李少波，陽杰，田長安，尹奇異，邵國泉

（合肥學(xué)院南艷湖校區(qū)化學(xué)與材料工程系，安徽合肥230601）

物理化學(xué)實驗內(nèi)容革新提升學(xué)生綜合實踐能力的探究

李少波，陽杰，田長安，尹奇異，邵國泉

（合肥學(xué)院南艷湖校區(qū)化學(xué)與材料工程系，安徽合肥230601）

探討了新建地方性應(yīng)用型大學(xué)物理化學(xué)實驗對提升學(xué)生綜合實踐能力的作用進(jìn)行了初步探究，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)人才的要求，對物理化學(xué)實驗課程內(nèi)容與管理體系進(jìn)行了改革，并且對學(xué)生在物理化學(xué)實驗的實驗報告和實驗數(shù)據(jù)處理方面也進(jìn)行了系統(tǒng)的構(gòu)建，從而提升了學(xué)生的綜合實踐能力.

實踐能力；物理化學(xué)實驗；新建；課程

針對合肥學(xué)院的“應(yīng)用型，地方性，國際化”辦學(xué)理念和應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的需要，學(xué)院進(jìn)行了一系列的課程建設(shè)，實驗室建設(shè)，專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新，并借鑒德國高校課程等建設(shè)的模式與特點，教學(xué)改革方面新設(shè)立許多模塊化改革項目.化學(xué)實驗中心在實驗教學(xué)中勇于探索教育教學(xué)的新模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合應(yīng)用能力，更好地落實學(xué)院的模塊化教學(xué)改革需要[1-4].

1 物理化學(xué)實驗課程內(nèi)容的革新

化學(xué)實驗中心在學(xué)院教務(wù)處模塊化教學(xué)改革的指引下，修訂物理化學(xué)實驗教學(xué)大綱和教學(xué)計劃以及實驗?zāi)K項目.及時將將教師在物理化學(xué)科研工作中取得的成熟結(jié)果或報道最新的有關(guān)物理化學(xué)實驗成果應(yīng)用到物理化學(xué)實驗的教學(xué)中去，以保證物理化學(xué)實驗內(nèi)容的先進(jìn)性和實用性，增設(shè)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性和研究性的實驗?zāi)K，削減驗證性實驗的設(shè)置，在化學(xué)與材料工程系教材采用由我校多位教師參編的《大學(xué)通用化學(xué)實驗技術(shù)》的教材，對于非化工專業(yè)的學(xué)生采用的是化學(xué)工業(yè)出版社出版的《大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗》教材，不同專業(yè)使用不同的教材，因材施教，更符合專業(yè)特點和針對性[5-6].

近期對物理化學(xué)實驗課程部分內(nèi)容進(jìn)行了廢舊立新，開設(shè)的實驗項目如下（見表1）：

學(xué)生通過這些物理化學(xué)實驗的實際操作，著實鍛煉了自己的動手能力，不僅掌握了物質(zhì)理化參數(shù)測定技術(shù)，而且對材料、能源、化工、環(huán)境等學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展也有所了解，突出了應(yīng)用型工科高等院校的特色，激發(fā)學(xué)生的動手積極性.

表1

2 學(xué)生的綜合實踐能力的激發(fā)和培養(yǎng)

化學(xué)實驗中心教師通過革新傳統(tǒng)物理化學(xué)實驗內(nèi)容，將許多重疊的簡易實驗操作部分得以刪減，而重要的實驗操作部分得以加強(qiáng)，從而切實保障了物理化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量和落實了學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo).

通過革新舊的教學(xué)方式和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方式，實行以教師為主導(dǎo)，給學(xué)生更多的動手操作空間和更多的思考時間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，從而提高學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣.運用多媒體計算機(jī)軟件使物理化學(xué)實驗教學(xué)更加生動形象，結(jié)合物理化學(xué)理論課的內(nèi)容，包括物理化學(xué)視頻的鏈接，使整個實驗過程直觀形象，通過讓學(xué)生使用Origin等計算機(jī)軟件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生在實驗中的效率，使其在實驗過程中能有更充裕的時間練習(xí)基本操作、研究實驗現(xiàn)象，提高其實驗數(shù)據(jù)的處理和實驗結(jié)果模擬的綜合能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量[7-8].

同時，針對物理化學(xué)實驗中的部分實驗涉及的理化儀器較昂貴，儀器臺套少的特點，采取2位學(xué)生一小組，共同地完成整個實驗過程.在實驗過程中學(xué)生之間共同預(yù)習(xí)，一起操作實驗儀器，協(xié)同記錄實驗數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，為學(xué)生進(jìn)入社會提供了團(tuán)隊合作的小平臺.在實驗報告書寫和實驗數(shù)據(jù)處理，實驗結(jié)果誤差分析，包括思考題的回答，實驗總結(jié)部分，每個學(xué)生獨立完成，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考的個人能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度.

要培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究及創(chuàng)新能力，教師的科研和教研項目須積極融入到化學(xué)實驗課的教學(xué)中去.為此學(xué)生在完成基本實驗課程后，可以加入教師的科研或教研項目中，使物理化學(xué)實驗課程、物理化學(xué)研究課題達(dá)到較好的對接，并且學(xué)生的創(chuàng)新和科研能力得到基本鍛煉.

3 結(jié)語

為了切實加快物理化學(xué)實驗課程的改革的步伐，化學(xué)實驗中心實驗教師正在積極探索新的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生的綜合能力得到全面的培養(yǎng)，落實我們新建應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)理念，全面推進(jìn)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才和模塊化教學(xué)改革的進(jìn)程.

〔1〕教育部.教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知[Z](高教[2005]8號),2005-05-12.

〔2〕教育部.教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的補(bǔ)充通知[Z](高教[2007]10號),2007-04-13.

〔3〕潘懋元.關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的理解與實踐問題[J].集美大學(xué)：教育科學(xué)版,2010,11(3):1-6.

〔4〕蔡敬民，余國江.失范與重構(gòu)：應(yīng)用型本科院校質(zhì)量監(jiān)控問題探析[J].高校教育管理,2008,2(6): 28-32.

〔5〕宋光泉.大學(xué)通用化學(xué)實驗技術(shù)[M].北京，高等教育出版社,2009.9.

〔6〕吳江.大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗（第一版）[M].北京,化學(xué)工業(yè)出版社,2009.3.

〔7〕丁愛琴,孫芹英.應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)化學(xué)實驗?zāi)K化教學(xué)的思考和實踐[J].中國大學(xué)教學(xué), 2008（9）:78-79.

〔8〕陽杰,李少波.應(yīng)用型大學(xué)化學(xué)實驗中心的構(gòu)建與創(chuàng)新[J].中國高?？萍?2013（5）(已接受).

O6-3;G642

A

1673-260X（2013）07-0232-02

合肥學(xué)院教學(xué)研究項目（2012jyxm47、2012jyxm48）