王 毅

（河南師范大學 青少年問題研究中心，河南 新鄉(xiāng) 453007）

1 “軟實力”、“大學生就業(yè)軟實力”的內涵

1.1 什么是“軟實力”

20 世紀90年代初，哈弗大學教授、美國人約瑟夫·奈首先提出了“軟實力”的概念，他認為“軟實力就是國家的文化力量，包括三種力量，一是對他國產生的文化吸引力；二是本國的政治價值觀；具有合法性的和道德威信的外交政策.”中國人民大學程天權教授認為“軟實力可以有兩方面含義，即外部軟實力和內部軟實力.外部軟實力包括國家創(chuàng)造力、思想影響力、觀念文化的親和力和文化產品的傳播力、輻射力等；內部軟實力包括凝聚本國民族的民族精神和傳統(tǒng)文化等.”軟實力是相對于國內生產總值、城市基礎設施等硬實力而言的，是指一個城市的文化、價值觀念、社會制度等影響自身發(fā)展?jié)摿透姓倭Φ囊蛩?軟實力（SOFTPOWER）：則分為凝聚力、文化認同度和參與程度等.

軟實力，實際上就是講實力，講一個國家除了單一經濟實力外很多涉及到文化方面的一種力量.這種影響力，這種對外界的形象，都構成這個國家綜合國力的概念.具體軟實力所指的是指文化、教育、法律環(huán)境、制度建設、國家的執(zhí)政能力、管理能力、國民的心態(tài)、國民的形象、中華民族精神和凝聚和來自文化傳統(tǒng)持久的一種對國民的影響感，凝聚力.也包括中國的文化產品，比如說出版物、報紙電影、電視事業(yè)，等這些東西的影響.甚至是語言，比如說語言表達的一種影響力.一種美感，一種魅力，都應該是包括其中.

1.2 “大學生就業(yè)軟實力”的涵義

關于“大學生就業(yè)軟實力”，目前還沒有一個明確的概念，綜合國內外有關“軟實力”研究和觀點，筆者認為，“大學生就業(yè)軟實力”可以理解為在特定的社會政治、經濟、文化背景下，通過接受系統(tǒng)的、科學的高等教育、專業(yè)的就業(yè)指導，大學生所具備的科學的擇業(yè)觀念、較強的專業(yè)素質、全面的從業(yè)能力、良好的擇業(yè)就業(yè)心態(tài)，并能在激烈的就業(yè)競爭中展示出來的綜合就業(yè)競爭力.“大學生就業(yè)軟實力”涵蓋了大學生面對嚴峻的就業(yè)壓力時，由內而外展示出來的，經過多年積累的綜合實力，是大學生大學期間努力的目標指向，是大學生實現(xiàn)理想順利就業(yè)的核心力.

“大學生就業(yè)軟實力”的內容很豐富，大致包括這樣幾部分：一是科學合理的擇業(yè)管和端正的擇業(yè)態(tài)度；二是就業(yè)競爭力，包括專業(yè)素質和綜合能力；三是從業(yè)能力和合作精神；四是健康的心態(tài)；五是就業(yè)技巧等.

2 大學生就業(yè)軟實力對構建和諧社會的影響和意義

2.1 “和諧社會”的內涵

我們所說的和諧社會，不是一種社會形態(tài)，而是一種社會狀態(tài).[1]和諧的社會狀態(tài)，有其內在的本質屬性，社會主義和諧社會，具有十分豐富的科學內涵.2005年2月19日，胡錦濤總書記在省部級主要領導干部提高構建社會主義和諧社會能力專題研討班上的講話中明確指出：“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會.社會主義和諧社會的這些基本特征是相互聯(lián)系、相互作用的，需要在構建社會主義和諧社會的進程中全面把握和體現(xiàn).所謂民主法治，就是社會主義民主得到充分發(fā)揚，依法治國基本方略得到切實落實，各方面積極因素得到廣泛調動.所謂公平正義，就是社會各方面的利益關系得到妥善協(xié)調，人民內部矛盾和其他社會矛盾得到正確處理，社會公平和正義得到切實維護和實現(xiàn).所謂充滿活力，就是能夠使一切有利于社會進步的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定.所謂安定有序，就是社會組織機制健全，社會管理完善，社會秩序良好，人民群眾安居樂業(yè)，社會保持安定團結.

2.2 大學生的就業(yè)問題對構建和諧社會有著深遠的影響

2.2.1 影響了社會的穩(wěn)定和人力資源地合理使用

1999年以來我國高校毛入學率增加到24.2%，進入了國際公認的大眾化階段.數(shù)量劇增引發(fā)了就業(yè)問題，結構失衡加劇了就業(yè)問題.這一問題給高等教育和社會和諧發(fā)展造成了越來越大的影響.如果較大規(guī)模的大學畢業(yè)生不能實現(xiàn)就業(yè)，不僅是對人力資源的巨大浪費，也將打擊社會和家庭的人力資本投資熱情，降低人們參加教育與培訓的積極性，對勞動力市場產生較大的負面影響.同時，大學生思想處于不成熟階段，又多集中在城市，長期不能就業(yè)會影響社會穩(wěn)定.這一問題不僅是畢業(yè)生的個人問題、群體問題，更是一個關系到我國經濟發(fā)展、社會穩(wěn)定，關系到政府的形象和承諾，關系到“科教興國”戰(zhàn)略的實施，關系到經濟、科技和社會的發(fā)展是否有后勁的問題.

2.2.2 影響家庭教育投入和回報

學生和家長關注就業(yè)，是因為就業(yè)直接與他們的利益聯(lián)系在一起.在一定程度上講，現(xiàn)在高等學校的畢業(yè)生就業(yè)形勢成為了高?？忌x擇學校和專業(yè)上的一個十分重要的依據(jù)，甚至是第一位的根據(jù).大學期間，學生和家庭要負擔一筆高昂的學費，在報考大學的時候考慮將來的回報，考慮今后的工作和就業(yè)，無疑是非常自然合理的事情.

2.2.3 影響高校自身發(fā)展

高等學校關注，是因為本校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，在一定程度上已經成為反映學校辦學水平和人才培養(yǎng)質量的一個尺度和標志，也可能反映一所大學的學科和專業(yè)結構，反映其人才培養(yǎng)結構和社會需要之間存在的差距.也逐漸成為了高等學校調整自身學科和專業(yè)設置的一個重要參考，直接影響著下一年的招生.

3 大學生就業(yè)軟實力現(xiàn)狀分析

3.1 大學生就業(yè)整體情況分析

在近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢下，就業(yè)的難題變得更加嚴峻和突出.2008年全球失業(yè)總數(shù)劇增至2000萬，全球失業(yè)總人口從1.9億增加到2.1億，麥可思(MyCOS)－2009年就業(yè)藍皮書《中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告(2009)》指出，2008屆大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比2007屆大學生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個百分點.我國2009年的就業(yè)形勢是改革開放以來最為嚴峻的一年.中國社會科學院《2009年中國社會形勢分析與預測———社會藍皮書》稱，2009年中國的就業(yè)壓力將進一步加大，實際失業(yè)率可能接近10%.2010年大學生就業(yè)形勢有所緩解，出現(xiàn)了回升態(tài)勢，但正如溫總理所說:“從總體上并沒有改變就業(yè)形勢嚴峻的狀況”

3.2 大學生就業(yè)軟實力現(xiàn)狀分析

3.2.1 擇業(yè)觀念亟待更新

存在不正確的“等靠要”的就業(yè)心理,希望自主選擇但不愿擔風險,想競爭但少勇氣,理想遠大但不愿正視現(xiàn)實,重個人價值的實現(xiàn)但重物質利益,有信信但易自卑.職業(yè)目標上理想與現(xiàn)實反差,自我認知上的自傲和自卑并存.[2]不少學生有著從一而終、求穩(wěn)怕變、求大慕名、過分強調專業(yè)對口的就業(yè)觀念，很顯然,這種觀念是不合時宜的,不切實際的.只想到北京、上海、廣州等政治經濟中心城市爭取就業(yè)崗位，不愿到基層、偏遠、艱苦地區(qū)鍛煉.

3.2.2 專業(yè)素質不強

不少大學生沒有順利實現(xiàn)就業(yè)，一定程度上是因為大學期間沒有很好的完成學習任務，要么專業(yè)基礎不夠扎實，不夠系統(tǒng)；要么實踐操作能力不強，不能將理論知識和實踐能力很好的結合；要么學習中不注重課堂知識和社會需求的結合，沒有給予足夠的關注，導致所學知識技能與社會、市場脫節(jié)等，嚴重影響了大學生就業(yè)軟實力.

3.2.3 綜合從業(yè)能力欠缺

不少學生認為學生只要學好書本知識就行了，待到應聘、初到崗位才發(fā)現(xiàn)，工作中最基本的與人溝通、組織安排、協(xié)作配合等方面都會出現(xiàn)問題.這時才明白，對于大學生來說，大學階段對多數(shù)學生來說是步入社會之前，系統(tǒng)、全面、集中地鍛煉和培養(yǎng)一個完整的社會從業(yè)人員所需的綜合能力、素質的關鍵時期.在此階段，不僅需要提高專業(yè)素質，還需要具備一定的語言表達、組織協(xié)調、邏輯思維、合作創(chuàng)新等綜合能力.

3.2.4 擇業(yè)就業(yè)心態(tài)不佳

面對嚴峻的就業(yè)形勢，不少學生出現(xiàn)不同程度的緊張、恐懼，不能客觀、正確的面對現(xiàn)實，更經不起失敗的考驗.有的遭遇幾次失敗后，沒能從自身方面找原因，而是歸咎于社會不夠公平，埋怨父母無能，進而產生厭世情緒和嚴重的心理問題，嚴重影響了就業(yè)理想的實現(xiàn).

4 提升大學生就業(yè)軟實力的對策

4.1 引導大學生更新就業(yè)觀念

教育學生樹立“平民意識、零試用期意識和主動出擊意識”.[3]現(xiàn)在的大學生已經不再像以前份量那樣稀缺了,受到的待遇也不可和以前相比擬,要給自己客觀定位,不能盲目高估.“零試用期意識”，即走向社會之前將現(xiàn)實環(huán)境和長遠規(guī)劃相結合,給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位,同時具備專業(yè)知識和專業(yè)技能、良好的敬業(yè)精神、強烈的求知欲、較強的可塑性、溝通協(xié)調能力和綜合素質,爭取到單位即可全面投入到工作中去.工作期間要培養(yǎng)戰(zhàn)斗能力、親和能力和學習能力.樹立“主動出擊意識”，即拋棄過去的“等、靠、要”思想，自己行動起來、主動推銷自己,獲得更多更好的就業(yè)機會.[4]

4.2 按照市場需求，合理調整專業(yè)設置和教學模式，夯實專業(yè)基礎

依據(jù)“寬基礎、精專業(yè)”的原則，調整課程設置，加強基礎課、公共課、專業(yè)基礎課教學.依據(jù)學生的個性特征，精簡專業(yè)課設置，強化技能訓練，提高職業(yè)能力.引導學生認真、踏實、系統(tǒng)、全面的學好專業(yè)課程，并能將理論知識與社會需求、實踐操作緊密的聯(lián)系起來.積極參與大學生創(chuàng)新實驗活動，在實驗過程中檢驗知識的掌握程度，培養(yǎng)科學研究的能力，實現(xiàn)溫故而知新.[5]積極參加社會調研和社會實踐活動，增加與社會接觸的機會，及時了解專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)在現(xiàn)實生產、生活中的應用情況、當前存在的問題和解決進展情況等.把課堂知識和社會應用、市場反饋等緊密結合起來，及時調整學習重點.

4.3 強化學生思想道德修養(yǎng)

思想道德建設是提升大學生就業(yè)軟實力的根本.[6]要引導學生掌握中國特色社會主義的核心價值體系，這是大學生成長成才堅強保障；要指導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有良好的思想道德修養(yǎng)，認清責任，不辱使命，信心百倍地沿著有中國特色社會主義的道路前進；要以素質教育為核心，合理安排教育內容，提高大學生的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng).

4.4 打造大學生較強的綜合素質能力

大學生應具有合理的知識能力，具體包括：基本的邏輯思維能力，一定的社會科學知識、一定的外語和計算機應用能力，以及一定的語言表達能力、組織協(xié)調能力和團結協(xié)作能力.除此之外，創(chuàng)新意識和奉獻精神、現(xiàn)代管理科學知識和科學的管理能力也是知識經濟時代的大學生應具備的素質和能力.[7]這些能力都是工作中不可或缺的，某些方面還將發(fā)揮關鍵作用.

〔1〕石竹玲.論社會體育發(fā)展與構建和諧社會的關系[J].科技信息(學術研究)，2007（14）.

〔2〕戴國強.論大學生就業(yè)的軟實力[J].華南理工大學學報(社會科學版)，2007(4).

〔3〕王剛，黃一鳴.關于提升大學生就業(yè)軟實力的若干思考[J].遼寧工業(yè)大學學報，2009（2）.

〔4〕幺曉敏，宋佳妮.大學生就業(yè)難的原因及對策分析[J].社會發(fā)展，67-69.

〔5〕蔡楚元,李俊杰.影響大學生就業(yè)的高校內因探析及責任構建[J].高等教育研究,2008(2):25-27.

〔6〕許暉，尹哲.大學生就業(yè)競爭力的綜合分析[J].延邊大學學報，2008，34（3）：179-183.

〔7〕袁媛,呂增濤.當代大學生如何提高就業(yè)能力[J].科技信息,2008(32):305.