張引

教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)是備課。如何在課堂上實施優(yōu)質(zhì)有效的教學(xué)活動，我的理解是：這需要教師從過去的教材復(fù)制者真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者和研究者，使整個備課過程變成一個學(xué)習(xí)、設(shè)計、研究，不斷創(chuàng)新和完善的過程。幾年的教學(xué)實踐中，我潛心鉆研，不斷積累，對新型教學(xué)理念下的備課方式的看法，略述一二：

一、備課生活化

教師職業(yè)是一種高級智慧活動的工作，它充滿了變數(shù)，面對的都是活生生的有待成長的人，這就要求我們必須成長為名副其實的研究者和探究者。研究的核心問題是“我如何讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)會、愿學(xué)”。教師要在日常生活中時時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和需要，時時積累課程資源，時時結(jié)合文本探索情境資源，時時改造自己的形象并加強修養(yǎng)。從教育角度來理解“生活處處是課程，課程存在于生活中?！苯處熞B(yǎng)成敏于事、勤于累的習(xí)慣，把自己生活的經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、思考等都作為課程資源積累起來，放在備課文件夾里，貯積備課資料。電視網(wǎng)絡(luò)、期刊雜志、新聞熱點、時代人物都會成為課堂的教學(xué)素材。其實備課生活化并不難，主要是要做到：用“心”來研究，用“腦”來琢磨，用行動來積累。在有效教學(xué)實踐中，需要教師慢慢養(yǎng)成一種執(zhí)著的心態(tài)、一種堅持的思維方式，長此以往，定能使課堂效率“事半功倍”。

二、知識問題化

知識問題化是有效備課的一個主要理念，這個理念需要教師在備課中養(yǎng)成一種新的思維模式。備課不是備知識，而是在文本知識內(nèi)化的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題和生成問題，使文本知識下移，變成有探究性德問題呈現(xiàn)給學(xué)生。同時，要讓學(xué)生也形成這種學(xué)習(xí)思維，指導(dǎo)他們通過自主合作探究學(xué)習(xí)，從文本上發(fā)現(xiàn)生成問題，繼而逐步解決問題。在備課過程中，要體現(xiàn)這種理念，操作方法有多種：（1）閱讀行動，教師先行閱讀，提出問題。并指導(dǎo)學(xué)生通過多遍閱讀，在加深文本知識理解的基礎(chǔ)上，再提出問題。（2）借助學(xué)習(xí)工具，教師開發(fā)問題清單，學(xué)生也在閱讀學(xué)習(xí)過程中完成他們的問題清單，此環(huán)節(jié)教師要做全面的設(shè)計者，對文本要有全方位的把握，能預(yù)想到能夠出現(xiàn)的絕大部分問題。這樣的備課方式對教者的要求很高。（3）設(shè)計合作探究環(huán)節(jié)，把發(fā)現(xiàn)的問題一一解決，如學(xué)生在解決問題的同時，又生成新問題，鼓勵并組織討論。這一過程是展示并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，不容忽視。

三、問題能力化

這是有效備課的一個重要理念。這一理念要求教師在備課中開發(fā)和設(shè)計滿足學(xué)生發(fā)展需要的問題的解決方法，即在備課中重點考慮采用何種方式、何種手段，利用那些資源，使文本問題和學(xué)生問題都得到有效的解決。具體操作是：備課中根據(jù)課程標準，結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計有針對性的問題訓(xùn)練、提高訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練等多元學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中針對每種方式都做相應(yīng)的引導(dǎo)，在解決問題時與學(xué)生一起探究規(guī)律，培養(yǎng)、提升他們分析、解決問題的能力。

四、訓(xùn)練課堂化

此項理念需要教師養(yǎng)成一種多元訓(xùn)練思維。這時，學(xué)生已處于發(fā)現(xiàn)生成問題的基礎(chǔ)階段，必須通過發(fā)散的多元訓(xùn)練來更好地提高他們的分析問題、解決問題的能力。諸如合理安排訓(xùn)練問題、計劃好訓(xùn)練時間、訓(xùn)練方式多樣化。為此，可采用以下方式：1. 交流對話，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，激活思維，張揚個性，對有見地，有特點的答案要積極鼓勵，2. 課堂檢測，通過小考讓學(xué)生在特定時間內(nèi)自主完成對問題的理解探究，完善學(xué)習(xí)效果。

五、過程體驗化

教師在備課與教學(xué)過程中，要始終貫穿一種讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的思維。這個理念要求教師所設(shè)計的教學(xué)活動重在讓學(xué)生親自動腦，親手操作，在此過程中理解、建構(gòu)知識。教師絕不能越俎代庖，應(yīng)讓老師變成“懶”老師，學(xué)生變成“勤”學(xué)生。

綜上所述，新型教學(xué)觀要求在備課方式上把過去單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成師生共同備課；在備課重心上，由“備教材”轉(zhuǎn)移到“備學(xué)生”；在備課內(nèi)容上，由狹隘的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向開放的課程整合。課程不是備課的“枷鎖”，而是有待于開發(fā)的豐富資源。教師根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)新課程，采用最適合自己的教學(xué)形式和教學(xué)方法決定課程資源的開發(fā)和利用。