學(xué)法在《環(huán)境學(xué)概論》課程中的應(yīng)用[J].高教高職研究，2010,9:212～214.

〔6〕中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)報(bào)告.