王仁蘭

綜合實(shí)踐活動課是一門與眾不同的學(xué)科，它讓我們走進(jìn)自然去探索，走進(jìn)社會去實(shí)踐，走進(jìn)心靈去感悟。一句話：就是在實(shí)踐活動中育人。

一、在體驗(yàn)中感悟

學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動的發(fā)展性體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動的價值追求。讓學(xué)生在觀察、調(diào)查、訪談、探究、資料收集等活動中，自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，在討論或辯論的過程中常常會迸發(fā)出很多靈感，這些靈感正好為課題的深入指明道路。讓學(xué)生自主參與問題探究與解決的全過程，親歷探究的艱辛、收獲的喜悅。如，活動課《民族風(fēng)情尋覓》中的“說一說”，學(xué)生自己討論設(shè)置了一些問題：你知道延邊各個縣市都有哪些民俗嗎？你是通過哪些方式了解到的？你親身經(jīng)歷的有哪些？有什么感受？在“做一做”中，學(xué)生根據(jù)小組的活動方案編制調(diào)查問卷，并為自己收集到的民俗資料（圖片、實(shí)物）注明是什么習(xí)俗、來由、與之相關(guān)的故事，自己站在自己的資料旁邊當(dāng)講解員。在“議一議”中，說出自己覺得最有意義的民俗，談從活動中得到的啟發(fā)和收獲。整個過程中學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生也能積極參與到各項(xiàng)活動中去。在實(shí)踐和探索、交流與合作中，都表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，活動給了他們求知的樂趣，增強(qiáng)了他們的自信心，教會了他們做人的道理。正所謂“實(shí)踐出真知、活動促發(fā)展”，讓學(xué)生主動實(shí)踐、主動探索，親近生活、親近實(shí)踐，用自己的心靈去感受生活，才能真正做到在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。

二、在合作中分享

課題研究的成效，往往取決于小組成員間合作的好壞，這就需培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、合作意識、團(tuán)隊(duì)意識，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與溝通，有較強(qiáng)的人際溝通技能，在研究中提高學(xué)生的共處能力，讓其學(xué)會欣賞他人的思想和成果。如，活動課《快樂讀書》成果展示流程中，先讓學(xué)生交流讀書感受，展示小組創(chuàng)辦的文學(xué)手抄報、圖片，參加小組間文學(xué)知識競賽，體驗(yàn)提升學(xué)習(xí)研究成果，然后表演課本劇，談觀后感受，最后小組用展板展示階段性成果。

在這個階段里，放手展現(xiàn)學(xué)生不同的個性、不同的風(fēng)采，并且引導(dǎo)學(xué)生從他人的學(xué)習(xí)成果中積極總結(jié)和反思；鼓勵學(xué)生在交流中學(xué)會欣賞他人，在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中，養(yǎng)成合作與共享的良好品質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)中，教師盡可能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一次成長，細(xì)心閱讀他們的每一篇活動記錄，了解學(xué)生的想法，及時調(diào)整教學(xué)思路，保護(hù)好學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，用激勵性的話語讓學(xué)生充滿信心地迎接新的挑戰(zhàn)，讓更多的學(xué)生感受到自己在合作學(xué)習(xí)中的“成功之舉”，讓他們明白：只有人人參與、團(tuán)結(jié)協(xié)助才能取得良好成績。學(xué)生在活動中學(xué)會合作、學(xué)會競爭、學(xué)會生存，對研究成果有成就感，對自己有信心感，并能自覺地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。在學(xué)會知識的同時，也體驗(yàn)到了合作的樂趣、成功的喜悅，使自己在合作學(xué)習(xí)中健康發(fā)展。

三、在實(shí)踐中成長

著名的教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。為此，活動中努力為學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺，讓學(xué)生親自去參與，主動去實(shí)踐。如，活動的準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生在對身邊的社會自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，討論、確定主題、做出活動方案，要突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生全過程參與實(shí)踐。通過親身感知、親身體驗(yàn)，在“做中學(xué)、學(xué)中做”，以生活為課堂、以生活為中心。實(shí)施階段：讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)，活動中研究方式的選擇、學(xué)習(xí)小組的組成、計劃的制定、成果的構(gòu)想等都由學(xué)生自己合作完成。總結(jié)交流階段：引導(dǎo)學(xué)生將自己的研究成果、學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行篩選、歸納、整理得出結(jié)論，形成活動報告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)交流。通過一系列的實(shí)踐活動，不同層次地提高了學(xué)生的實(shí)踐水平及實(shí)踐能力，讓學(xué)生有所知、有所得、有所悟，在親身體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上積累和豐富了生活、交往、學(xué)習(xí)、做人等方面的經(jīng)驗(yàn)，同時也體驗(yàn)到了進(jìn)步的快樂。

總之，綜合實(shí)踐活動有利于學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并努力地解決問題的態(tài)度和能力，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。