閆莉莎

（東北石油大學 體育部，黑龍江 大慶 163318）

1 引言

在高校體育教學中，對于教學模式的運用需要與之相適應的教學思想和理念的引導，傳統(tǒng)的體育教學模式所依據(jù)的理論導向是應試教育思想，因此，在教學模式的構(gòu)建上過于強調(diào)對學生基本技能的傳授，而忽視對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，致使教學氛圍呆板而單調(diào).素質(zhì)教育理念導向下的高校體育教學，強調(diào)對具有互動性特征的教學模式的構(gòu)建.這就需要教學模式的各構(gòu)成要素間要形成良性的互動內(nèi)驅(qū)，以便于通過有效手段的激發(fā)來達成互動的態(tài)勢.互動是構(gòu)成動態(tài)情境的各種相關(guān)因素間的相互支撐與促進，需要形成彼此間的有機合力方能達成最為理想的效果.若失去合力作用的維護，則互動行為難以取得良好的效果或趨于失效.因此，相對于高校體育互動式教學模式的構(gòu)建而言，有效地運用合力效應，充分發(fā)揮合力所具有的凝聚作用，將是促進互動情境生成、發(fā)展與完善的重要基礎.基于此，本文對合力效應在高校體育互動式教學模式構(gòu)建過程中的促進作用，進行探討與分析，這對于實現(xiàn)高校體育教學與素質(zhì)教育的適應性發(fā)展，具有極其重要的導向作用與應用價值.

2 合力效應的內(nèi)涵

所謂合力是指為實現(xiàn)某種效果，而對實現(xiàn)過程中所運用的手段、策略以及各種相關(guān)因素的調(diào)動所產(chǎn)生的作用的整合，是一種對外在促進作用以及內(nèi)在驅(qū)動作用的集約形式.合力效應則是指合力在其被運用過程中所形成的影響以及產(chǎn)生的具體效果.僅就概念的屬性而言，合力隸屬于物理學范疇，而伴隨著知識化資源的融合性發(fā)展態(tài)勢的形成，合力效應的應用范圍以超出物理學的范疇，被諸多學科領(lǐng)域所采用，并發(fā)揮出重要的作用.

高校體育教學模式是由目標體系、內(nèi)容體系、方法體系、評價體系以及組織管理體系等諸多相關(guān)因素所構(gòu)成的整體，其構(gòu)建的目的在于獲取良好的教學效果，推進教學的發(fā)展進程.而為了實現(xiàn)教學效果的最佳化，需要各構(gòu)成要素間的相互支撐與作用，而運用合力效應則是對各要素間相互作用的有機整合，使得教學活動的開展趨于正向化.而一旦失去合力效應的凝聚與規(guī)范，則極易誘發(fā)離心作用的產(chǎn)生，造成各相關(guān)因素間矛盾與地處現(xiàn)象的發(fā)生，進而影響到教學的整體效果.因此，合力效應對于高校體育教學模式的構(gòu)建，具有積極的促進與引導作用，是教學模式實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要驅(qū)動.

3 構(gòu)建互動式體育教學模式的重要意義

3.1 便于師生間的情感交流與信息溝通，促進師生關(guān)系的改善與和諧

互動式教學模式的構(gòu)建是通過對多元互動的教學環(huán)境的營造，以教學過程中行為主體間的平等交流與探討為基本途徑，達成彼此間的心靈交融與觀點碰撞，以此來激發(fā)教師與學生的在教學過程中的主動性和探索性，進而達成提高教學整體效果的目的.互動式教學模式最為顯著的特征在于平等的交往與溝通，需要建立起師生間相互尊重、平等和諧的良性關(guān)系為保障.因此，構(gòu)建互動式教學模式能夠促進師生間關(guān)系的改善，是對“以人為本”新理念最為有效、合理的解析.

3.2 凸顯學生的教學主體地位，彰顯素質(zhì)教育的先進理念

素質(zhì)教育注重對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以促進其自主學習意識的形成為基本目的，講求對學生自我全面發(fā)展的引導與促進.素質(zhì)教育最為顯著的特征在于突出學生的主體地位，是一種以學生為中心的全新教學理念.而互動式教學強調(diào)師生間的地位平等，是一種具有雙向互動特征的全新模式.這兩者間所存在的共性在于突出學生的主體地位、講求全新師生關(guān)系的構(gòu)建.因此，素質(zhì)教育與互動教學模式間存在著必然的聯(lián)系，即素質(zhì)教育理念是互動式教學模式構(gòu)建的導向，而互動式教學模式則是對素質(zhì)教育理念的彰顯與詮釋.兩者間的相互兼容與作用，推動著高校體育教學改革的健康發(fā)展.

3.3 有利于學生的個性培養(yǎng)，促進其實現(xiàn)自我的全面發(fā)展

互動式教學模式的構(gòu)建，實現(xiàn)了教師與學生間平等、雙向的互動，為彼此間的情感交流與信息溝通搭構(gòu)起良性的平臺，這對于學生自主學習意識的喚醒以及個性的培養(yǎng)具有重要的促進作用.個性是學生人格構(gòu)成的重要基礎，是其實現(xiàn)自我全面發(fā)展的必要條件.在互動式教學模式的運用過程中，學生能夠依據(jù)教學內(nèi)容來闡述自身的觀點，能夠根據(jù)自我發(fā)展的需求進行有針對性的學習，同時其自主思維、自主理解以及自我認知水平都將得到有效的發(fā)展.而諸如此類的發(fā)展將對學生的個性培養(yǎng)起到促進與完善的作用.因而，互動式教學模式的構(gòu)建，為學生的個性培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件，為學生的自我全面發(fā)展打下了堅實的基礎.

3.4 構(gòu)建寬松、和諧、愉悅以及平等的教學情境，提高學生的學習興趣與學習自信

互動式教學模式以師生間的良性互動為基礎來開展教學活動，這種互動形式具有平等和諧、各抒己見、相互尊重以及相互支撐等特征，是心靈溝通與情感交流的有效途徑.因此，在互動式教學課堂中，師生間的真誠、關(guān)愛、尊重以及相互的信任，營造了寬松、愉悅的教學氛圍，師生間因地位的平等而呈現(xiàn)出的教學環(huán)境的和諧與公平.在此種教學情境下，有利于緩解學生的心理壓力，使之能夠心情愉悅地投入到體育學習當中，激發(fā)起濃厚的興趣，促使其學習自信心的樹立、發(fā)展與鞏固.

4 合力效應對互動式體育教學模式構(gòu)建的促進作用

4.1 規(guī)范各相關(guān)因素的發(fā)展取向，激發(fā)其正能量的形成與釋放

互動式教學模式的運用，以實現(xiàn)師生間的平等交流為第一要旨，有效地消除或緩解了因師生間的地位落差而造成的各種矛盾，使得教學氛圍趨于和諧、寬松和愉悅.而為了達成良性互動的態(tài)勢，需要教學模式各構(gòu)成要素間的相互支撐與互補，即要將各相關(guān)因素所產(chǎn)生的作用形成向心式發(fā)展，使之緊緊圍繞“互動”這一核心思想.而合力效應所彰顯出的集約向心式的整合功能，有利于對教學模式中各相關(guān)因素的作用與職能進行有效的規(guī)劃、整合與同一，使得各構(gòu)成要素都能夠充分激發(fā)其正能量，對互動態(tài)勢的形成發(fā)揮出積極的促進與推動作用，進而有效地避免因離心作用的產(chǎn)生而影響教學整體效果的現(xiàn)象發(fā)生.

4.2 整合教學資源，提高教學的整體效果

在高校體育教學中，運用合力效應有利于對現(xiàn)有資源的調(diào)度、規(guī)劃與整合，使之最大限度的發(fā)揮其作用，進而促進教學活動的健康發(fā)展.互動式教學模式的構(gòu)建，需要目標體系、內(nèi)容體系、方法體系、管理體系以及評價體系等諸多構(gòu)成要素的作用取向緊緊指向于“交流”這一核心，并以此為依據(jù)來發(fā)揮各自的作用與職能.因此，運用合力效應來促進互動教學模式的構(gòu)建，能夠促使各構(gòu)成要素的作用與影響實現(xiàn)同向的相融與互補，使得互動式教學模式的資源達成有機的共享，并以此為基本保障來推動教學活動的開展，提高教學的整體效果.

4.3 有利于對教學偏差環(huán)節(jié)的修正，促進其實現(xiàn)順應式的發(fā)展態(tài)勢

高校體育教學是一個漸進式發(fā)展的動態(tài)過程，包含著諸多環(huán)節(jié)或各種相關(guān)因素.而在教學活動的開展過程中，會因各種原因?qū)е履骋画h(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，或某一因素的作用失效，這會對教學的整體效果產(chǎn)生一定的影響.而運用合力效應則能夠規(guī)范各環(huán)節(jié)的發(fā)展取向，影響各相關(guān)因素的作用指向，使之形成有機的向心式發(fā)展.通過對合力效應整合與集約功能的發(fā)揮，能夠及時有效地修正教學環(huán)節(jié)的偏差，使之產(chǎn)生強大的凝聚作用，規(guī)范與引導教學活動的各個環(huán)節(jié)以及各相關(guān)因素與教學的整體目標形成順應式的發(fā)展態(tài)勢，進而促進與完善教學模式的構(gòu)建，推動高校體育教學改革的健康發(fā)展.

4.4 有利于教學核心的規(guī)劃，促進教學活動的健康發(fā)展

互動式教學模式的核心在于提高學生的自主學習能力、促進其綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展.而合力效應則是在核心目標的導向下，促使教學活動各相關(guān)環(huán)節(jié)的發(fā)展指向的形成與確立.高校體育互動式教學模式的構(gòu)建，是以促成“交流”為手段，以提高學生的綜合素質(zhì)能力為目標，在此核心思想的引導下，模式的各構(gòu)成要素都要以此為依據(jù)來確立發(fā)展取向.運用合力效應則能夠促使這一核心更加凸顯，使得各構(gòu)成要素的作用與功能形成向心式發(fā)展的態(tài)勢，共同促進教學活動的健康發(fā)展.

4.5 引導教學改革的發(fā)展，推動創(chuàng)新意識的形成

在一定意義上講，合力效應對于核心目標確定的實質(zhì)是為高校體育教學改革提供發(fā)展取向的參考與依據(jù).互動式教學模式的構(gòu)建，是建立在素質(zhì)教育理念引導下的創(chuàng)新行為，而合力效應對構(gòu)建取向的確定，則是對構(gòu)建行為的引導與促進.因此，合力效應的運用，是對構(gòu)建互動式教學模式所蘊含的創(chuàng)新意識的彰顯，是對師生創(chuàng)新意識的喚醒與激發(fā).在此作用的促進下，高校體育教學的改革能夠得以健康持久的發(fā)展.

〔1〕教育部《素質(zhì)教育觀念學習提要》編寫組.素質(zhì)教育觀念學習提要[M].新知三聯(lián)書店，2001.

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〔3〕申永華.提升人的主體性是知識經(jīng)濟發(fā)展的必然[J].江西社會科學，2005（2）:151.

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