杜玉麒

（遼寧大學 外國語學院，遼寧 遼陽 111000）

1 大學新生普遍存在的群體性問題

大學階段，是一個人從青春期向成長期轉(zhuǎn)變的重要時期，這一時期生理上已經(jīng)成熟而心理上卻仍處于過渡時期的不穩(wěn)定狀態(tài)，自我意思的發(fā)展和自我同一性的確立，人生觀、價值觀的形成過程中，難免會有心理不適應(yīng)以及其他精神方面的困擾.就我國國情而言，大學一年級新生恰好都是90后出生，獨生子女居多，處于由范圍狹小、學習生活單一的高中邁入大學——這個小型社會開放式學習環(huán)境，面對來自學業(yè)、生活等方面的挑戰(zhàn)，心理經(jīng)歷一場由依賴向獨立過度的演變，因此這一階段是大學生思想道德建設(shè)的重要時期，也是高校思想政治工作者要給予極大關(guān)注引導(dǎo)的階段.

在廣泛展開的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大一新生存在一些群體性問題和特點：1.難以適應(yīng)大學開放式自主學習.超半數(shù)的學生表示不適應(yīng)大學學習方式.38.05%的學生認為上大學后最大的挫折是學習成績不理想，31.8%的學生無明晰的學習目標，僅25.40%的新生已經(jīng)有良好的人生規(guī)劃；2.難以適應(yīng)全新的集體環(huán)境.56%的學生與大部分同學相處的還可以；7.45%的學生則喜歡自己獨處.3.處于獨立愿望和依賴心理的矛盾中.88.80%的大一新生表示的生活費用主要來源于父母家庭供養(yǎng)，僅有2.02%的學生以勤工助學的方式自給自足；0.12%的學生基本上都是自己解決問題，不常與家長溝通；4.情感脆弱，易感寄托于不適當?shù)娜嘶蛭?，陷入網(wǎng)癮或陷入快餐式戀情.在調(diào)查中僅有33.58%的大學新生認為大學組織的活動很有意義.56.65%的大學新生打算活已經(jīng)開始談戀愛.針對學生自身對網(wǎng)絡(luò)控制能力的問題，僅有34.18%的學生表示能完全自制，15.56%的學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，完全缺乏自制能力；有超過50%的學生上網(wǎng)通常以玩游戲、聊天為主.

2 大學新生的思想特點

2.1 對大學新環(huán)境的適應(yīng)性差，獨立欲望強烈又思想依賴嚴重

每逢新生入學之際，會發(fā)現(xiàn)由家長護送上大學的現(xiàn)象越來越普遍，家長隊伍有增加的趨勢，在新生辦理入學手續(xù)時，排隊辦理各項手續(xù)的不是大一新生隊伍，而是家長方陣.

大一新生的社會地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們體驗到了社會、家庭的尊重的同時，也感到責任與紀律的約束.入學后，原來由家長代勞的安逸生活已被集體住宿、早起做操、吃飯排隊、衣物自洗、生活自理的模式所取代.由原來的在父母照顧下改變?yōu)楝F(xiàn)在不得不自我照顧，在學習的同時，還要多參加集體活動，在活動中學會處理各種日常事務(wù)，原來的現(xiàn)實獨立性和依賴性之間的矛盾和反差造成了他們對以往生活方式的懷念和留戀，對新的大學生活感到適應(yīng)困難.

2.2 學習目標缺失，學習缺乏主動性

多數(shù)大學新生考入大學后有一種“船到碼頭車到站”的松懈心理.學習環(huán)境的轉(zhuǎn)變，讓昔日的嬌子們失去了明確的學習目標和動機.尤其突出的矛盾是由應(yīng)試教育造成的不良學習習慣無法適應(yīng)新的大學的教學，這是一個從被動學習到自主學習的大轉(zhuǎn)變，沒有了中學時老師的耳提面命和家長的看護督促，許多大學新生面對知識海洋和充裕的課余時間，不知道如何利用時間和從何學起，難免會產(chǎn)生困惑、迷茫.

2.3 網(wǎng)癮問題嚴重

我國的學生中普遍存在網(wǎng)癮問題，從上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出大學新生的網(wǎng)癮尤為嚴重，逃課、長期上網(wǎng)、打游戲這大有人在；隨著時代的發(fā)展，手機上網(wǎng)已成普遍趨勢，這是因其對學習不適應(yīng)，不擅與人溝通，生活空虛造成.

2.4 自我意思過強，難以適應(yīng)集體生活

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大一新生學生中74.6%為獨生子女.自我為中心的現(xiàn)象比較嚴重，因缺乏良好生活習慣，和對他人的包容.因此大學新生在開始集體住宿生活時往往不適應(yīng)，經(jīng)常會出現(xiàn)室友間相處不融洽，導(dǎo)致矛盾集中上升，需要介入調(diào)解.

2.5 對新的人際關(guān)系的不適應(yīng)

對于步入高校的學子們而言，大多數(shù)是遠離熟悉的家鄉(xiāng)、親人、遠離了親人的呵護與關(guān)愛，在新的陌生的環(huán)境里過著集體性生活，他們要學會與人相處、學會獨立、要適應(yīng)集體生活，在奔忙中，情感起伏不定，常常處于一種失落狀態(tài)，有失落和挫折感.在大學，新生交往的可選擇性和自由度比中學有了明顯擴大，但是由于心理的閉鎖他們之間的交往并沒有中學融洽，處理人際關(guān)系相對困難.還有，戀愛問題也提及議事日程.大學生正處于青春期，生理上已逐漸成熟，心理上也會產(chǎn)生對異性交往的興趣和渴望，但很難處理和把握好友誼、學習、愛情的關(guān)系和分寸.同學的戀愛和自己面臨的戀愛，是人際關(guān)系變得更加復(fù)雜.

針對大學新生的思想特點和易出現(xiàn)的問題，應(yīng)采取的有針對性的引導(dǎo)措施

（1）開展廣泛的學前教育和專業(yè)教育使其明確學業(yè)的努力方向

入學時期請經(jīng)驗豐富的專業(yè)課老師和有一定威望、經(jīng)驗的學生干部與新生進行交流.凸顯教師的解惑作用，僅在必要時給予相應(yīng)的引導(dǎo)，既幫助新生適應(yīng)新的校園學習和生活，又可解決了新生人際交往的問題并逐步其自主精神.向新生介紹學習方法，引導(dǎo)學生認識到學習對于自身發(fā)展的重要性.

（2）加強校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的課余文化活動使其對新生的思想成長起到潛移默化的熏陶作用，加強新生群體意識.

通過開展喜聞樂見的各種文藝和體育對抗賽.調(diào)動全體新生參與進來，使其娛樂其中，調(diào)節(jié)身心.從而使新生熱愛大學生活，在活動中獲得集體榮譽感和歸屬感.使其自覺抵制網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、誘惑性，避免成癮而喪失自我.

（3）從分發(fā)揮新生干部的自我教育、自我管理作用，形成學生——學生干部——輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)式合力，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題.

（4）及時心理普查，重視提高新生心理適應(yīng)能力

在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一個人的成功中情商和逆商所做的貢獻占到了70%，智商僅為30%，可以說誰有更好的心理適應(yīng)能力，誰就能更快更好地適應(yīng)大學生活，誰就能走好了大學里堅實而重要的第一步.所以，在心理意識上要求學生要做到角色的認可，同時加強培養(yǎng)學生對學校的認同感，這是提高學生從心理上適應(yīng)學校的重要環(huán)節(jié).學會了解自己的長處，從而更快的調(diào)整自己的心態(tài)，適當降低自己的期望值.做好學生的普查工作，配合好學校心理健康咨詢室，從而建立系統(tǒng)全面的心理健康的檔案，開展開以“不斷提升自己適應(yīng)大學新生活”為主題的心理健康專題教育課.重點是關(guān)注家庭經(jīng)濟條件困難或有其他特殊困難的新生心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)心理異常的學生，并及時將這種問題解決在萌芽之中.

（5）重要培養(yǎng)新生人際交往能力

作為一名合格的大學生，必須提高人際交往能力，培養(yǎng)自己的團隊合作意識.現(xiàn)代社會生活中越來越重視團隊合作，大多數(shù)事情都要依靠集體、團隊的力量才能完成.讓他們主動把握交往機會，從中學習與他人溝通的技巧，采取主動方式與別人交往.提高大學新生的人際交往溝通能力，學校也應(yīng)該組織學生進行團體輔導(dǎo)教育，建立良好的人際關(guān)系.引導(dǎo)學生樹立正確的戀愛觀，更好的有利處理各方面感情問題.在平時生活中做到三主動：即主動關(guān)心和幫助別人，主動與同學溝通交流，主動承擔公共服務(wù)性勞動.

（6）進行及時的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，提升學生的綜合能力

在新生階段注重綜合能力的培養(yǎng)十分必要.現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，人才競爭更多地表現(xiàn)為綜合能力的競爭而絕對不是專業(yè)知識的競爭.首先，建議將就業(yè)指導(dǎo)中有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的部分提前在新生中進行.為大一新生開設(shè)專題講座，進行“大學生涯規(guī)劃”引導(dǎo)和“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育.其次，可以通過開展積極向上，豐富多彩的校園文化活動，營造和諧校園文化氛圍，讓大學新生重視自身綜合能力的培養(yǎng)，在活動中施展自己的才華，努力把自己培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才.

總之，高校學生管理工作者應(yīng)當引起對新生在適應(yīng)階段存在問題的重視；同時要根據(jù)大學新生的自身特點，采取有針對性的教育方法，幫助新生順利渡過困惑期，為他們今后的學習與生活創(chuàng)造良好的條件.

〔1〕郭淑華.大學新生適應(yīng)性教育的實踐與探索.中國青工教育，2006（03）.

〔2〕汪國琴.大學新生心理健康教育有效途徑的探索.思想理論教育（上半月綜合版），2005（11）.