侯增山

1. 謎語。七年級上冊，在講食物鏈的時候，我用謎語來導入，以激發(fā)學生的學習興趣。我用的是這個謎語：一片綠草地（打一種花），很不好猜，學生實在猜不出，我說出謎底是“梅（沒）花”！學生恍然大悟，興高采烈地還要我出一個。我說：來了一群羊（打一水果），學生咋猜的都有，后來有個學生說是“草莓（沒）”我說：“對了”！接著我又出了一個：又來了一群狼（打一水果），這會學生就猜的快了，說“楊（羊）梅”。然后我在黑板上寫出“草→羊→狼”，這樣學生的情緒就調(diào)動起來了，我就以這條簡單的食物鏈導入了新課。

2. 成語。成語是中國文化的一大精華，它能抓住事物或現(xiàn)象的本質(zhì)特征，語言濃縮精練、概括性強、寓意深刻。與生物學相關(guān)的成語往往蘊涵著一定的生物學原理。在總結(jié)開花結(jié)果這節(jié)課的時候，我又用兩個成語“春華秋實”、“華而不實”來說明不是所有的花都能結(jié)果，這是為什么呢？引起學生的思考。又如，“螳螂捕蟬，黃雀在后”的成語，它把生物的捕食形象地表達了出來；“北雁南飛”——鳥類的遷徙；“葉落歸根”——生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；“望梅止渴”——條件反射等等。在課堂教學中抓住時機，靈活運用，能夠有效地幫助學生把握知識精髓，理解知識的效果甚佳。

3. 順口溜。八年級生物上冊第一章的第一節(jié)，標題是《水中生活的生物》，介紹了很多種水生生物。學這一課時，很多學生總把一些生物的“門派”弄混，特別是容易把一些帶有魚字叫法的當成魚類，如章魚、魷魚（槍烏賊）、娃娃魚、鱷魚等；把該是魚類的海馬卻當成了另類！怎么辦呢？突然我靈光一現(xiàn)，剎那間就把容易分類錯誤的水生動物編成了順口溜：

章魷魚、鱷甲魚、娃娃魚，叫魚不是魚！

章魷軟體鱷甲爬，娃兩棲。

海馬叫馬不是馬，是魚不是驢！

短短幾行字，涉及到6種生物四個類別，學生興趣盎然，并解決了難題。學生都說：“這回可記住了！”

（注：章魚、魷魚屬于軟體動物；鱷魚、甲魚屬于爬行動物；娃娃魚是兩棲動物；海馬屬于魚類）

甲狀腺激素的作用：“兩促一提”，即促進生長發(fā)育，促進新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

互利共生：你好我也好，我好你也好

寄生：你好我不好

捕食：弱肉強食

生長激素的作用：一頭生（生長素）豬（侏儒癥）不老實，將它肢端鋸（巨人癥）了去。

4. 小故事。在講稼接的方法后，給學生講了一個發(fā)生在我身邊的故事。我小舅稼接蘋果后回家了，舅媽路過去檢查一下，到果園一看，火冒三丈，很多果枝歪歪著，這能長好嗎？將歪的扶正，結(jié)果扶正的都沒活！因為嫁接最關(guān)鍵的就是將上下枝的形成層對齊。這個故事不但加深了學生的印象，而且還對其進行了思想教育，讓他們知道知識的重要性。

緊接著，給學生一個嫁接的口訣：切面齊，削而平；形層對形層；上露白，下蹬空；砧穗接緊定成功。

講“禁止近親結(jié)婚的原因”時，我給學生補充了“達爾文的遺憾”一則短文：“達爾文一生中最大的遺憾，就是和表姐瑪麗結(jié)婚。近親結(jié)婚，禍及子孫。聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下了十個孩子，個個體弱多病。有三個很小就夭折了，其余的七個子女都不同程度地患有精神病。三個女兒一輩子也不能出嫁，有三個兒子無生育能力，終生未娶。四兒子一生娶了四個老婆也沒有抱上娃娃。”聽罷，同學們興趣大增，而且對近親結(jié)婚的嚴重后果有了深刻的了解，對所學知識的理解更加透徹，進而也增強了學生對我國婚姻法中禁止近親結(jié)婚意義的認識。

通過小故事，使學生在聽的過程中歸納知識，并得到啟發(fā)，學生在輕松有趣的氛圍下學到知識，不知不覺就下課了。

5. 諺語。諺語是前人用精練、押韻的語言歸納而成，反映事物或現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律，并廣為流傳的妙語。課堂中適當選擇運用，能增強學生的無意注意，從而提高其學習效率。如，“千里之堤，潰于蟻穴”——生物對環(huán)境的影響；“橘逾淮北而為枳”—環(huán)境對生物的影響；“一母生九子，連母十個樣”——生物的變異；“一山難容二虎”——種內(nèi)斗爭；“一朝被蛇咬，十年怕草繩”——條件反射；“大樹底下好乘涼”——蒸騰作用；“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”——生物的遺傳等等。