閆莉莎

（東北石油大學(xué) 體育部，黑龍江 大慶 163318）

1 引言

在高校體育教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)模式的運(yùn)用需要與之相適應(yīng)的教學(xué)思想和理念的引導(dǎo)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式所依據(jù)的理論導(dǎo)向是應(yīng)試教育思想，因此，在教學(xué)模式的構(gòu)建上過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本技能的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，致使教學(xué)氛圍呆板而單調(diào).素質(zhì)教育理念導(dǎo)向下的高校體育教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)具有互動(dòng)性特征的教學(xué)模式的構(gòu)建.這就需要教學(xué)模式的各構(gòu)成要素間要形成良性的互動(dòng)內(nèi)驅(qū)，以便于通過有效手段的激發(fā)來達(dá)成互動(dòng)的態(tài)勢(shì).互動(dòng)是構(gòu)成動(dòng)態(tài)情境的各種相關(guān)因素間的相互支撐與促進(jìn)，需要形成彼此間的有機(jī)合力方能達(dá)成最為理想的效果.若失去合力作用的維護(hù)，則互動(dòng)行為難以取得良好的效果或趨于失效.因此，相對(duì)于高校體育互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建而言，有效地運(yùn)用合力效應(yīng)，充分發(fā)揮合力所具有的凝聚作用，將是促進(jìn)互動(dòng)情境生成、發(fā)展與完善的重要基礎(chǔ).基于此，本文對(duì)合力效應(yīng)在高校體育互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建過程中的促進(jìn)作用，進(jìn)行探討與分析，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)與素質(zhì)教育的適應(yīng)性發(fā)展，具有極其重要的導(dǎo)向作用與應(yīng)用價(jià)值.

2 合力效應(yīng)的內(nèi)涵

所謂合力是指為實(shí)現(xiàn)某種效果，而對(duì)實(shí)現(xiàn)過程中所運(yùn)用的手段、策略以及各種相關(guān)因素的調(diào)動(dòng)所產(chǎn)生的作用的整合，是一種對(duì)外在促進(jìn)作用以及內(nèi)在驅(qū)動(dòng)作用的集約形式.合力效應(yīng)則是指合力在其被運(yùn)用過程中所形成的影響以及產(chǎn)生的具體效果.僅就概念的屬性而言，合力隸屬于物理學(xué)范疇，而伴隨著知識(shí)化資源的融合性發(fā)展態(tài)勢(shì)的形成，合力效應(yīng)的應(yīng)用范圍以超出物理學(xué)的范疇，被諸多學(xué)科領(lǐng)域所采用，并發(fā)揮出重要的作用.

高校體育教學(xué)模式是由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方法體系、評(píng)價(jià)體系以及組織管理體系等諸多相關(guān)因素所構(gòu)成的整體，其構(gòu)建的目的在于獲取良好的教學(xué)效果，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程.而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化，需要各構(gòu)成要素間的相互支撐與作用，而運(yùn)用合力效應(yīng)則是對(duì)各要素間相互作用的有機(jī)整合，使得教學(xué)活動(dòng)的開展趨于正向化.而一旦失去合力效應(yīng)的凝聚與規(guī)范，則極易誘發(fā)離心作用的產(chǎn)生，造成各相關(guān)因素間矛盾與地處現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而影響到教學(xué)的整體效果.因此，合力效應(yīng)對(duì)于高校體育教學(xué)模式的構(gòu)建，具有積極的促進(jìn)與引導(dǎo)作用，是教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng).

3 構(gòu)建互動(dòng)式體育教學(xué)模式的重要意義

3.1 便于師生間的情感交流與信息溝通，促進(jìn)師生關(guān)系的改善與和諧

互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建是通過對(duì)多元互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境的營造，以教學(xué)過程中行為主體間的平等交流與探討為基本途徑，達(dá)成彼此間的心靈交融與觀點(diǎn)碰撞，以此來激發(fā)教師與學(xué)生的在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和探索性，進(jìn)而達(dá)成提高教學(xué)整體效果的目的.互動(dòng)式教學(xué)模式最為顯著的特征在于平等的交往與溝通，需要建立起師生間相互尊重、平等和諧的良性關(guān)系為保障.因此，構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式能夠促進(jìn)師生間關(guān)系的改善，是對(duì)“以人為本”新理念最為有效、合理的解析.

3.2 凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，彰顯素質(zhì)教育的先進(jìn)理念

素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成為基本目的，講求對(duì)學(xué)生自我全面發(fā)展的引導(dǎo)與促進(jìn).素質(zhì)教育最為顯著的特征在于突出學(xué)生的主體地位，是一種以學(xué)生為中心的全新教學(xué)理念.而互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的地位平等，是一種具有雙向互動(dòng)特征的全新模式.這兩者間所存在的共性在于突出學(xué)生的主體地位、講求全新師生關(guān)系的構(gòu)建.因此，素質(zhì)教育與互動(dòng)教學(xué)模式間存在著必然的聯(lián)系，即素質(zhì)教育理念是互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建的導(dǎo)向，而互動(dòng)式教學(xué)模式則是對(duì)素質(zhì)教育理念的彰顯與詮釋.兩者間的相互兼容與作用，推動(dòng)著高校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展.

3.3 有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展

互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生間平等、雙向的互動(dòng)，為彼此間的情感交流與信息溝通搭構(gòu)起良性的平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的喚醒以及個(gè)性的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用.個(gè)性是學(xué)生人格構(gòu)成的重要基礎(chǔ)，是其實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的必要條件.在互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，學(xué)生能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來闡述自身的觀點(diǎn)，能夠根據(jù)自我發(fā)展的需求進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)其自主思維、自主理解以及自我認(rèn)知水平都將得到有效的發(fā)展.而諸如此類的發(fā)展將對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)起到促進(jìn)與完善的作用.因而，互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建，為學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生的自我全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.4 構(gòu)建寬松、和諧、愉悅以及平等的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信

互動(dòng)式教學(xué)模式以師生間的良性互動(dòng)為基礎(chǔ)來開展教學(xué)活動(dòng)，這種互動(dòng)形式具有平等和諧、各抒己見、相互尊重以及相互支撐等特征，是心靈溝通與情感交流的有效途徑.因此，在互動(dòng)式教學(xué)課堂中，師生間的真誠、關(guān)愛、尊重以及相互的信任，營造了寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，師生間因地位的平等而呈現(xiàn)出的教學(xué)環(huán)境的和諧與公平.在此種教學(xué)情境下，有利于緩解學(xué)生的心理壓力，使之能夠心情愉悅地投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)起濃厚的興趣，促使其學(xué)習(xí)自信心的樹立、發(fā)展與鞏固.

4 合力效應(yīng)對(duì)互動(dòng)式體育教學(xué)模式構(gòu)建的促進(jìn)作用

4.1 規(guī)范各相關(guān)因素的發(fā)展取向，激發(fā)其正能量的形成與釋放

互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)師生間的平等交流為第一要旨，有效地消除或緩解了因師生間的地位落差而造成的各種矛盾，使得教學(xué)氛圍趨于和諧、寬松和愉悅.而為了達(dá)成良性互動(dòng)的態(tài)勢(shì)，需要教學(xué)模式各構(gòu)成要素間的相互支撐與互補(bǔ)，即要將各相關(guān)因素所產(chǎn)生的作用形成向心式發(fā)展，使之緊緊圍繞“互動(dòng)”這一核心思想.而合力效應(yīng)所彰顯出的集約向心式的整合功能，有利于對(duì)教學(xué)模式中各相關(guān)因素的作用與職能進(jìn)行有效的規(guī)劃、整合與同一，使得各構(gòu)成要素都能夠充分激發(fā)其正能量，對(duì)互動(dòng)態(tài)勢(shì)的形成發(fā)揮出積極的促進(jìn)與推動(dòng)作用，進(jìn)而有效地避免因離心作用的產(chǎn)生而影響教學(xué)整體效果的現(xiàn)象發(fā)生.

4.2 整合教學(xué)資源，提高教學(xué)的整體效果

在高校體育教學(xué)中，運(yùn)用合力效應(yīng)有利于對(duì)現(xiàn)有資源的調(diào)度、規(guī)劃與整合，使之最大限度的發(fā)揮其作用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的健康發(fā)展.互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建，需要目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方法體系、管理體系以及評(píng)價(jià)體系等諸多構(gòu)成要素的作用取向緊緊指向于“交流”這一核心，并以此為依據(jù)來發(fā)揮各自的作用與職能.因此，運(yùn)用合力效應(yīng)來促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠促使各構(gòu)成要素的作用與影響實(shí)現(xiàn)同向的相融與互補(bǔ)，使得互動(dòng)式教學(xué)模式的資源達(dá)成有機(jī)的共享，并以此為基本保障來推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，提高教學(xué)的整體效果.

4.3 有利于對(duì)教學(xué)偏差環(huán)節(jié)的修正，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)順應(yīng)式的發(fā)展態(tài)勢(shì)

高校體育教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)式發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，包含著諸多環(huán)節(jié)或各種相關(guān)因素.而在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，會(huì)因各種原因?qū)е履骋画h(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，或某一因素的作用失效，這會(huì)對(duì)教學(xué)的整體效果產(chǎn)生一定的影響.而運(yùn)用合力效應(yīng)則能夠規(guī)范各環(huán)節(jié)的發(fā)展取向，影響各相關(guān)因素的作用指向，使之形成有機(jī)的向心式發(fā)展.通過對(duì)合力效應(yīng)整合與集約功能的發(fā)揮，能夠及時(shí)有效地修正教學(xué)環(huán)節(jié)的偏差，使之產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚作用，規(guī)范與引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及各相關(guān)因素與教學(xué)的整體目標(biāo)形成順應(yīng)式的發(fā)展態(tài)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)與完善教學(xué)模式的構(gòu)建，推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展.

4.4 有利于教學(xué)核心的規(guī)劃，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的健康發(fā)展

互動(dòng)式教學(xué)模式的核心在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展.而合力效應(yīng)則是在核心目標(biāo)的導(dǎo)向下，促使教學(xué)活動(dòng)各相關(guān)環(huán)節(jié)的發(fā)展指向的形成與確立.高校體育互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建，是以促成“交流”為手段，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，在此核心思想的引導(dǎo)下，模式的各構(gòu)成要素都要以此為依據(jù)來確立發(fā)展取向.運(yùn)用合力效應(yīng)則能夠促使這一核心更加凸顯，使得各構(gòu)成要素的作用與功能形成向心式發(fā)展的態(tài)勢(shì)，共同促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的健康發(fā)展.

4.5 引導(dǎo)教學(xué)改革的發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的形成

在一定意義上講，合力效應(yīng)對(duì)于核心目標(biāo)確定的實(shí)質(zhì)是為高校體育教學(xué)改革提供發(fā)展取向的參考與依據(jù).互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建，是建立在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的創(chuàng)新行為，而合力效應(yīng)對(duì)構(gòu)建取向的確定，則是對(duì)構(gòu)建行為的引導(dǎo)與促進(jìn).因此，合力效應(yīng)的運(yùn)用，是對(duì)構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式所蘊(yùn)含的創(chuàng)新意識(shí)的彰顯，是對(duì)師生創(chuàng)新意識(shí)的喚醒與激發(fā).在此作用的促進(jìn)下，高校體育教學(xué)的改革能夠得以健康持久的發(fā)展.

〔1〕教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》編寫組.素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要[M].新知三聯(lián)書店，2001.

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