秦彩杰，盧昌荊，黃國強

（三明學院數學與計算機科學系，福建三明365004）

以興趣為起點的電子技術實驗多元化教學方法探析

秦彩杰，盧昌荊，黃國強

（三明學院數學與計算機科學系，福建三明365004）

針對傳統電子技術實驗教學中存在的一些不利因素，從實驗體系，實驗理念，實驗教學方法等方面提出了改革新思路，尤其是基于學生興趣的個性化實驗，都可以提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的實驗能力，提高實驗教學質量.

電子實驗；實驗體系；實驗理念；學生興趣；個性化

實驗教學是教學體系的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的重要任務，同時也是加深理解理論課程內容的重要手段[1].作為培養(yǎng)應用型人才的地方性本科院校，如何提高模擬電子實驗教學質量，進行實驗改革，是每個實驗指導老師要深入思考和不斷探索的問題.本文針對傳統模擬電子實驗教學存在的不利因素，結合自己在實驗教學中的摸索，提出了以學生興趣為起點的多元化教學新思路，真正提高了學生自主學習的能力，擴大了實驗教學面積.

1 傳統教學中的不利因素

傳統實驗教學由于重理論輕實踐的觀念引導，對實驗教學重視程度不夠.所以在實驗內容的安排，實驗教材的擬定，實驗教學手段等方面存在一些不利因素，扼殺了學生對于實驗的興趣和創(chuàng)新意識.

1.1 實驗內容枯燥陳舊

傳統的實驗安排很多都是驗證性實驗，內容枯燥不豐滿，學生興趣不高，學生只要按照老師講解的方法按部就班地去做,就能獲得預定的結果,這樣的實驗教學只是一種機械的操作訓練，長此以往，使學生失去興趣和自主學習的動力.而且每屆的實驗內容大都一致，只要實驗器材沒有更新，大都采用配套的實驗安排，內容陳舊，跟不上學科和技術的飛速發(fā)展，與實際應用脫節(jié).

1.2 教材內容過于詳細

實驗過程中采用的教材多為針對實驗平臺擬定的實驗指導書，對于每個實驗都給出詳細的指導，包括實驗目的，實驗原理，實驗步驟等.學生只需要按照實驗教材一步步操作，都能完成實驗.這樣的實驗過程使學生不動腦思考，依賴教材，抑制了學生創(chuàng)新思維和獨立思考能力的形成.

1.3 實驗安排保守

在實驗課的安排過程中，都是指導教師擬定題目，所有學生圍繞一個實驗，參考指導書，甚至要求指導教師示范操作，完成實驗.學生只能被動接受，沒有選擇的主動權.而且由于實驗要求一致，部分學生存在抄襲現象.

1.4 實驗硬件設施落后

實驗硬件的配備由很多客觀因素決定，但硬件設施是實驗過程中的基礎平臺，硬件設施配備的不合理，將無法保證實驗效果.在實驗過程中有很多影響因素，兩個課時的時間對于復雜一些的實驗遠遠不夠.

2 實驗教學改革的新思路

針對傳統模擬電子實驗教學面臨的問題，借鑒兄弟院校的成功經驗，結合自身對實驗教學的探索，提出了一些模擬電子實驗教學的新思路.

2.1 多層次的實驗體系

作為應用性本科院校，基礎驗證性實驗必須要有，另外還開設了設計性，綜合性多層次實驗體系. 2.1.1基礎驗證性實驗是教學的根本，它可以直接與《電子技術基礎》的理論課程相聯系，在基礎的實驗動手過程中強化理論知識.驗證性實驗往往枯燥無味，學生的積極性不高，在開設時可使實驗環(huán)境更接近工程實踐，對實驗結果進行比較，分析原因，提高學生的自主性.

2.1.2 設計性實驗要以理論知識為背景，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力[2].指導教師需根據專業(yè)特點，結合趣味性與實用性開設一些難易程度適宜，并可以激發(fā)學生興趣的設計性實驗，比如語音濾波器，廣告流水燈等等.在設計性實驗教學過程中要充分調動學生的積極性，使學生由被動接受轉化為主動思考，提高學生解決問題和動手能力.另外在開設實驗時，要注意實驗的難易程度，所開設項目要保證大部分學生能夠完成，以提高學生的成就感與自信心.

2.1.3 綜合性實驗可以課程設計的形式開設，旨在提高學生運用所學知識，結合各種輔助參考手段進行綜合設計的能力和團隊合作的精神.所開設的實驗項目要具有綜合性，比如穩(wěn)壓電源，電子門鈴，定時器等.在開設實驗時，所選題目要有一定的難度，給學生以挑戰(zhàn)性.還要注意結合新技術，使所開設的實驗內容緊跟電子技術發(fā)展的潮流.

2.2 實驗教學理念

圍繞本校地方性本科院校應用型人才培養(yǎng)的教育方針，樹立“以生為本，凸顯應用”的教學理念，堅持“基本理論，核心能力，創(chuàng)新手段”的培養(yǎng)主線，以“扎實基礎，強化實踐，提高素質”的人才培養(yǎng)模式為目標[3]，構建多層次，多元化的實驗教學體系，提高實驗教學質量，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神.

2.3 教學方法

2.3.1 學生為主體，教師為主導.在傳統的實驗教學模式中，教師承擔了大部分角色，尤其在內容單薄的驗證性實驗中，學生按部就班的跟著老師或者實驗指導書完成實驗，感覺枯燥，喪失了興趣和求知欲.在新的教學模式中，要以學生為主體，教師為主導[4]，增加教師與學生的互動.在教學過程中要循序漸進，由淺入深的增加學生自主學習的比例，推行啟發(fā)式，探討式等多樣化的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性.

2.3.2 實驗單獨開課.拋棄實驗教學服務于理論教學，重理論輕實踐的傳統觀念，對實驗單獨開課.實驗教學是理論知識的升華，通過實驗可以使學生對理論的感性認識更加透徹，并提高學生的實踐能力.實驗單獨設課，并由專任實驗教師上課，充分體現實驗課對于理論課學習的重要性[5]，也可以提高實驗課的質量.

2.3.3 考核模式.為保證實驗教學的質量，必須有科學的考核制度.要由面向實驗結果，轉化為面向實驗過程，定量與定性結合的方式加以考核.最后的實驗成績由平時成績（包括實驗表現，團隊合作等）+實驗成績（包括實驗報告，實驗過程中分析問題處理問題的能力）+課程設計成績（學生最終作品的質量）按照一定的比例構成.

2.4 以學生興趣為起點的個性化實驗體系

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.”一個人對事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗.要提高學生對于電子實驗的興趣，采用的方式很多，比如活躍課堂氣氛，提高教師的情感因素等等.另外，在實驗安排上有幾點需要注意.

2.4.1 要增加實驗的趣味性和實用性，在培養(yǎng)大綱的要求下，使實驗內容跟日常生活結合起來，比如電子門鈴，聲控開關，光控開關等等，通過這些有趣的小實驗，不僅可以使學生將理論知識轉化為技能知識，增加了動手能力，而且還使學生覺得所學知識有用武之地，激發(fā)學生的成就感，提高了學習的動力.

2.4.2 布置個性化的學生實驗.在以往的實驗安排中，一個實驗布置下來，全部學生都開始圍繞同一個目標努力，比較被動.為了改善這種局面，所以可以圍繞同一個實驗目標，布置個性化的學生實驗.比如定時器實驗，每個學生感興趣的方面各有不同，因此在安排的時候可以放寬范圍，只要做一個定時器，用途可以自己選擇，因此有的學生做了公話定時器，有的做出租車定時器，而有的做廚房定時器.這樣安排，學生既可以按照自己的興趣做個性化的實驗，還有一個很大的好處，就是防止抄襲作弊.這對于許多課程都可以借鑒.往往因為學生的實驗或者作業(yè)要求都是一致的，有些興趣不大的學生就選擇抄襲別人的應付了事.選擇個性化的實驗，要求班上每組的題目不能雷同，所以就避免了抄襲現象，使所有的學生都要參與進來，教師做好輔導工作，慢慢把興趣不大的學生帶進來，真正做到了培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的實踐能力.經過一段時間的磨合，學生逐漸由被動學習變?yōu)橹鲃犹剿?，積極性也有了很大提高，整個實驗的覆蓋面也由原來的尖子生擴大到班級所有學生.

3 總結

實踐表明，采用以興趣為起點的多元化教學思路，提高了學生對于模擬電子實驗學習的主動性，增強了學生的實踐能力，尤其是基于學生興趣的個性化實驗，激發(fā)了學生的興趣，擴大了實驗教學的覆蓋面積，使學生都能參與進來，主動學習.實驗教學改革的效果有了很大的提高.

〔1〕陳俊蓮,余魅.電子實驗教學中對綜合素質的培養(yǎng)[J].實驗技術與管理,2011,28(3):151-153.

〔2〕化曉茜,王紫婷.改革電工電子實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索,2011,30 (6):151-153.

〔3〕盧昌荊,邱錦明,林克明,顏建軍.IT類應用性人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)改革[J].計算機教育, 2011(2):9-11.

〔4〕彭敬東,馬學兵.綜合性大學化學實驗教學體系和教學方法的思考與實施[J].西南師范大學學報(自然科學版),2010,35(4):259-261.

〔5〕吳建強，李琰，齊鳳燕.全開放、自主學習模式下實驗教學考核分昂視的探索與實踐[J].中國大學教學,2011(4):70-72.

G642

A

1673-260X（2013）07-0234-02

三明學院2012年教育教學改革項目（L1209/Q）