陳 江

（安徽經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，安徽 合肥 230051）

1 高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育的必要性

近些年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)迅猛增加，由1998年的108.36萬，增加到2010年的630萬，年增長(zhǎng)速度平均達(dá)到15.8%，在這種情況下，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象不斷凸顯，據(jù)教育部網(wǎng)站公布，大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率由2001年的90%，下降到近年的70%左右，因此越來越多的畢業(yè)生感到迷茫與困惑甚至無助，對(duì)于沒有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)的高職高專學(xué)生來說就業(yè)難的問題更加突出.在現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)上，學(xué)歷還是應(yīng)聘時(shí)的敲門磚，許多企業(yè)看重求職者的學(xué)歷，所以沒有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)的高職高專學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上處于劣勢(shì)，與學(xué)歷相對(duì)較高的研究生和本科生比較，他們的就業(yè)所受的沖擊更大.

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也就成為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)出路，越來越多的人把目光投向了創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育成為解決大學(xué)生就業(yè)難問題的需要.“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語中“enterprise education”翻譯而來的，1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開了《面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)》，在這次會(huì)議上第一次提出創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)概念，主要是指對(duì)青年的事業(yè)心、進(jìn)取心、冒險(xiǎn)精神等的培養(yǎng).從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人的教育，它是一種創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的教育，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)教育，向他們傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，使得他們畢業(yè)后走向社會(huì)時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè).

2 高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育的可行性

在高職高專院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是符合高職高專院校學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)的.

2.1 潛在的創(chuàng)業(yè)意向

高職高專院校的畢業(yè)生繼續(xù)求學(xué)的較少，他們中的大多數(shù)畢業(yè)后都直接走上社會(huì)，在學(xué)校期間他們對(duì)社會(huì)也有一些了解，知道與普通本科院校相比，高職高專院校的社會(huì)認(rèn)同度相對(duì)不高，因?yàn)樽约旱膶W(xué)歷層次較低，就業(yè)時(shí)的社會(huì)地位比不上本科生，研究生，所以他們樹立的理想一般都很具體.在就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻的情況下，他們的危機(jī)感非常強(qiáng)烈，這使得他們具有潛在的創(chuàng)業(yè)意向，所以這一時(shí)期，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育能夠使他們最大程度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，豐富和提高創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能，為之后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ).

2.2 明顯的技能優(yōu)勢(shì)

與普通本科院校相比，高職高專院校所設(shè)立的專業(yè)應(yīng)用性更強(qiáng)，職業(yè)指向明確.高職高專院校就是以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，一般來說，經(jīng)過學(xué)校的系統(tǒng)教育后，學(xué)生大多具有一技之長(zhǎng)，而這一技之長(zhǎng)恰恰能成為高職高專學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的基本技能.同時(shí)一般高職高專院校開設(shè)的專業(yè)多為市場(chǎng)熱門專業(yè)，如營(yíng)銷，貿(mào)易，這使得高職高專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率高.所以學(xué)校要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生能夠?qū)?duì)未來職業(yè)的向往與現(xiàn)在的追求良好地結(jié)合起來，產(chǎn)生學(xué)得一技之長(zhǎng)的愿望，為創(chuàng)業(yè)服務(wù).

2.3 較強(qiáng)的抗挫能力

與普通本科院校的畢業(yè)生相比，高職高專學(xué)生一般在基礎(chǔ)教育階段的成績(jī)不夠理想，又經(jīng)過了一次失敗的高考，所以學(xué)業(yè)上的挫折使這些學(xué)生具有較強(qiáng)的抗挫能力.而自己創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的工作，在這過程中會(huì)不斷經(jīng)受挫折，如果沒有良好的心理承受力，是不容易堅(jiān)持下來的，因此，高職學(xué)生的抗挫折心理素質(zhì)有利于形成其良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài).所以在高職高專院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是符合高職高專院校學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)的.

3 高職高專院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的舉措

3.1 分年級(jí)開展不同內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育

高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育的開展，要針對(duì)不同年級(jí)，不同專業(yè)的的學(xué)生，有計(jì)劃、有步驟的開展.針對(duì)大一的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí).所謂創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)個(gè)體起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向，主要包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分.注重讓新生了解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，巨大的就業(yè)壓力，了解創(chuàng)業(yè)成功提供的就業(yè)機(jī)會(huì)，從大一新生開始，就積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神.針對(duì)大二，大三的學(xué)生，主要是豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，健全創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì).這里的創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要是指讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，熟悉并掌握創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，了解與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)及現(xiàn)行政策等，而這里的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、富于創(chuàng)新，善于溝通心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于拼搏、勇于承擔(dān)行為后果，意志品質(zhì).針對(duì)大四的學(xué)生要通過教育，在實(shí)踐中不斷完善創(chuàng)業(yè)技能，包括計(jì)劃決策、人事管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理等傳統(tǒng)管理能力以及創(chuàng)業(yè)必備的領(lǐng)導(dǎo)才能、獨(dú)有的管理風(fēng)格等.

3.2 營(yíng)造適合創(chuàng)業(yè)教育的校園文化

利用高職高專院校擁有的校園廣播，校報(bào)等多種宣傳工具，宣傳創(chuàng)業(yè)成功的校友的事跡，并邀請(qǐng)這些典型人物來學(xué)校介紹經(jīng)驗(yàn).組織學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，感受企業(yè)文化，鼓勵(lì)有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生們建立創(chuàng)業(yè)交流團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)相互交流；組織學(xué)生開展多種的技能競(jìng)賽活動(dòng)，特別是動(dòng)手實(shí)踐與設(shè)計(jì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng);同時(shí)還應(yīng)積極創(chuàng)造各種條件，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、省、市組織的各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，使學(xué)生參與到工作實(shí)際中去，增加了學(xué)生動(dòng)手能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)會(huì).

3.3 建立創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師制

學(xué)院各系部成立創(chuàng)業(yè)教育的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo).創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師可以由專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師三者組成，專業(yè)導(dǎo)師由各專業(yè)的授課老師進(jìn)行，對(duì)本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行各個(gè)科目的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，并加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，進(jìn)行答疑，輔導(dǎo)等工作;創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師由學(xué)院聯(lián)系到的各個(gè)企業(yè)人士組成，尤其是可以聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的校友，他們可以用自身經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo);職業(yè)導(dǎo)師主要由班主任和輔導(dǎo)員承擔(dān)，利用各種通訊方式與學(xué)生聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況，減少學(xué)生的思想波動(dòng)，幫助學(xué)生順利度過創(chuàng)業(yè)適應(yīng)期.

綜上所述，在就業(yè)壓力日益加大的今天，高等職業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的人才，更應(yīng)該能進(jìn)行轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出能夠提供就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者，所以開展創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)高職高專院校新要求.高職高專院校有必要把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)教育相結(jié)合，向他們傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，使得他們畢業(yè)后走向社會(huì)時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè).

〔1〕張曄.中美高校創(chuàng)業(yè)教育的模式比較[D].東北財(cái)經(jīng)大學(xué),2010.

〔2〕李佩雯.民辦高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的問題與對(duì)策研究[D].華東師范大學(xué),2011.

〔3〕蔡壯華.河北省高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué),2010.

〔4〕呂帆.高校創(chuàng)業(yè)教育問題及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué),2011.