王 喆 喬雪芹

新業(yè)務的不斷出現(xiàn)和日趨復雜，使會計職業(yè)門檻不斷提高，相應對于高職高專的會計教學也就提出了更高的要求。高職高專院校培養(yǎng)會計專業(yè)人才應以就業(yè)為導向，真正以用人單位的會計需求為導向。以實踐性、開放性、職業(yè)性為原則,以工學結(jié)合為切入點突出人才培養(yǎng)的核心專業(yè)技能進行人才培養(yǎng)模式改革;同時也要求高職高專院校科學開展高職高專會計專業(yè)建設，以新的視角和高度將企業(yè)應用與學校教學相結(jié)合，為人才培養(yǎng)模式的切入點研究和制定會計人才培養(yǎng)模式，大力打造學生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

一、高職高專院校會計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)目標定位不準確

我國目前高職高專院校的培養(yǎng)目標高職高專特色不明顯即不明確高職高專在高等教育中的地位和作用，也不明確高職高專的培養(yǎng)目標。高職高專院校人才培養(yǎng)目標存在兩種錯誤：一方面只強調(diào)了高職高專院校的特殊性，忽視了理論知識，只重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致部分畢業(yè)生知識面過窄、理論知識薄弱影響學生的進一步發(fā)展；另一方面高職高專院校照搬了普通本科教育的培養(yǎng)目標，強調(diào)理論教學，實踐能力差，必然造成學生技能的缺乏，從而影響市場競爭力。高職高專的培養(yǎng)目標要求學生的知識技能、能力和素質(zhì)水平符合用人單位相應專業(yè)崗位的要求，建立與社會需求相適應的人才培養(yǎng)目標，才能保證教育沿著正確的方向進行。

2.課程設置模式?jīng)]有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點

從目前高職高專院校會計專業(yè)教學的實際情況來看，大多數(shù)會計專業(yè)仍然采用以講授為主的傳統(tǒng)教學模式，實施的仍然是以學科為中心的課程體系。沒有針對會計環(huán)境帶來的新變化，部分高職高專院校甚至盲目地照搬普通本科教學的課程體系，設計極為不合理，并沒有突顯出高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色。教學內(nèi)容重復，教學計劃不合理，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，新課程開發(fā)力度不夠，缺乏針對性。課程標準中的職業(yè)能力要素不突出，缺乏系統(tǒng)性。教師和學生都不同程度的有著重理論教學輕視實驗教學的傾向，不利于培養(yǎng)職業(yè)判斷能力，偏離了“高素質(zhì)技能性”的人才培養(yǎng)目標。

3.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

目前我國絕大多數(shù)高職高專院校都越來越重視實踐教學環(huán)節(jié)的構(gòu)建，但還存在很多問題。會計要面對實際業(yè)務中的很多不確定因素，而現(xiàn)行的教學模式缺乏實踐操作能力的培養(yǎng)，一般只是在教室或會計模擬實驗室完成技能訓練，對崗位的工作職責仍然不明確。很多高職高專院校為了訓練學生的實踐能力，與企業(yè)合作。但是一些高職高專院校的校外實習基地只會流于形式、形同虛設，沒有達到會計專業(yè)實習實訓的目標。由于會計工作的特殊性，多企業(yè)也都不愿意接收學生進行見習和頂崗實習，學生即使實習，也只能接觸表面的東西，企業(yè)不能將更重要的工作分配給這些學生，學生也只能做一些最基本的工作，校企合作普遍流于形式，在合作中忽略了所取得的實際成效。導致校企合作既不能滿足社會需求,又浪費了學生的寶貴時光。

4.缺乏合格雙師素質(zhì)的教師

“雙師型”會計專業(yè)教師是指既能給學生傳授會計方面的理論知識又能對時間教學進行指導的會計專業(yè)教師。各高職高專院校都已充分意識到建立一支高素質(zhì)“雙師型”專業(yè)教師對學校發(fā)展的重要性。但現(xiàn)在好多高職高專院校僅僅強調(diào)的是證書，認為只要有“雙證”，就是“雙師型”教師。其實，“雙證”僅僅是“雙師型”教師的最低要求。因為即使取得再多的證書，考的也不是實際操作能力，而是書本上的理論知識，事實上，各種資格考試與實際操作能力沒有多少聯(lián)系，不代表實際操作能力很強。

目前，高職高專院校會計專業(yè)教師中既有豐富的理論知識同時又有熟練的實際操作技能的應用型師資力量還十分短缺。因此建設一支能適應高職高專教育的以就業(yè)為導向、強化技能性和實踐性教學要求的“雙師型”專業(yè)教師隊伍，是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)高技能會計人才的關(guān)鍵因素之一，也是高職高專教育師資隊伍建設的主要方向。

二、高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職高專會計教育必須緊跟時代潮流，符合社會的需求，并且具有一定的前瞻性。2006年教育部以“教高[2006]16號文件”發(fā)表了名為《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的文章，在此文章中提到：“高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術(shù)應用型專門人才”。依據(jù)這一準則，高職高專會計人才培養(yǎng)目標有：

1.高職高專教育的辦學定位以滿足市場需求和企業(yè)需求為出發(fā)點和落腳點

高職高專教育培養(yǎng)的主要是能進行實際操作的應用型人才。要以就業(yè)為導向，定位于培養(yǎng)面向中小企業(yè)特別是民營中小型企業(yè)的一線會計人員。

2.以高職高專的特點為準則

高職高專教育同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應用性特征。與本科院校相比，高職高專院校是以培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和崗位能力為主要目標，體現(xiàn)“以能力為中心”的教學目標。圍繞這個目標，著眼于綜合素質(zhì)的提高，使得高職高專院校畢業(yè)生實踐操作能力強，了解崗位工作，迅速適應新環(huán)境，為畢業(yè)后成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

學生應該具有較強的會計職業(yè)判斷力、職業(yè)道德水準、較高的個人綜合素質(zhì)。

三、高職高專會計專業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

會計作為經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，隨著社會發(fā)展，會計從業(yè)人員需要面對的更趨復雜和更富挑戰(zhàn)的會計環(huán)境，這要求學生不能僅限于勝任某一崗位或工作所需的知識，而是還要使學生獲得對職業(yè)崗位變動的良好適應性和可持續(xù)學習的基礎(chǔ)。對從業(yè)人員本職崗位工作能力、業(yè)務技能以及綜合業(yè)務理論知識、文化素質(zhì)等提出更高更現(xiàn)實的要求。

1.根據(jù)市場需求明確定位人才培養(yǎng)目標

高職高專教育培養(yǎng)目標必須以社會職業(yè)崗位的實際需要為培養(yǎng)依據(jù)，必須與現(xiàn)實相符并且具有前瞻性，并了解社會對會計專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)及能力素質(zhì)的要求。高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定必滿足會計職業(yè)崗位的就業(yè)要求和市場動向，真正實現(xiàn)高職高專的職業(yè)特色。根據(jù)高職高專師資力量、學生能力，高職高專會計人才的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。人才培養(yǎng)要以就業(yè)崗位、職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，更加側(cè)重實際操作能力，具備較快適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線崗位需要的實際工作能力。

2.改革課程設置體系

高職高專的會計專業(yè)教學，應注重職業(yè)崗位能力分析與職業(yè)能力的分解，根據(jù)職業(yè)能力安排課程必需掌握的專業(yè)知識。高職高專教育培養(yǎng)的是實用型人才，必須對會計理論知識進行篩選，聯(lián)系實際有針對性的重點講授。以應用技術(shù)能力為主線,，社會需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，突出實踐教學，堅持“教、學、做”三合一的基本原則。建立了理論與實踐密切結(jié)合的課程體系，課程設置能和培養(yǎng)目標相吻合并與國家職業(yè)資格證書考試要求接軌。

3.加強實踐教學環(huán)節(jié)

職業(yè)技能訓練和崗位能力培養(yǎng)是高職高專教育的目標和特色，是高職高專學生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的重點。高職高專院校要直接面向人才市場，培養(yǎng)生產(chǎn)與建設第一線的應用型、實用型人才。必須充分認識實踐性教學環(huán)節(jié)在整個教學過程中的重要位置。因此，技能教育體現(xiàn)了高職高專教育教學的質(zhì)量內(nèi)涵。高職高專教育培養(yǎng)的會計人才應以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應用型專門人才，走工學結(jié)合的道路，可將所學的理論和實踐相結(jié)合，融會貫通。畢業(yè)后，學生能立刻上崗，并能綜合運用所學理論知識和技能在會計實務工作中分析、解決實際問題。

4.加強師資隊伍建設

“雙師型”教師隊伍是高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。首先，要求本專業(yè)的教師必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)教師的表率作用是任何其他教育都無法代替的。其次，會計專業(yè)教師必須強調(diào)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。應該堅持學習，更新知識，關(guān)注會計行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，鼓勵其考取注冊會計師、高級會計師等資格證書。第三，會計專業(yè)教師必須提高實踐能力。應該定期到校企合作單位掛職鍛煉，與企業(yè)的相關(guān)專業(yè)人才交流拓展教師的知識面，使其具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗；聘請企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的會計從業(yè)人員為兼職教師，以彌補年輕教師實踐經(jīng)驗的不足。

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