王冕

（東北財經(jīng)大學 體育部，遼寧 大連 116025）

形式主義對高校體育教學發(fā)展的危害及修正途徑

王冕

（東北財經(jīng)大學 體育部，遼寧 大連 116025）

本文運用文獻綜述法闡述了形式主義對高校體育教學發(fā)展的危害，提出了相應的修正途徑，旨在于明晰形式主義的危害，進而在體育教學教學中加以有效的規(guī)避.這對于規(guī)范高校體育教學的發(fā)展取向，樹立實事求是的教學思想，促進高校體育教學的健康發(fā)展，具有極其重要的指導作用與實用價值.

形式主義；高校；體育教學；危害；修正；途徑

1 前言

伴隨著社會的發(fā)展，對于人才的需求標準發(fā)生了全新的轉(zhuǎn)變.因此，相對于為社會培養(yǎng)與輸送合格人才的高等院校而言，其傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已無法適應社會發(fā)展的需求，實現(xiàn)教育領(lǐng)域的變革已成為社會發(fā)展的必然趨勢.高校體育教學是我國高等教育體系的重要組成部分，其重要的社會價值與功能已逐步得到社會的普遍認可與共識.尤其是在素質(zhì)教育日益普及的社會背景下，高校體育教學的社會地位得到切實提高，在培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求、具有較高綜合素質(zhì)能力的人才方面，發(fā)揮出重要的促進作用.目前，高校體育教學實施了多層面、全方位的改革，其核心目的在于更為有效地適應社會發(fā)展的形勢，實現(xiàn)對社會發(fā)展需求的切實滿足.但是，改革至今所取得的成效與預期的目標還存有較大的差距，甚至還存有步入發(fā)展誤區(qū)的現(xiàn)象.造成如此境況的主要原因在于因形式主義的誤導，使得高校體育教學改革的發(fā)展呈現(xiàn)出“形似神非”的錯位發(fā)展.這種趨于形式化的發(fā)展狀態(tài)，將成為高校體育教學改革發(fā)展進程的重要阻礙因素.因此，對形式主義的危害進行全面的解析，并積極探求具有實效性的解決途徑，是實現(xiàn)高校體育教學改革可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重要保障.

2 形式主義的基本含義

所謂形式主義是指對表面形式的追求而忽視對內(nèi)容的注重與凸顯.具體表現(xiàn)為在理論和實踐上置內(nèi)容于不顧，而把形式強調(diào)到一種絕對化的程度.形式主義是一種建立在形而上學基礎(chǔ)之上，得勢于習慣勢力和傳統(tǒng)觀念的支持而形成的唯心主義思想.其誘發(fā)因素主要包括兩個方面：首先是功利主義，功利主義是滋生形式主義的溫床，極易誘導人們?yōu)榱俗非笏^的“成績”而熱衷于對“政績工程”與“面子工程”的建設(shè)，甚至為了獲取名利而弄虛作假、好大喜功.其次是懶惰作風，懶惰的具體體現(xiàn)形式主要包括行為懶惰與思想懶惰兩部分，其中思想懶惰占主導地位，由此所誘發(fā)的惰性，導致人們不能夠?qū)κ挛锏谋举|(zhì)進行深層次的理解與認知，而只能夠拘泥于對事物表面形式的專注；而行為懶惰則是對形式主義最為自白的體現(xiàn)，是誘發(fā)行為主義危害的直接途徑.

3 形式主義對高校體育教學發(fā)展的危害

3.1 因形式主義的誤導而造成的對于素質(zhì)教育理念的認知淺薄，導致高校體育教學在發(fā)展形式上出現(xiàn)偏差

高校體育教學改革的實質(zhì)在于適應素質(zhì)教育發(fā)展的需求，建立全新的教學模式，提高學生的自主學習意識，建立與完善學生的體育素質(zhì)能力體系.然而，通過對高校體育教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受形式主義的影響，使得在高校體育教師群體中，對體育教學改革重要意義缺乏足夠理解與深層次認知的現(xiàn)象普遍存在，而這種缺乏正確認知引導下的所謂改革行為，只能夠流于形式，或?qū)е赂母锏陌l(fā)展取向產(chǎn)生偏差.受此影響，在教學過程中過度的“開放”、“自由”以及漫無邊際的“探究”等現(xiàn)象時有發(fā)生.造成了課堂教學缺乏組織性、目的性和實效性，致使課堂呈現(xiàn)出放任、散亂的狀態(tài)，從而使體育教學活動表現(xiàn)出表面上熱鬧有余而內(nèi)涵不足、實際效果不佳的現(xiàn)象.

3.2 形式主義的存在制約了具有實效性體育教學目標的制定，致使高校教學行為缺乏必要的規(guī)范與引導

教學目標是引導教學活動開展的綱領(lǐng)，是體育教學行為的核心導向，只有在對教學目標達成明確認識的基礎(chǔ)上，才能夠設(shè)置與之相適應的教學內(nèi)容，采取有效的教學方法，才能夠保證教學行為的實效性.但是，由于受形式主義的影響，對于體育教學目標體系的認識模糊，以至于造成在體育教學活動中行為無序的現(xiàn)象依然存在.具體體現(xiàn)為：首先，對于教學大綱的把握程度存在明顯的缺陷，致使教學行為缺乏必要的規(guī)范與保障，造成了教學活動中“無厘頭”現(xiàn)象時有發(fā)生；其次，由于缺乏目標的引領(lǐng)與驅(qū)使，使得教師在備課時缺乏嚴謹?shù)膽B(tài)度或明確的目的性，往往是“走馬觀花”或“敷衍了事”；第三，缺乏對學生素質(zhì)狀況的了解，使得教學目標的制定缺乏指定性，內(nèi)容的設(shè)計缺乏科學性，方法的運用缺乏實效性；第四，由于對教學目標存有認識上的模糊，導致了在教學中盲目地貪大求全，或低易無度，使得教學的盲目性嚴重泛濫.

3.3 形式主義嚴重地制約或消弱了教師的責任心與使命感，是導致高校體育教師敷衍與應付教學態(tài)度形成的罪魁禍首

責任心是體育教師完成本職工作、實現(xiàn)自我發(fā)展的必要條件，是形成科學嚴謹?shù)慕虒W思想、樹立教書育人理想的重要基礎(chǔ).但是，由于形式主義誘發(fā)的慵懶思想以及片面的功利主義，在一定程度上嚴重地侵消著體育教師的責任心，致使體育教師缺乏創(chuàng)新意識，熱衷于對表面形式的追求，缺乏深層次的探究；在教學內(nèi)容的設(shè)置與方法的擇用上，形成照搬照用的懶惰心理；在日常的教學活動中，往往采取應付或敷衍的態(tài)度，致使教學工作難以取得實際效果.而教師缺乏責任的行為同樣會對學生產(chǎn)生不良的影響，使之對于體育學習缺乏嚴謹?shù)膽B(tài)度，從而影響其學習興趣的調(diào)動與維系，致使學生在學習的過程中難以形成有效的自律與自覺，因此，對學生的體育學習效果產(chǎn)生了嚴重的負面影響.

3.4 形式主義的作祟使得高校體育教學改革成為一種“假創(chuàng)新行為”，是盲目追求“業(yè)績”以及浮夸與“造假”現(xiàn)象頻出的主要誘因

體育教學作為高校教育體系的重要組成部分，肩負著提高學生身心健康素質(zhì)、促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要職責.由此決定了高校體育教學行為的高尚性、價值取向的實效性以及教學思想的嚴謹性.尤其是在素質(zhì)教育理念的引導下，高校體育教學在教學觀念、教學模式的構(gòu)建以及培養(yǎng)目標的制定等諸多方面正在實施全面的改革，以順應素質(zhì)教育以及社會發(fā)展的需求.但是，由于受形式主義的影響，誘發(fā)了功利主義思想的產(chǎn)生，使得一些體育教師將體育教學行為用以追求個人利益、標榜自身業(yè)績.例如，將體育教學改革作為彰顯業(yè)績的討巧手段；或是為了在考評過程中獲取良好的評價而對自身的教學行為進行妄自的浮夸；更有甚者，為了突出名利，假借改革之名進行一些虛假的教學創(chuàng)新.諸如此類的行為，是對高校體育教學改革的斷章取義，對高校體育教學的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的阻礙.

4 在高校體育教學中修正形式主義誤導的途徑

4.1 加強對素質(zhì)教育理念的理解與認知，自覺抵制形式主義的誘導

在高校體育教學中，形式主義產(chǎn)生的根源在于缺乏必要的理論導向，致使體育教學行為產(chǎn)生偏差.在傳統(tǒng)的體育教學中，由于受應試教育思想的束縛，形成了“一教、二練、三總結(jié)”的僵化模式，將教師與學生對于體育教學的理解局限與禁錮在狹隘的層面，由此在教學中形成了較為嚴重的形式主義.素質(zhì)教育理念是對傳統(tǒng)教學思想的摒棄，是對體育教師與學生在認知層次上的拓展與提升，是轉(zhuǎn)變體育教學中所存在的程式化、單一化局面的有效措施.是從理論層面對教學思想的更新與解放.因此，加強對素質(zhì)教育理念的理解，提高認知程度，并以此作為體育教學發(fā)展的導向，能夠提高體育教師自覺抵制形式主義侵蝕的意識，有效地修正形式主義所造成的行為偏差，緩解與消除形式主義所產(chǎn)生的危害.

4.2 注重對高校體育教師創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)水平

形式主義植根于習慣勢力與傳統(tǒng)觀念，是對人們創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展具有嚴重的制約作用.相對于高校體育教學而言，形式主義賴以生存的基礎(chǔ)在于片面、僵化的傳統(tǒng)教學理念.因此，加強對體育教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力，是消除形式主義影響的重要途徑.創(chuàng)新是對傳統(tǒng)勢力的挑戰(zhàn)，也是對傳統(tǒng)觀念的顛覆.在素質(zhì)教育理念的感召與引領(lǐng)下，通過對體育教師群體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使之形成良好的自主創(chuàng)新意識，在教學的實踐活動中，能夠針對教學過程中所存在的弊端，進行有效的創(chuàng)新活動，實現(xiàn)體育教學在理念上、內(nèi)容上、形式上以及方法的運用上的全面創(chuàng)新，不僅是高校體育教學發(fā)展的需要，更是滿足社會發(fā)展需求的重要舉措.這就要求體育教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的保守、封閉的思想，積極自主地轉(zhuǎn)變教學觀念；要正視自身教學地位的轉(zhuǎn)變，積極發(fā)揮自身的引導與輔助作用；要積極主動地加強與學生的交流與互動，切實把握學生體育學習需求的變化，不斷地調(diào)整教學的手段，切實發(fā)揮其自身的主導作用；要注重在體育教學過程中對人性化教學因素的注入，給予學生充分的理解與尊重，增強學生的體育學習興趣，進而有效地提高教學的整體效果.

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