汪家龍

（黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系，安徽黃山245099）

解剖組胚學(xué)多媒體教學(xué)的調(diào)查與思考

汪家龍

（黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系，安徽黃山245099）

通過對519名學(xué)生對解剖組胚學(xué)多媒體教學(xué)的認(rèn)知、評價、接受和受影響情況的問卷調(diào)查，進(jìn)行了客觀、系統(tǒng)的分析.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了必要的思考，認(rèn)為教師要形成正確的課件教學(xué)理念，授課要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，課件信息量要適中，同時要對課件進(jìn)行改進(jìn)，不能輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué).

解剖組胚學(xué)；多媒體教學(xué)；調(diào)查分析；思考

解剖組胚學(xué)是一門形態(tài)科學(xué)，主要研究正常人體器官、組織的形態(tài)結(jié)構(gòu).它內(nèi)容廣、名詞多，醫(yī)學(xué)名詞有1/3來源于解剖學(xué)，且多以描述性語言出現(xiàn)，名詞間無必然聯(lián)系，無邏輯關(guān)系，學(xué)生難以理解，難以記憶.所以本課程教學(xué)依賴大量的掛圖、模型、標(biāo)本，極為不便.而使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，則可有效的解決這一問題.由于我院所有的教室均安裝了投影儀，配備了筆記本電腦接入端口，只要教師攜帶筆記本電腦，即可進(jìn)行多媒體CAI課件教學(xué)，本課程所有老師均利用此方式進(jìn)行授課.為了全面了解解剖組胚學(xué)多媒體課件的運(yùn)用狀況、教學(xué)效果和學(xué)生接受程度，我們進(jìn)行了深入的調(diào)查分析，以便發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而改善和提高教學(xué)質(zhì)量.

1 方法和對象

根據(jù)本課程教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生平時關(guān)心的問題，我們設(shè)計(jì)了一套含有18個問題的調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生對多媒體教學(xué)的認(rèn)知、接受、評價等影響情況,以及多媒體教學(xué)的授課效果、作用、設(shè)備的滿意度等內(nèi)容.

調(diào)查對象為5年制高職二年級護(hù)理、助產(chǎn)、醫(yī)藥營銷、衛(wèi)生監(jiān)督等四個專業(yè)共10教學(xué)班級學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷542份，回收519份，回收率95.8%.

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 多媒體課件及設(shè)備滿意度調(diào)查

調(diào)查中對教室的多媒體設(shè)備滿意119人，基本滿意的有285人，兩項(xiàng)共404人，占77.8%；對課件中所使用的圖片數(shù)量認(rèn)為完全足夠的139人，基本夠用的318人，兩項(xiàng)共457人，占88.1%；課件中的圖片質(zhì)量認(rèn)為精美的171人，認(rèn)為一般但能夠滿足教學(xué)的329人，兩項(xiàng)共計(jì)500人，占96.3%.由此可見學(xué)生對多媒體設(shè)備及多媒體課件質(zhì)量比較認(rèn)可.

2.2 學(xué)生對于多媒體教學(xué)認(rèn)知情況

在調(diào)查多媒體技術(shù)對于學(xué)習(xí)和掌握知識是否有幫助時，有85人認(rèn)為非常有幫助，328人認(rèn)為比較有幫助，兩項(xiàng)共413人，占79.6%；在認(rèn)識多媒體教學(xué)的作用中，有117人認(rèn)為提高了教學(xué)效率，有300人認(rèn)為促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高；有77人完全同意、347人基本同意多媒體教學(xué)能增加學(xué)習(xí)興趣；在認(rèn)為課件能否代替看標(biāo)本模型時，50人認(rèn)為能代替，350人認(rèn)為能部分代替，112人認(rèn)為不能代替.

2.3 多媒體教學(xué)對學(xué)生的影響情況

在使用課件上課是否影響學(xué)生做筆記的調(diào)查中，有206人認(rèn)為不受影響，250人認(rèn)為略受影響，48人認(rèn)為很受影響.受影響的因素分別是信息量太大，無法記錄占42.7%；老師講解太快，時間不夠占34.2%；認(rèn)為重點(diǎn)不突出，無法區(qū)別占23.1%.在調(diào)查老師的板書是否減少并影響學(xué)習(xí)時，243人認(rèn)為老師正常板書，174人認(rèn)為板書減少，但均不影響學(xué)習(xí)，合計(jì)占80.3%.在能否同步跟上教材調(diào)查中，能跟上和基本能跟上的分別是99人、378人，合計(jì)占91.9%.

2.4 學(xué)生對教師使用課件上課的評價情況

有144人認(rèn)為教師恰當(dāng)運(yùn)用課件效率很高，有301人認(rèn)為運(yùn)用較恰當(dāng)，效率較高；有242人認(rèn)為老師與學(xué)生經(jīng)?；?，257人認(rèn)為偶爾互動；對于教學(xué)效果，有100人非常滿意，246人比較滿意；對于是否希望繼續(xù)用課件上課，250人希望繼續(xù)使用，190人希望改進(jìn)后繼續(xù)使用.

3 對多媒體教學(xué)的思考

從調(diào)查結(jié)果來看，我院學(xué)生對解剖學(xué)教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)持基本認(rèn)可態(tài)度，滿意度比較高.但作為教師，應(yīng)本著更好、更優(yōu)的教學(xué)目的，認(rèn)真看待學(xué)生的不滿意之處，發(fā)現(xiàn)不足，尋找欠缺，加以完善并達(dá)到教學(xué)的最高境界.筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行思考，并改進(jìn)教學(xué).

3.1 形成正確的課件教學(xué)理念

首先，作為教師必須明白，多媒體教學(xué)僅僅是教學(xué)手段之一，不是教學(xué)手段的全部，“不能為了多媒體而多媒體”.如，在備課中忙于制作課件，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)；在授課過程中，利用課件對學(xué)生進(jìn)行“灌輸”，忽略了學(xué)生的反應(yīng)，沒有了師生間的互動與交流；在講解上受到了課件順序的“定式”影響，缺少了教學(xué)機(jī)智；在教學(xué)評價上，利用課件對學(xué)生進(jìn)行知識掌握的評價，手段單一，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)意志、人格、情感、需求、潛能等方面的評價.因此，要樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念.

其次，提高教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)知水平，了解它的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握它的利與弊，教學(xué)中做到揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢.

3.2 結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法是經(jīng)過人們的長期實(shí)驗(yàn)而保留下來的一種傳播知識、文化的方式[1].本次調(diào)查中有165人喜歡老師主要采用傳統(tǒng)的寫板書模式，適度插入課件，占31.8%，有250人喜歡老師主要采用課件，適度插入板書的模式，占48.2%，二者共80%的學(xué)生希望將課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合.事實(shí)上，對于授課過程中的知識的展開、穿插、補(bǔ)充是課件難以勝任的，而對于需要邊板圖邊解釋的知識點(diǎn)，課件教學(xué)更加難以取得理想的效果.根據(jù)授課內(nèi)容，使用課件同時結(jié)合啟發(fā)教學(xué)法、討論教學(xué)法、情景教學(xué)法、暗示教學(xué)法、以及案例教學(xué)法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，既可以調(diào)動教師的教學(xué)靈感，也可以調(diào)動學(xué)生思維活性，從而增加師生間的互動，極大的提高教與學(xué)二者的效率.

3.3 課件信息量宜適中

課件的信息量要適中，不能過多，也不宜過少.據(jù)統(tǒng)計(jì)，解剖教學(xué)中使用多媒體教學(xué)比采用掛圖、模型等傳統(tǒng)方式要節(jié)省1/3的時間，比板書繪畫的古老方式要節(jié)省2/3的時間[2].節(jié)省出來的時間可以講清重點(diǎn)、講透難點(diǎn)，也可以介紹與教學(xué)有關(guān)的新知識、新進(jìn)展、第二課堂等內(nèi)容，還可以順勢開展思想品德教育.切忌把節(jié)省出來的時間用來滿堂貫，把教材以及下載的資料以文字的方式密密麻麻地堆在課件中.因此，課件中的文字量要適中，既要把主要的教學(xué)內(nèi)容以板書的形式展示出來，又要避免過繁或過簡，既要高度歸納，又要適度展開.

3.4 對課件進(jìn)行改進(jìn)

我院解剖教研室授課使用課件主要為網(wǎng)絡(luò)下載后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改、優(yōu)化，部分為自主制作，主要制作方式為PowerPoint.由于老師教學(xué)工作量大，又要擔(dān)任輔導(dǎo)員等工作，導(dǎo)致課件不能完全滿足課堂教學(xué)需要，需要從以下幾個方面進(jìn)行修訂：

3.4.1 突出視聽效果：心理學(xué)家特瑞拉的研究表明，人類的學(xué)習(xí)11%是通過聽覺，89%是通過視覺，由此可見視、聽覺起了決定性的作用.因此，從背景設(shè)計(jì)、文字編排、圖片色彩、表格搭配等方面進(jìn)行改進(jìn)，做到既吸引學(xué)生眼球，又不至于產(chǎn)生過強(qiáng)的視覺刺激，產(chǎn)生視覺疲勞.同時要對某些需要動態(tài)展示的內(nèi)容，需要用Authorware、Flash等軟件進(jìn)行制作，將圖形，聲音，動畫，視頻等各種數(shù)據(jù)匯在一起，交互性好，效果突出.

3.4.2 充分設(shè)計(jì)板書：課件應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生做筆記.PPT的文字內(nèi)容既要源于教材，又要高于教材,是教材的精華和濃縮[3].

3.4.3 豐富課件制作的素材：課件的素材包括文本、圖片、聲音、視頻、動畫等形式.豐富的素材，可以讓學(xué)生在身心上進(jìn)行更形象生動的體驗(yàn)，從而更好地開展情境教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)，這樣能使多媒體課件在教學(xué)中極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到意想不到的作用.

3.5 不能輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

據(jù)張媛媛等2004年統(tǒng)計(jì)，95%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)不能完全替代實(shí)物標(biāo)本的觀察[4].本次調(diào)查中，認(rèn)為多媒體教學(xué)不能替代和只能部分替代觀察模型、標(biāo)本的學(xué)生有464人，占89.4%.本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化理論知識、真正掌握人體結(jié)構(gòu)、提高動手能力、進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段，教師應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識.

多媒體教學(xué)以其鮮明性、直觀性、生動性和形象性增添了學(xué)科的趣味性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，情趣盎然的調(diào)動學(xué)生的思維，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的.從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo).對于一個將來要從事護(hù)理工作的學(xué)生，我們要培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力、操作技能.而這都與多媒體教學(xué)是密切相關(guān)的，多媒體教學(xué)所帶來的變革主要是技術(shù)、形式和方法上，而非內(nèi)容和本質(zhì)上的，更不能有“工具主義”傾向.

〔1〕王章豹.高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法（第二版）[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2009.120.

〔2〕陳傳好，王震寰，秦登友.多媒體技術(shù)應(yīng)用在解剖學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].四川解剖學(xué)雜志，2004，12（1）：50-52.

〔3〕李建.淺談PowerPoint醫(yī)學(xué)多媒體課件的視覺效果[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2009,23（6）：582-584.

〔4〕張媛媛，韓卉.人體解剖學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐[J].四川解剖學(xué)雜志，2004，12（1）：48-49.

R-4

A

1673-260X（2013）12-0074-02

黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院人體解剖學(xué)精品課程建設(shè)課題