徐 鏗

（池州一中 ,安徽 池州 247000）

近年來，高中英語教學(xué)中的兩極化現(xiàn)象普遍存在。如果不及時(shí)采取有效對(duì)策和措施，這種不良現(xiàn)象極有可能會(huì)日益擴(kuò)大，從而進(jìn)一步嚴(yán)重影響英語教學(xué)的順利進(jìn)行。為了使高中英語教師正視這一現(xiàn)實(shí)，最大限度地防止兩極化的進(jìn)一步發(fā)展，更大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量，筆者建議從以下幾方面入手，采取科學(xué)有效的對(duì)策。

1 針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異之對(duì)策

1.1 從預(yù)防入手，切實(shí)抓好高中入學(xué)階段的英語教學(xué)

美國教育心理學(xué)家布盧姆指出：“教學(xué)的基本任務(wù)是找到既考慮到個(gè)別差異，同時(shí)又能促進(jìn)個(gè)體最充分發(fā)展的策略。”他認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)成績偏差不是與生俱來的，而主要是由于后天的環(huán)境?因素（家庭和學(xué)校）造成的。由于各校高中生生源不一，個(gè)體差異顯著。每年所招收的高一新生中，除了部分計(jì)劃生外，還有相當(dāng)一部分計(jì)劃外學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段的基礎(chǔ)知識(shí)就相當(dāng)薄弱，進(jìn)入高中階段后根本就無法和其他同學(xué)同步；即使在計(jì)劃生中，也由于學(xué)生來自不同的城鄉(xiāng)初中，個(gè)體差異仍然存在，其知識(shí)掌握程度不一，水平參差不齊。面對(duì)這些現(xiàn)象，首先，教師要具備正確的學(xué)生觀，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都享有平等接受教育的權(quán)力。在注重學(xué)生整體發(fā)展的同時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)困生心身健康和學(xué)習(xí)生活，耐心細(xì)致地開導(dǎo)他們，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行幫扶性教育，幫助他們培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，其中包括堅(jiān)強(qiáng)的毅力、良好的習(xí)慣、樂觀的態(tài)度等；在此基礎(chǔ)上，教師還要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，不斷策劃和運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動(dòng)向，要求他們重視教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)（從詞匯、句型到語篇），及時(shí)記錄自己產(chǎn)生疑惑的問題，上課時(shí)有針對(duì)性地認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真思考總結(jié)，有疑難問題要不恥下問，隨時(shí)保持所學(xué)知識(shí)“消化良好”。

1.2 進(jìn)行分層次教學(xué)，特別關(guān)注學(xué)困生

一般來說，計(jì)劃外學(xué)生和來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)差，底子薄。如果教師在教學(xué)上進(jìn)行“一刀切”，就只能適應(yīng)部分中等或中等以上水平的學(xué)生需要，從而挫傷學(xué)困生的積極性，造成 “學(xué)困生吃不了、走不動(dòng)”的現(xiàn)象。因此，對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，必要時(shí)按學(xué)生的水平將其分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，給出不同難度的任務(wù)，使學(xué)生在完成適合自己水平的任務(wù)中都有所作為，有所收獲，進(jìn)而擁有不同程度的成就感，以此激發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。尤其對(duì)于學(xué)困生要及時(shí)采取相應(yīng)的措施，抓住分化的苗頭，滿腔熱情地去增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)他們多關(guān)注，勤提問、多表揚(yáng)、因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們分析落后的原因；課余可以采取適當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)等；在理解和呵護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，逐步規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，引導(dǎo)他們走出困境，盡快趕上。

2 針對(duì)高中新教材之對(duì)策

2.1 扎實(shí)進(jìn)行雙基訓(xùn)練，做好初、高中階段的知識(shí)銜接

“雙基”顧名思義，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和能力。忽視‘雙基’是導(dǎo)致兩極化的重要原因。它與兩極化存在著十分密切的聯(lián)系。因此，在高一上學(xué)期，教師要系統(tǒng)地組織學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容，在面對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)困生時(shí)，一定要有足夠的耐心，千萬不能對(duì)他們所反映出的問題視而不見，更不能讓他們坐冷板凳，不管不問；而要滿腔熱情地幫助他們分析產(chǎn)生問題的根源，有針對(duì)性地指導(dǎo)新的學(xué)法，最終找出解決問題行之有效的方法。如在給高一新生涉及到高中部分語法 “過去完成時(shí)”這一新的語法知識(shí)前，必需先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固在初中階段學(xué)過的“現(xiàn)在完成時(shí)”，而對(duì)于相當(dāng)一部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生來說，初中階段的“現(xiàn)在完成時(shí)”這一語法點(diǎn)可能是個(gè)盲點(diǎn)，這就需要教師放慢教學(xué)節(jié)奏，把復(fù)習(xí)和對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密有效地結(jié)合起來，避免“斷片”現(xiàn)象。知識(shí)只有融會(huì)貫通，學(xué)生學(xué)起來才會(huì)“如魚得水”。又如高一新生在處理閱讀理解有關(guān)主觀題時(shí)，常常會(huì)覺得難度很大、不適應(yīng)，教師就應(yīng)及時(shí)給予有效的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)高中生必備的基本技能。告訴學(xué)生：在處理高中階段的閱讀理解時(shí)，僅僅會(huì)找客觀的信息點(diǎn)是永遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)會(huì)分析信息并從中推理、判斷，最終才能得出正確的結(jié)論。只有方法對(duì)了，才能從根本上提升學(xué)生的閱讀理解能力。

2.2 調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，避免盲目趕進(jìn)度

與初中相比，高中教材內(nèi)容多而難度大。為了給高三多留一些復(fù)習(xí)時(shí)間，大部分教師習(xí)慣于帶著部分學(xué)生往前趕，從而忽略了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”，造成大面積“夾生”現(xiàn)象。為了防止這種現(xiàn)象出現(xiàn)，教師應(yīng)該從高一開始就深入研究新教材的特點(diǎn)，有必要靈活地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、刪減、替代、補(bǔ)充和改編，面對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，提出不同要求。針對(duì)學(xué)優(yōu)生，在要求他們做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的同時(shí)，可以適當(dāng)布置一些額外的課余學(xué)習(xí)任務(wù) （如要求有目的地?cái)U(kuò)展他們的詞匯量和閱讀量，寫一些相關(guān)的讀書心得和調(diào)查報(bào)告等），以滿足其更高的學(xué)習(xí)需求；而對(duì)于學(xué)困生，必要時(shí)可以降低甚至免除一些過高的要求，精心設(shè)置一些相對(duì)基礎(chǔ)的練習(xí)，要求他們反復(fù)操練，不斷總結(jié)、逐步提高。這樣才能使他們?cè)诓粩嗟某删椭械玫阶晕铱隙ǎ一貙W(xué)習(xí)的自信心，以此激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和興趣，盡快趕上甚至超過其他同學(xué)。

3 針對(duì)教師因素之對(duì)策

3.1 建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

高中階段，大部分學(xué)生身心發(fā)展都還處在不穩(wěn)定階段，性格容易受到情感、意志、認(rèn)識(shí)等因素的制約，心理發(fā)展還不夠完善，承受挫折的能力普遍較弱。這要求教師應(yīng)該耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，做他們的知心朋友，用真心和愛心去感化他們。尤其是學(xué)困生，一定要把關(guān)愛體現(xiàn)在具體的行動(dòng)上，千萬不要?jiǎng)虞m批評(píng)訓(xùn)斥，而要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，哪怕看到一丁點(diǎn)進(jìn)步，都要多加表揚(yáng)，大加贊賞。

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，凡是師生間關(guān)系良好的班級(jí)，往往教師都教得愉快而盡力，學(xué)生學(xué)得輕松而起勁。由此可見，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。因此，教師不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生，更要從精神上鼓勵(lì)學(xué)生。尤其要幫助學(xué)困生樹立堅(jiān)定的信心和毅力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。教師熱情幫助和關(guān)愛是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化最強(qiáng)有力的催化劑，師生的共同努力一定會(huì)防止和縮小兩極化現(xiàn)象。

3.2 強(qiáng)化教師隊(duì)伍，提高職業(yè)涵養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)

目前，我們使用的英語教材采用全新的語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)為一體。這對(duì)教師的學(xué)科素養(yǎng)提出了很高的要求。首先，要求教師要相信每個(gè)學(xué)生（包括學(xué)困生）都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和一定的學(xué)習(xí)潛能，承認(rèn)和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異；其次，教師還必須具備較高的教學(xué)水平?！耙虢o學(xué)生一瓢水，教師必須要準(zhǔn)備一桶水?！边@要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)補(bǔ)充和更新自己的專業(yè)知識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)并實(shí)踐新教材的教學(xué)理念，多開展骨干教師的觀摩課，提高教師反思教學(xué)的能力，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)步驟，實(shí)施靈活有效的教學(xué)方法，盡可能全面照顧并滿足不同層面的教學(xué)需求，最大程度地改善兩極化現(xiàn)象。

4 結(jié)語

總之，高中英語教學(xué)中的兩極化是由多種原因造成的，不同的教學(xué)體受到影響的因素也不盡相同。防止和縮小兩極化現(xiàn)象一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要教師用心去研究并實(shí)踐，要做好打一場持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。只要教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷強(qiáng)化自身隊(duì)伍，更新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)思路，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，始終堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成就感，就一定能走出兩極化的教學(xué)困境，培養(yǎng)和造就每一個(gè)可造之才，真正實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

[1]布盧姆.評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1981.

[2]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[3][英]德里克.朗特里.學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)[M].長春：吉林教育出版社，1995.