李木君

一、探究教學的特點

探究教學在數(shù)學課中具有以下特點：

體現(xiàn)學生的主體地位，注重從過程中獲得新知識和發(fā)展學生能力；極大地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性，提高學生的創(chuàng)新能力；注重小組合作交流，積極培養(yǎng)學生的合作精神，促進學生在學習上的互相幫助、共同進步；注重學生思維過程訓練，淡化思維結(jié)果，使學生逐漸形成一種解決問題的能力，一種不斷學習的能力，一種可持續(xù)發(fā)展的能力；完善教學評價體系和學生自我評價；把抽象的數(shù)學形象化、簡單化，學生自行找出規(guī)律，形成自己的概念。

探究教學大體有七個步驟：

1. 課堂提出問題；2. 嘗試提出猜想與假設(shè)；3. 制定計劃與設(shè)計實施；4. 進行實驗與收集證據(jù)；5. 分析論證；6. 反思；7. 小組交流合作。

二、探究教學的運用

1. 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，誘發(fā)學生探究的動機。學生在學習過程中，對自己感興趣的概念、性質(zhì)、規(guī)律等，總是能夠主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中應(yīng)激發(fā)學生的興趣，提高學生探究的熱情。

（1）利用實驗激發(fā)學生學習興趣。例如，在探究橢圓定義時，學生利用課前準備的圖釘及細繩，按實驗要求繪制橢圓，通過實驗，使學生自行體會橢圓形成的過程，使橢圓的定義形象化。

（2）善于總結(jié)，得出規(guī)律。在課堂教學中，教師結(jié)合學生實際，創(chuàng)設(shè)問題，引導學生思考，逐步培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學生成為課堂上的建構(gòu)者。

（3）結(jié)合日常生活實際，學習應(yīng)用數(shù)學知識，提高數(shù)學學習的興趣。數(shù)學雖然比較抽象，但它也是一門應(yīng)用科學，數(shù)學知識與實際生活有一定的聯(lián)系。例如：我們學習的基本不等式、空間幾何體的表面積與體積、簡單的線形規(guī)劃、統(tǒng)計學等。

（4）課堂上采用有趣、生動、鼓勵的語言激發(fā)學生學習興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的探究氛圍。

（1）巧設(shè)問題。教師通過挖掘教材，以問題為契機，精心設(shè)計、善于提問，要指導學生多問善問。教師應(yīng)對學生的回答給予及時評價，并給予不同水平的學生以表現(xiàn)的機會，使學生思維水平及探究能力都不斷提高。上課時，可用提問的手段，激發(fā)起學生的求知欲。

（2）自主探究。在已知與未知之間、在學過與未學過的知識之間沒有學生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學生架設(shè)聯(lián)系的橋梁，很多問題是可以突破的，這正是探究教學的關(guān)鍵。自主探究關(guān)鍵是自主提出問題，提出的問題正是學生迫切要求解決的問題，教師的職責是創(chuàng)設(shè)情境，幫助引導、啟發(fā)積極思維，幫助設(shè)計分析方案，以增加思維的深廣度，使學生對新問題的探究能順利完成。對于不同學生，探究活動的要求不同，教師提出問題的程度也不同，要符合學生實際。

3. 指導檢查，引導討論，及時小結(jié)，使學生形成自覺的探究習慣。

（1）通過指導學生收集、查閱資料，讓學生自行解決淺層問題。

課堂教學中常常有一些知識不屬于本節(jié)必須掌握的內(nèi)容，為不沖淡本節(jié)課的主題，使知識緊湊，可指導學生自己查找相關(guān)資料進行閱讀分析，以成為本節(jié)課的延續(xù)和深化，這樣可以讓學生逐漸養(yǎng)成不斷探究數(shù)學奧秘的習慣。

（2）通過引導學生討論，讓學生解決有爭議的、有難度的問題，并能在這樣的探究中找到樂趣。

數(shù)學學習中有許多有爭議、有難度的問題出現(xiàn)。這時，教師不要包辦代替學生解答，應(yīng)該鼓勵學生通過小組討論解答。討論時，教師要啟發(fā)學生深入分析問題，糾正錯誤思想。學生在討論過程中認真汲取他人意見和建議，相互取長補短，從過程中學會學習、學會思想、學會合作、學會探究，這正是新課標中提出的教育目標。

（3）及時指導、整理、點評、小結(jié)是探究教學不可忽視的環(huán)節(jié)。

指導學生及時整理、小結(jié)、歸納知識點及知識點之間的聯(lián)系，分析知識點與考點的關(guān)系，研究學習方法及結(jié)論形成的過程，并對自己的整個學習過程進行評價及反思，從而使知識達到更好的升華，養(yǎng)成了良好的探究習慣，探究能力也就得到了提高。