張群生

(廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程系，南寧 530007)

基于職業(yè)能力的“液壓與氣壓傳動(dòng)”課教學(xué)改革

張群生

(廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程系，南寧 530007)

針對(duì)目前我國(guó)高職院?！耙簤号c氣壓傳動(dòng)”課程教學(xué)中的不足，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，確定合理的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

液壓與氣壓傳動(dòng)；職業(yè)能力；教學(xué)模式；教學(xué)方法；改革；探索

高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)10多年的跨越式發(fā)展，已進(jìn)入穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期，特別是實(shí)施國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃以來(lái)，“提高教育質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展之路”已是大勢(shì)所趨。但當(dāng)前一些高職院校仍延續(xù)著傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)能力不強(qiáng)。對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)課程“液壓與氣壓傳動(dòng)”進(jìn)行課程改革，已成為同行的共識(shí)。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了改革和探索，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

液壓和氣壓傳動(dòng)技術(shù)在工業(yè)和生活中應(yīng)用廣泛，“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程是機(jī)械制造、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電一體化和機(jī)電設(shè)備維修等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)職業(yè)技術(shù)課，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前，對(duì)各種液壓和氣壓元件接觸極少，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。而液壓與氣壓傳動(dòng)過(guò)程都是在高度密封的條件下進(jìn)行，各種液壓與氣壓傳動(dòng)元件的結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)系統(tǒng)的工作原理既不像機(jī)械傳動(dòng)那么直觀、容易觀察，又不像電氣傳動(dòng)那么方便測(cè)試，因此，高職學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容抽象、枯燥、難學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生有厭學(xué)情緒且有理論脫離實(shí)際、職業(yè)能力差的現(xiàn)象[1]。

2 樹(shù)立正確的教學(xué)理念，確定教學(xué)內(nèi)容

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命?！盵2]為了滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才成長(zhǎng)的需要，必須根據(jù)高職的生源情況和特點(diǎn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置課程體系，改革教學(xué)方法和內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！耙簤号c氣壓傳動(dòng)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有必要的基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的實(shí)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和處理工程實(shí)際的基本技能，突出實(shí)用性、針對(duì)性。在講授課程時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，掌握各種液壓和氣壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理、職能符號(hào)和功用，學(xué)會(huì)解決生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題，所以，對(duì)流體力學(xué)基礎(chǔ)部分只需了解其重要結(jié)論和應(yīng)用，不必講解其來(lái)源過(guò)程；對(duì)各種常用元件的工作原理、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及選用應(yīng)重點(diǎn)講解，要求學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀液壓系統(tǒng)原理圖，了解液壓與氣動(dòng)技術(shù)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和最新技術(shù)，為液壓和氣動(dòng)設(shè)備的使用和維護(hù)打下基礎(chǔ)。

3 改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

3.1 采用多媒體教學(xué)

為了提高教學(xué)效果，筆者制作了液壓與氣壓傳動(dòng)多媒體課件，該課件獲得了第六屆廣西高等教育教學(xué)軟件大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。課件涵蓋了液壓和氣壓傳動(dòng)的主要內(nèi)容，操作簡(jiǎn)單，界面友好，解決了液壓和氣壓傳動(dòng)課程中元件結(jié)構(gòu)復(fù)雜、圖形多、不能直接觀察的問(wèn)題。過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法在課堂上展示的內(nèi)容，通過(guò)多媒體課件提供了形象生動(dòng)的圖文資料，形象地展示了各種元件和系統(tǒng)工作的過(guò)程。這不僅使復(fù)雜的課程內(nèi)容變得容易接受，而且生動(dòng)形象的畫(huà)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。再加上必要的板書(shū)和口述等傳統(tǒng)教學(xué)方法的互補(bǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，為學(xué)好該課程打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，筆者在每章課件中都設(shè)置了單元測(cè)驗(yàn)，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，測(cè)試結(jié)果會(huì)直接在屏幕上顯示。

3.2 貼近生活，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)

“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程與實(shí)際工作聯(lián)系密切，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生自己動(dòng)手。教師在教學(xué)中可以尋找一些貼近生活的例子，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生知道其在實(shí)際中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)液壓和氣壓知識(shí)有一種“認(rèn)同感”和“親切感”。例如，在講解液壓技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展時(shí)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)為學(xué)生介紹千斤頂、推土機(jī)、數(shù)控機(jī)床、注塑機(jī)、磨床、機(jī)器人、汽車(chē)起重機(jī)等現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的實(shí)例。在講到液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的組成時(shí)，把液壓系統(tǒng)比擬為一個(gè)人，液壓泵比擬為心臟，液壓控制元件比擬為大腦等。在講液壓泵或液壓閥等元件時(shí)，先用多媒體課件講解液壓泵或液壓閥的組成和工作原理，并介紹拆裝方法，然后把液壓元件實(shí)物發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手拆裝，理解液壓元件的結(jié)構(gòu)和工作原理[3]，使傳授知識(shí)、能力訓(xùn)練及素質(zhì)提升融為一體。教學(xué)實(shí)踐表明：尋找貼近生活的例子，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)，拓展了學(xué)生的思維，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，課堂教學(xué)效果明顯提高。

3.3 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維

在講授過(guò)程中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極分析和思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在講氣壓傳動(dòng)的基本組成時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察一個(gè)氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)的組成和作用，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想氣壓系統(tǒng)在工業(yè)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生把氣壓系統(tǒng)的組成與液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的組成進(jìn)行比較，以激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題改變了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

3.4 注重知識(shí)與技能整合，提升職業(yè)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是：每門(mén)課都有一定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)時(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只要把這門(mén)課程的主要知識(shí)傳授給學(xué)生，就完成了教學(xué)任務(wù)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，按照老師的要求去做，只要考出好成績(jī)就是好學(xué)生。學(xué)生只重視各門(mén)課程的單獨(dú)學(xué)習(xí)與掌握，忽視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的整合。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的工作適應(yīng)能力較差。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)把知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)進(jìn)行整合，認(rèn)真分析課程知識(shí)間的聯(lián)系以引導(dǎo)學(xué)生分析思考，融會(huì)貫通。如液壓與氣壓傳動(dòng)知識(shí)和機(jī)械制圖知識(shí)的關(guān)系，沒(méi)有識(shí)圖能力，就看不懂液壓元件的原理圖和結(jié)構(gòu)圖，更不能掌握和理解。又如液壓與氣壓傳動(dòng)是設(shè)備控制的基礎(chǔ)，不懂得液壓與氣壓傳動(dòng)的知識(shí)，就不可能進(jìn)行設(shè)備的安裝、維修及維護(hù)等。所以，筆者在教學(xué)中注重不同的教學(xué)內(nèi)容與其他課程知識(shí)的聯(lián)系與整合，引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，并掌握一定的技能，由此提升其職業(yè)能力。

教師要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，比如通過(guò)考核學(xué)生平時(shí)的到課情況和上課表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和素質(zhì)；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生之間分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)意識(shí)和能力。

3.5 教賽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職院校的學(xué)生大多具有興趣廣泛、活潑好動(dòng)和樂(lè)于表現(xiàn)自己等特點(diǎn)。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，展示其個(gè)人才藝，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的積極性。筆者就曾在學(xué)生中開(kāi)展了液壓與氣壓傳動(dòng)知識(shí)、液壓與氣壓技能、液壓與氣壓系統(tǒng)安裝及機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品等競(jìng)賽活動(dòng)，并利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展噴霧器、打氣筒和燃?xì)庠畹刃蘩砘顒?dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程能力和應(yīng)用能力。

4 結(jié)語(yǔ)

高職“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵課程。只要在教學(xué)中不斷探索，不斷探索高職教學(xué)規(guī)律，勇于創(chuàng)新，就一定會(huì)尋找出一條符合實(shí)際的有效途徑，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提升職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的需要。

[1] 張群生,羅祖玲.《液壓與氣壓傳動(dòng)》多媒體課件的制作與應(yīng)用[J].廣西輕工業(yè),2008(8):171-172.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(教高[2006]16號(hào))[EB/OL].(2006-11-20)[2013-03-01].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200612/19288.html.

[3] 張廣川.淺談如何提高高職《液壓與氣壓傳動(dòng)》課堂教學(xué)效果[J].科技信息,2010(1)：587,678.

[4] 左健民.液壓與氣壓傳動(dòng)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007.

[5] 張群生.液壓與氣壓傳動(dòng)[M].2版.北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2008.

[6] 彭熙偉.液壓與氣壓傳動(dòng)教材建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].液壓與氣動(dòng),2008(8):52-54.

TeachingReformandExplorationintotheCourseofHydraulicandPneumaticTransmissionBasedonProfessionalCompetence

ZhangQunsheng

(Department of Mechanical Engineering,Guangxi Technological College of Machinery and Electricity,Nanning 530007,China)

Aiming at the deficiency of the course of hydraulic and pneumatic transmission for higher vocational teaching in our country，we should set up the correct teaching idea and determine the reasonable teaching content. By using modern teaching means, the author proposes to reform teaching mode and method, so as to improve students' interest, stimulate students' thirst for knowledge and creative thinking, and improve teaching effect and improve the professional ability of students, enhance the employment competitiveness.

hydraulic and pneumatic transmission;teaching mode; teaching method; reform; exploration

2013-03-12

新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”項(xiàng)目“基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職高專(zhuān)教學(xué)方法研究”(2009B125)

張群生(1963- )，男(漢族)，河北衡水人，教授，學(xué)士，研究方向：機(jī)電一體化控制。

TH137-4

A

2095-5383(2013)02-0085-03