李萍

（黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江雞西158100）

以語言實(shí)訓(xùn)為突破口，提高日語表達(dá)能力

李萍

（黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江雞西158100）

語言實(shí)訓(xùn)從基礎(chǔ)培養(yǎng)、課程設(shè)置、課外活動、就業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面加入手，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的自信心、提高學(xué)生日語會話的參與度、積累日語表達(dá)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，從而提高日語表達(dá)能力和日語綜合運(yùn)用能力.

語言實(shí)訓(xùn)；日語；表達(dá)能力

日語專業(yè)學(xué)生起點(diǎn)低,而且絕大部分學(xué)生入學(xué)之前沒接觸過日語,專業(yè)基礎(chǔ)課程在大學(xué)三學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中所占比重較大.傳統(tǒng)的日語專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是以教師講授日語知識為主,多數(shù)停留在理論層面,課堂操練嚴(yán)重缺乏應(yīng)用性,語言的工具性在實(shí)際生活工作中得不到應(yīng)用,造成“填鴨式”的教師中心論教育教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性、成效性，反而成就了一批“啞巴日語”的學(xué)生.

對此，筆者做了一項(xiàng)問卷調(diào)查.對學(xué)生數(shù)據(jù)用SPSS17.0軟件進(jìn)行信度檢驗(yàn)，總體信度α系數(shù)為0.813，大于理論上的0.7分界值，說明此問卷的信度在可接受的范圍內(nèi).

調(diào)查表明，在日語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)的氣氛一般，可見，日語課堂氣氛還有很大的提升空間.

針對這種嚴(yán)峻局勢,建議日語專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革,本著“學(xué)一點(diǎn),會一點(diǎn)；會一點(diǎn)，用一點(diǎn)”的原則,以語言實(shí)訓(xùn)為突破口，提高學(xué)生的日語表達(dá)能力.

1 重基礎(chǔ)，常實(shí)踐

在日語教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)的完善、日語口語詞匯量的日積月累以及句型的熟練掌握等基礎(chǔ)訓(xùn)練與培養(yǎng).基本功打得結(jié)實(shí)，必會增加學(xué)生的自信心，才可以在上面完成高樓大廈的建設(shè).

基礎(chǔ)知識掌握牢固的前提上，需要學(xué)生經(jīng)常實(shí)踐訓(xùn)練.此時，教師需要營造日語的語言環(huán)境，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的交際意圖，形成日語思維模式，讓學(xué)生敢于開口、樂于開口.

為此，每節(jié)課前，教師都要至少設(shè)置一個實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)鍛煉和實(shí)踐積累，找到說日語的感覺，產(chǎn)生說日語的沖動，從而訓(xùn)練學(xué)生的日語表達(dá)能力.比如，教師可以任意給出三到五個已學(xué)單詞，學(xué)生可以隨意發(fā)揮自己的想象，將這些單詞都巧妙用于自己的日語表述之中，鍛煉學(xué)生的日語思維和反應(yīng)能力.或者，教師展示一張圖片，并加以限定范圍，讓一名學(xué)生猜測圖片內(nèi)容，其余的同學(xué)可以看到圖片，但是只可以用是與否來回答該同學(xué)的提問，規(guī)定時間內(nèi)猜測不出來答案的話，則由其余的同學(xué)客觀描述該圖片，但不可告知最終答案，該同學(xué)繼續(xù)猜測.如此反復(fù)鍛煉學(xué)生的日語聽力水平、日語表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力等.由于增加了趣味性、實(shí)踐性、互動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得以調(diào)動，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，日語表達(dá)能力得以大幅度提高.

2 正確處理聽說關(guān)系

眾所周知，外語的五項(xiàng)基本功包括：聽、說、讀、寫、譯.因此，很多院校為了鍛煉這五項(xiàng)基本功，專門針對每一項(xiàng)技能開設(shè)至少一門課程，教師在授課過程中，就簡單地針對每一門課程進(jìn)行授課，針對授課任務(wù)單一地鍛煉學(xué)生的某一項(xiàng)技能，導(dǎo)致學(xué)生的五項(xiàng)技能嚴(yán)重脫節(jié)，無法融會貫通.尤其是聽與說的關(guān)系.其實(shí)“聽”和“說”都屬于口語.“聽”在說之前，也就是通常我們所指的視聽課，多數(shù)教師采取精聽和泛聽等多種形式，其目的就是讓學(xué)生聽懂、理解文中要表達(dá)的信息即可.實(shí)際上視聽課還包括說的內(nèi)容.需要學(xué)生將自己在聽力材料中捕捉到的信息用語言表達(dá)出來，可以完好地用日語表達(dá)出自己所聽到的內(nèi)容，方為聽懂、理解.口語能力才能得以真正提高.學(xué)生通過廣泛地聽，海量地接觸各個方面的日語，并從中吸取語言的精髓，了解3w(who、where、what)原則，在相應(yīng)的情景之下，脫口而出準(zhǔn)確的日語用語.把說日語從被迫變成自愿.因此，建議將日語視聽課或聽力課更改為日語視聽說課程，更為恰當(dāng)，也更能體現(xiàn)日語聽與說的正確關(guān)系，達(dá)到提高日語表達(dá)能力的目的.

3 語言實(shí)訓(xùn)在專業(yè)課中的應(yīng)用

日語專業(yè)課主要包括：精讀、泛讀、視聽、會話等課程.日語精讀課程中，要注重學(xué)生語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)，采用全日語授課方式（一方面有利于學(xué)生聽力水平的提高，另一方面給學(xué)生起了很好的示范性作用），重視聽說技能的鍛煉，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力；日語視聽課程中，以聽帶說，以說助聽，聽說相輔相成共同提高，采用多媒體教學(xué)等新穎生動的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力；日語會話課程中，營造日語語言氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，采用視聽、游戲、角色扮演、模擬表演、演講等多種多樣的方式與教學(xué)活動相結(jié)合，注重實(shí)際的交流，學(xué)生是交流的主體，使語言知識更具有真實(shí)性和時效性，從而做到學(xué)以致用，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和積極自信的情感態(tài)度，以提高學(xué)生的積極性和參與度為目的，最終達(dá)到提高日語表達(dá)技能，鍛煉學(xué)生的綜合能力的目標(biāo).

在教學(xué)過程中，教師要較好地把握學(xué)生心理，學(xué)生在說日語，尤其是在教師面前說日語，普遍感到害羞、緊張、焦慮、怕出錯等.此時，教師幫助學(xué)生樹立自信心，消除緊張情緒和害羞心理是當(dāng)務(wù)之急.還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的些許進(jìn)步，適時地加以鼓勵和表揚(yáng)，處處以學(xué)生為本，必將起到事半功倍的作用.

如此以來，破除了呆板的教師一言堂式的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的自信心，學(xué)生的綜合能力也得到不斷的鍛煉和提高.

4 語言實(shí)訓(xùn)在課外教學(xué)活動中的展現(xiàn)

扎根課堂,走出課堂,語言實(shí)訓(xùn)在學(xué)生活動中得到充分展現(xiàn).日語能力的培養(yǎng)，離不開課內(nèi)教學(xué)和課外活動的有利結(jié)合.課堂上，學(xué)生可以掌握一些基本的表達(dá)技巧和方法，提倡以教師指導(dǎo)為主、以學(xué)生自學(xué)為主和以課堂精煉為主的“三個為主”來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交際的表達(dá)能力.

為了提高學(xué)生的日語表達(dá)能力，以語言實(shí)訓(xùn)為突破口，開展“日語沙龍”、“日語演講比賽”、“日語配音比賽”、“日語口語比賽”、“日文寫作大賽”、“日語卡拉ok大賽”以及日語活動月等一系列的日語課外活動.

在各項(xiàng)活動中，以提高學(xué)習(xí)者的語言自信心和參與度為主要目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個日語的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)日語學(xué)習(xí)的趣味性、應(yīng)用性，以使學(xué)生的各項(xiàng)技能得以充分鍛煉和提高.

5 語言實(shí)訓(xùn)在日語求職就業(yè)中的作用

每個學(xué)生都必將邁出校園，步入企業(yè)，開展校企合作項(xiàng)目、訂單式培養(yǎng)不失為一個好的方法.尋找和日語專業(yè)相關(guān)的單位和職位，增強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐和職業(yè)崗位綜合技能實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提高其實(shí)際運(yùn)用能力的提高，將課堂上所學(xué)的枯燥理論知識和校企合作中的靈活的實(shí)踐能力相結(jié)合，并以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高日語表達(dá)能力.

筆者所在學(xué)校實(shí)行三學(xué)期制，就是校企合作的優(yōu)秀例子.每年的第一和第三學(xué)期是理論課學(xué)習(xí)的時間，第二學(xué)期，是積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的時間，第二學(xué)期中，所有的學(xué)生都紛紛走入各個企業(yè)或單位，到實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)自己的不足，并了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，和最前沿的日語知識體系，回到校園后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就擁有了具體的目標(biāo)，有章可循，實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化的進(jìn)程，學(xué)習(xí)也變成了學(xué)生主動的活動，知識也從書本上的文字變成了一種有意義的學(xué)習(xí).學(xué)生的日語表達(dá)能力也達(dá)到的廣泛地提高，為學(xué)生將來就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

綜上所述，日語專業(yè)的學(xué)生要想提高日語表達(dá)能力，必須從基礎(chǔ)培養(yǎng)、課程設(shè)置、課外活動、就業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面著手，以語言實(shí)訓(xùn)為突破口.從語言實(shí)訓(xùn)的角度，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的自信心、提高學(xué)生的日語會話的參與度、積累日語表達(dá)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，從而提高日語表達(dá)能力和日語綜合運(yùn)用能力，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的日語畢業(yè)生，也必將成為各大企業(yè)爭相需求的職場人員.

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