朱小龍

（池州職業(yè)技術(shù)學院，安徽 池州 247000）

臨摹教學法在3Dsmax三維立體設計課程教學中的應用

朱小龍

（池州職業(yè)技術(shù)學院，安徽 池州 247000）

臨摹教學法是高職院校探索專業(yè)軟件教學的新途徑之一.有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力、動腦能力，知行結(jié)合；有利于提高軟件課程的教學質(zhì)量，有效解決了學校課堂教學與社會需求的矛盾，體現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)技能性人才的發(fā)展方向.

臨摹教學法；做法；體會

高職院校廣告設計專業(yè)是一門以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主的應用型、技能型專業(yè).我院廣告設計專業(yè)開設了3Ds. max三維立體設計課程，一方面是圍繞廣告設計專業(yè)相關(guān)課程，比如包裝設計、標志設計等課程的教學需要，另外就是為了拓寬廣告設計專業(yè)學生的就業(yè)面.

目前3Ds max軟件是三維立體設計，特別是在室內(nèi)外效果圖設計中應用最廣泛的軟件，該軟件的操作工具較多，學習起來比較困難.在課程的教學中，采用臨摹教學法，就是通過臨摹優(yōu)秀的三維立體效果圖，從中感悟設計師的設計意圖、思想，了解軟件工具的操作方法，并檢驗相關(guān)課程的掌握程度.能培養(yǎng)學生的學習主動性，提高學生的動手實踐能力、分析能力，突出以實用技能為主要目的，能有效地把課堂教學與市場需求結(jié)合起來，體現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)“技能性”人才的發(fā)展方向.

1 高職院校學情教法分析

1.1 學情分析

目前高職院校的學生文化素質(zhì)較低，學習成績差，普遍存在厭學、自卑的心理；習慣于以往中學課堂上的死記硬背，“填鴨式”的教學模式，學習的主動性、積極性比較差；課堂學習自律性弱，上課注意力不集中，打瞌睡、走神現(xiàn)象普遍；特別是目前的學生大都是90后的學生，其心理素質(zhì)和抗壓能力也比較差，學習怕難、怕麻煩，作業(yè)做完就萬事大吉，不愿也不想繼續(xù)深入修改.

1.2 教法分析

目前高職院校的軟件課堂教學方法，主要是多媒體教學.老師在多媒體上一邊演示一邊講解軟件的使用方法，學生在下面看，然后，學生自己動手實踐，最后，或者是老師先做個案例，學生再做，或者是學生自己按照書上的案例步驟自己做.這種教學方法，仍然是以教師的“教”為主體，沒有充分調(diào)動學生積極性、主觀能動性，學生離開了書本，離開了步驟，就不會做了，造成學生想學卻學不好，教師想教卻教不下去的狀況，實際教學效果并不理想.

2 具體做法

2.1 課前的精心準備

在上課前，教師要根據(jù)軟件情況、學生情況，充分準備好幾套預案.要做到既要照顧到學習接受能力強的同學，也要照顧接受能力弱的同學.理論知識要少講，或者是放在學生已經(jīng)熟悉軟件之后再講.軟件的工具要根據(jù)學生專業(yè)發(fā)展情況，以適用為主，做到有的放矢，有些要著重強調(diào)，有些就要大膽取舍.比如，針對廣告設計專業(yè)的學生，3D軟件中的粒子系統(tǒng)部分，就可以適當?shù)纳僦v一些.

所選用的臨摹效果圖案例作品，難易要適度，應先易后難.前期要以引起學生的學習興趣為主，后期要以突出專業(yè)方向為主，循序漸進.另外，所臨摹的作品既要符合目前市場上流行的效果，又要在教學中，鼓勵學生在符合實際情況下的創(chuàng)新精神.

2.2 課堂精心教學，靈活變化

在課堂教學中，首先簡單介紹一下工具及其使用方法即可，然后就在臨摹效果圖中加以熟練運用.同一張效果圖，在臨摹時不要局限使用一種工具和方法，要引導學生，嘗試使用其他工具和方法.比如，在標志的立體效果創(chuàng)建中，既可以用立方體工具結(jié)合布爾運算來創(chuàng)建，也可以使用圖形工具里的二維圖形結(jié)合擠出工具創(chuàng)建，還可以用編輯多邊形工具直接創(chuàng)建.通過使用不同的工具，讓學生自己去熟悉、了解然后比較工具，看看那種工具方便、好用、快捷，從中找出適合自己的一套建模方法.

在用軟件臨摹的效果圖時，應先易后難，先局部后整體.可以是全班同學臨摹一張圖，也可以是分組或一人臨摹一張.可以是老師先做，學生再做；也可以是學生先做，做不好時老師再來幫助.在這個環(huán)節(jié)中，對教師的要求就很高了，老師不僅要了解軟件工具，還要了解造型、結(jié)構(gòu)、材料等理論知識，這樣才能幫助學生熟練使用軟件去繪制效果圖.比如，在做包裝設計的效果圖時，不僅要教會學生運用多維次物體材質(zhì)對包裝盒各個立面進行貼圖，還要幫助學生怎樣去合理設置包裝場景的燈光效果；當學生練習的材質(zhì)貼圖上出現(xiàn)問題，老師還要了解包裝材料的材質(zhì)質(zhì)感、市場運用情況，幫助學生合理使用材質(zhì)以期達到所臨摹的效果.總之，教師的作用只能是引導、啟發(fā)、示范.讓學生在臨摹中提高自己的技能，鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)動腦思考的習慣，樹立學習的信心，進而實現(xiàn)教學目標.

2.3 課后的檢查評定

這個環(huán)節(jié)往往容易會被忽視掉，一般學生在完成作業(yè)后，會認為自己已經(jīng)會用軟件了.其實學生到底有沒有會用軟件，老師課堂教學的目標有沒有實現(xiàn)，必須通過課后的檢查評定才能知道.這種檢查可以是教師的檢查、也可以是同學間的自查與互查，甚至包括客戶的檢查.

讓同學臨摹的作品與原作品做個比較，是我在課堂教學中最常用的方法.同學們自己從對比中找出優(yōu)點、缺點，找出自己做到的與沒有達到效果圖的地方，并提出可行的解決辦法，然后加以改正.這樣既鍛煉了學生動腦思考的能力，又提高了語言表達能力和團隊合作的意識，讓學生能直觀地發(fā)現(xiàn)自己的進步和成績，找出薄弱環(huán)節(jié)，以便在后期的學習中加以注意和改進.

3 主要原則

3.1 教學要以學生為中心

學生是老師教學的主要對象，課堂教學的目的就是為了讓學生學會一種職業(yè)技能，并在獲取知識技能的同時，提升自己的情感和態(tài)度.在這個前提下，教材的選擇、教學方法的運用、最終的評價效果，都要圍繞學生來展開.要確立學生的學習主體地位，強調(diào)動手能力，手腦并用，知行結(jié)合，喚起學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情，注重學生在教學過程中的參與性，使學生從過去的“要我學”走向“我要學”.

以學生為中心，并不是要減弱教師在教學中的地位.事實上教師應該成為課堂教學的組織者、引導者和管理者，充分調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生發(fā)現(xiàn)并改正在學習中的缺點，成為學生軟件學習的引路人.

3.2 提高學生的主動性、探索性原則

學習本身就是一個探索的過程，一張成功的三維立體效果圖，軟件并不僅僅是主要因素.“要想寫好詩，功夫在詩外”，在臨摹別人的效果圖的時候，學生會遇到各種各樣意想不到問題，這些問題既有軟件的問題，但更多的是相關(guān)專業(yè)課程知識結(jié)合運用的問題.因為通過一張優(yōu)秀效果圖的臨摹，是最能發(fā)現(xiàn)學生在專業(yè)課程學習過程中學到了什么知識，欠缺什么知識.而這一過程恰恰是學生充分發(fā)揮主觀能動性、不斷獲取新知識的探索過程[1].做為未來的廣告設計領(lǐng)域的人才，除了要有扎實的專業(yè)基礎知識和熟練的軟件操作能力外，還要有廣泛的興趣愛好，這一切是由專業(yè)特點所決定的，是需要學生自己不斷地去探索和積累的.

4 體會與思考

4.1 臨摹教學法的目的要明確

在教學過程中，要明確臨摹的目的，要在臨摹中做到真正消化吸收課堂上所學到的知識，學習并要加以熟練運用.一幅優(yōu)秀的三維立體效果圖，它不是簡單地對各種物質(zhì)形態(tài)進行膚淺的組合，同時還要有反映物質(zhì)組合背后的時代觀念、審美趣味、文化認同等深層次的意識[2].高職院校室內(nèi)設計專業(yè)的學生藝術(shù)素養(yǎng)低，技能弱，通過臨摹優(yōu)秀的三維立體效果圖，既能訓練學生的軟件動手操作能力，又要有意識地培養(yǎng)學生的藝術(shù)感覺和創(chuàng)造力.從臨摹中學到軟件操作的規(guī)律，學會概括提煉和綜合表達能力，并找到屬于自己的方法和技巧.

4.2 臨摹教學法對教師的要求較高

在臨摹教學過程中，對老師的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求.既要懂得理論教學，又要會實踐教學.要有很全面的專業(yè)技能，要會熟練操作3Ds max軟件，還要掌握其他軟件知識，比如PS、Vray；要有書本理論知識，又要有市場意識，了解市場、了解材料及加工工藝；最后，還要有很強的工作責任心和耐心，因為軟件教學是很復雜的，如果老師做不到這點的話，教學目標就很難達到.

4.3 課堂教學與社會實踐要緊密結(jié)合

課堂教學的成敗與否，最終還得靠學生的社會實踐來檢驗.一方面，可以直接聘請一線設計師給學生上課，逐步講解效果圖設計與繪制的技巧.還可以帶領(lǐng)學生到包裝印刷工廠、施工現(xiàn)場實際觀察，近距離感受效果圖與現(xiàn)場實際施工，感悟設計思想與技術(shù)的內(nèi)涵，為以后的學習和工作打下堅實的基礎.

〔1〕曾惕惕.項目教學法在職業(yè)院校服裝設計專業(yè)教學中的運用[J].美術(shù)大觀，2011（09）.

〔2〕高光，姜野.室內(nèi)設計實訓指導[M].遼寧：遼寧美術(shù)出版社，2011.

G642

A

1673-260X（2013）12-0273-02

本文為池州職業(yè)技術(shù)學院2012年校級教學質(zhì)量與教學改革項目“計算機與軟件技術(shù)下的高職廣告設計專業(yè)課程改革與實踐”(2012CZGZ-JG0205)階段性研究成果