郭遠(yuǎn)霞

一、課堂效率的提高，離不開教師的3年整體規(guī)劃

全組的英語(yǔ)教學(xué)要整齊化一、團(tuán)結(jié)協(xié)作地制定出3年教育教學(xué)工作計(jì)劃。高一階段要“開好頭，打?qū)嵉?，鋪開面”。首先要關(guān)注初、高中的銜接，注意在高一上學(xué)期，也就是第一學(xué)段適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度；教學(xué)和測(cè)試時(shí)，建議借鑒“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、多重復(fù)、重落實(shí)”的做法。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行之有效的學(xué)習(xí)方法。第三，要使學(xué)生在高一階段對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的系統(tǒng)和英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)有比較全面的了解。最后，要有意識(shí)地通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在誠(chéng)信、禮貌、勤奮、公正等良好素質(zhì)和品德的養(yǎng)成。如果學(xué)生在這一學(xué)年里打好了扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在接下來(lái)的兩年里，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松許多。

二、課堂效率的提高，離不開教師的精心備課

備課在高中英語(yǔ)教學(xué)中就好像電視劇或電影中的編劇一樣重要。但是在許多教師當(dāng)中都存在或曾經(jīng)存在這樣一個(gè)不確定因素：備課到底該備什么？其實(shí)備課的過(guò)程就像雕琢玉器一樣，仔細(xì)、認(rèn)真地分析學(xué)生、新課標(biāo)和教材，一定要確定要講些什么，說(shuō)到什么程度，怎樣講，而這其中不容忽視的一個(gè)中心就是一定要做到以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心。具體我們要做到的關(guān)鍵點(diǎn)就是以學(xué)生為視點(diǎn)考慮問(wèn)題——學(xué)生會(huì)什么？哪個(gè)地方有問(wèn)題？對(duì)什么感興趣？能接受到什么程度？假如我是一名學(xué)生，我的老師這樣講課，我是否愛聽課、是否有所獲、是否對(duì)英語(yǔ)感興趣？而所有這些問(wèn)題的答案就是要“重視課標(biāo)”——一個(gè)產(chǎn)品的新標(biāo)準(zhǔn)。

在我們集體備課的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：課講不完。這就說(shuō)明我們沒有對(duì)教材進(jìn)行很好的分析。教學(xué)不是拿著一本書一頁(yè)一頁(yè)都講到，我們不是在為教材服務(wù)，教師在拿著教材走進(jìn)班級(jí)的時(shí)候，就要使真正的學(xué)習(xí)發(fā)生，看到重點(diǎn)，集中火力，要有取舍。要做到這一點(diǎn)，前提就是要分析好、處理好教材，根據(jù)教材來(lái)確定教學(xué)的目標(biāo)，即一堂課的重點(diǎn)該講什么，講到什么程度，哪些地方略講，哪些地方該留作業(yè)。有一位我曾經(jīng)非常欽佩的老師說(shuō)過(guò)：“Teaching is not a matter of covering materials and doing activities. Teaching is using the materials to make the real learning happen.”

三、課堂效率的提高，離不開教師的高效率教學(xué)

不管是什么樣的課堂，只要是英語(yǔ)課，教師就應(yīng)該盡全力用英語(yǔ)組織教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要靈活機(jī)動(dòng)，不要過(guò)分地依賴各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡要簡(jiǎn)明。

1. 閱讀教學(xué)要切實(shí)重視。閱讀教學(xué)是單元主體課文教學(xué)的重點(diǎn)，要多層面進(jìn)行意義的構(gòu)建，由面到塊，由塊到線，由線到點(diǎn)，在教師的指點(diǎn)下不斷地操練，扎實(shí)地提高學(xué)生的閱讀技能。與此同時(shí)，要確保學(xué)生的閱讀量，講究篇章的品質(zhì)和豐富性，并且要與說(shuō)和寫等活動(dòng)相結(jié)合。

2. 詞匯教學(xué)要少講、科學(xué)地講、分等級(jí)地講。詞匯教學(xué)是一單元中最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提倡要在情境中教與學(xué)，可以結(jié)合文章具體的語(yǔ)言環(huán)境分等級(jí)地進(jìn)行講解，并且通過(guò)各種各樣的練習(xí)提供情境，從而提高所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，做到具體地落實(shí)。教師要教會(huì)學(xué)生識(shí)別詞義和記憶單詞的方法，如前綴、后綴、拼讀等。

3. 語(yǔ)法教學(xué)要理清頭緒，越學(xué)越明白。語(yǔ)法學(xué)習(xí)要具有體系感、理性化，要觸及實(shí)質(zhì)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中演繹法和歸納法相結(jié)合。習(xí)題的設(shè)計(jì)要具有透徹性，注意質(zhì)與量的結(jié)合，習(xí)題的講解要簡(jiǎn)明，令人信賴，并具有啟發(fā)性，在實(shí)踐的過(guò)程中，能夠做到使學(xué)生讀懂句子，并進(jìn)行準(zhǔn)確地表達(dá)。

4. 聽力教學(xué)要做到不打折扣。有些學(xué)校在高中的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中取消了聽力教學(xué)走進(jìn)課堂的機(jī)會(huì)，這是完全錯(cuò)誤的。聽力在高考中的重要性是不言而喻的，直到將要到來(lái)的2013年高考已經(jīng)是實(shí)實(shí)在在的30分了，所以我們必須改正原來(lái)的錯(cuò)誤觀念，要讓聽力教學(xué)百分之百地走進(jìn)課堂。并且在聽力教學(xué)中要求教師能夠全英授課，每單元至少要進(jìn)行30～40分鐘的訓(xùn)練。

5. 寫作教學(xué)要與以上各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合。寫作可以用讀寫、聽寫、說(shuō)寫的方式進(jìn)行，不管哪一種，背誦都會(huì)起到極大的幫助作用，在平時(shí)的寫作過(guò)程中要做到落實(shí)高考水平的寫作練習(xí)：準(zhǔn)確、完整、豐富。這一環(huán)節(jié)是需要教師在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中由簡(jiǎn)到難不斷地加強(qiáng)、提高的。