任健

一、初中生少年期的自身發(fā)展特點

初中階段孩子的年齡基本在十一二歲至十五六歲，這個時期正是平常所說的少年期。少年期是個體生理迅速發(fā)育直至達(dá)到成熟的一段時期。由于生理發(fā)育的加速和性發(fā)育走向成熟，使他們感到不適應(yīng)，出現(xiàn)不平衡的感受及種種矛盾和困惑。面對這些矛盾和困惑，他們體驗著危機感，這促使他們要關(guān)注自我的發(fā)展和變化，使他們從面向家庭和學(xué)校不斷地向外界環(huán)境開展。該階段進(jìn)入自我意識發(fā)展的第二個飛躍期（嬰兒期是自我意識發(fā)展的第一飛躍期），有其自身的發(fā)展特點：

1. 強烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)采。青春期自我意識首先表現(xiàn)在關(guān)注自己的身材、形象上。他們強烈地盼望懂得自己的體貌，如身高、胖瘦、體態(tài)、外貌、品位，并喜歡在鏡中研究自己的面貌、體態(tài)，注意儀表風(fēng)姿。他們特別注意別人對自己裝扮的反映：對他人的良好反響，體現(xiàn)出自我欣賞的滿足感；對某些不甚令人滿足的外貌特點產(chǎn)生極度焦急的情緒。

2. 深切看重自己的能力和學(xué)習(xí)成績。初中生的能力和學(xué)業(yè)成績更加影響著他們對自己的能力和在群體中社會地位以及自尊感的認(rèn)識，并逐漸影響著自我的評價。因此，能力和學(xué)習(xí)成績是少年兒童關(guān)注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價值的重中之重。

3. 強烈關(guān)懷自己的個性成長。他們認(rèn)認(rèn)真真地看待自己個性特點方面的優(yōu)、缺陷；在自我評價中，也將個性是否完美放在重要地位；對他人針對自己個性特征的評價異常敏感。

4. 有很強的自尊心。他們在受到肯定和贊美時，內(nèi)心深處會產(chǎn)生強烈的滿足感；在受到批駁和處分時，會感觸重大打擊，輕易產(chǎn)生強烈的挫折感。這是學(xué)校和家庭教育不可或缺的心理依據(jù)。

二、初中生逆反期的反抗原因及方式

少年期也即青春逆反期。反抗心理是初中階段學(xué)生廣泛存在的一種心理特征，它表現(xiàn)為對一切外在強加的力和父母的控制予以排斥的意識和行為傾向。

1. 為獨立自想法識受阻而抗?fàn)?。他們有著強烈的獨立自主的心理需求，而父母往往對此缺乏認(rèn)識，總想在精神和行為上予以約束和控制，導(dǎo)致其反抗。

2. 為社會地位平等的欲求不滿而抗?fàn)?。他們需要成人將其視為獨立的社會成員，給予平等的自主性，父母卻一味地把他們置于“孩子”的地位，而予以保護(hù)、安排和控制，從而導(dǎo)致反抗，使親子矛盾突出。

3. 觀點上的碰撞。學(xué)校和父母的教育，多將成人的觀點強加于他們，在大小事情方面都已經(jīng)具有自己觀點和主意的“被教育者”會抵觸或拒絕接受，從而表現(xiàn)出觀念上的某種抗衡。

他們不服教師和家長對他們的行為約束和管教，用以下兩種形式表現(xiàn)出來：一種是體現(xiàn)在外顯行為上的激烈抵御。主要表現(xiàn)為態(tài)度強硬、舉止粗魯，且往往具有突發(fā)性，自己都難以控制，事后會懊悔而安靜下來。但再遇矛盾，又會以強烈沖突的方式應(yīng)答。一些同學(xué)對教師﹑家長的批評不再虛心接受，開始反駁﹑頂撞，甚至嘲笑師長，越是父母﹑教師不讓做的事，他們越起勁，一定要和師長“對著干”。另一種是他們將反抗隱于內(nèi)心，以冷淡相對。他們不頂嘴，對不滿的，乃至需反抗的言行仿佛置若罔聞，但內(nèi)心壓力很大，會將其內(nèi)化為不良的心情，難以轉(zhuǎn)移。表面上什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標(biāo)新立異，又擔(dān)心脫離集體，于是有的學(xué)生出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴(yán)重不平衡，就會出現(xiàn)程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。

三、家校合作，幫助初中生健康成長的策略

青春逆反期是初中生心理發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象，是發(fā)展性現(xiàn)象。這一時期是他們一生發(fā)展的鼎盛時期。逆反期階段能否較為順利地度過，能否減輕挫折和危機，對他們后續(xù)的發(fā)展至關(guān)重要。他們最常反抗的是父母和教師，他們也最需要父母和教師對他們理解和指導(dǎo)。如何理解和幫助他們，使他們順利地渡過逆反期，是為人父母和教師必須積極面對的重大責(zé)任。

1. 父母和教師要認(rèn)識和理解逆反期對心理發(fā)展的意義。為了更好地認(rèn)識，逆反期現(xiàn)象，需要了解兒童心理發(fā)展特點，學(xué)習(xí)有關(guān)知識，并將其轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識。學(xué)校可定期或在家長會上就兒童心理發(fā)展特點有關(guān)知識對家長進(jìn)行培訓(xùn)；社區(qū)文化站也可組織專題講座等形式普及心理學(xué)方面的知識。

2. 父母和教師要正確面對兒童逆反期這一客觀現(xiàn)實。逆反期是大多數(shù)兒童都要經(jīng)歷的現(xiàn)實，不能存在僥幸心理，也不能被動應(yīng)付。父母對孩子的心理發(fā)展要充分了解，對孩子的變化應(yīng)事先做好心理和思想準(zhǔn)備，提前調(diào)整對待孩子的方式，對孩子的行為要多一分理解，應(yīng)該用平等的態(tài)度與孩子交流，而不是簡單地說教。這樣即使孩子出現(xiàn)問題，也會用比較科學(xué)的態(tài)度來解決。比如，發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績下降、早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)﹑染頭發(fā)等問題，父母一定要放下架子，跟孩子就這一問題進(jìn)行溝通，了解孩子的想法，找出產(chǎn)生問題的原因，然后再對孩子進(jìn)行合理的引導(dǎo)，而不是強硬的說教。

3. 父母和教師要理解少年期多重矛盾的焦點所在。青春期的生理發(fā)育使他們產(chǎn)生成人感，這是心理上、自我意識中的成人感?，F(xiàn)實中，他們?nèi)匀皇巧倌陜和睦戆l(fā)展水平并未成熟。從這個意義上說，他們對自我的認(rèn)識超前，而父母只把他們視為尚未發(fā)展成熟的兒童，未能認(rèn)識到“成人感”是兒童心理發(fā)展中存在著的“現(xiàn)實”。從這個意義上說，父母對兒童的認(rèn)識滯后。一個超前，一個滯后，這種認(rèn)識上的差距就成為雙方矛盾的焦點。

4. 父母和教師必須正視少年兒童獨立自主的需求。正視他們心理上的“獨立自主”、“社會地位平等”、“人格受到尊重”的需求，是處理好親子矛盾的關(guān)鍵。為此，父母需進(jìn)一步端正兒童觀和教育觀。兒童本身是積極主動的發(fā)展者、學(xué)習(xí)者、前進(jìn)者，不能視他們?yōu)楸粍拥氖芙逃呋虮凰茉斓膶ο?。對他們的教育?yīng)遵循雙向互動、教學(xué)相長的原則，正視、重視孩子們成長中的需要，理解他們。

5. 教師要理解、寬容、善待學(xué)生。特別是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要注意形式與場合。大多數(shù)學(xué)生是不愿意被當(dāng)眾批評的，在眾目睽睽之下，學(xué)生有的情緒對立，有的緊張恐懼，有的無動于衷，有的默默對抗等，很難達(dá)到師生之間情感的交流溝通。在教育中充分利用他們身上的長處，并加以遷移克服缺點，真誠地感動他們。對學(xué)生寬容和諒解，會比每次犯錯后大聲斥責(zé)更能起作用，適當(dāng)?shù)墓膭罱逃矔箤W(xué)生建立良好的自信心和自尊意識。

6. 父母和教師要經(jīng)?；ハ嗦?lián)系。學(xué)生們都不愿意主動地與家長交流，尤其不想和家長說學(xué)校里的情況，也不愿意主動與教師交流，更不和老師交流自己的家庭與在家里的表現(xiàn)，這樣一來，家長往往不能從孩子那里知道他們最近的表現(xiàn)和變化，教師也不能在學(xué)生出現(xiàn)問題時及時有效地幫助他們。每學(xué)期一次的家長會在這方面顯然是不夠的，這就需要家長和教師經(jīng)?；ハ嗦?lián)系，了解孩子的全面情況，就一些問題進(jìn)行溝通，達(dá)成共識，雙方合作，讓少年期的孩子安全地渡過逆反期，更加完善他們的人格，為以后的人生打下堅實的基礎(chǔ)。