摘 要：地方新建本科院校通識選修課管理中存在的問題包括學生選課具有盲目性、學生對選課的理解存在偏差、學生對選課的程序缺乏了解等。加強通識選修課管理的對策包括提高思想認識、加強選課指導、完善選課管理制度、提高教學管理人員的素質(zhì)等。

關鍵詞：地方新建本科院校；通識選修課管理；問題；對策

中圖分類號：G40-058 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）03-0070-02

通識選修課（又稱公共選修課），是為了踐行通才教育理念而開設的選修課。目前，綜合性大學已形成了一套形之有效的通識選修課管理制度，并積累了一定的經(jīng)驗。但對于地方新建本科院校而言，開設通識選修課還是個新生事物，需要在實踐過程中逐步探索適合本校實際的選修課管理辦法。

一、地方新建本科院校通識選修課管理中存在的主要問題

在開設通識選修課之初，地方新建本科院校所采用的大多是固定時間段集中開設的方式。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，學校的教學資源變得越來越緊張，采用固定時間段集中開設通識選修課的做法愈來愈行不通。于是，許多地方新建本科院校加大了對教學硬件設施的投入，紛紛購買教務網(wǎng)絡管理系統(tǒng)以滿足學分制、選課制的需要。但選課涉及的內(nèi)容較為寬泛，教務網(wǎng)絡管理系統(tǒng)只是為選課提供了一個技術支持而已。由于在通識選修課管理中存在選課制度尚不完善、教學管理人員觀念落后等問題，導致選課管理工作依然是舉步維艱。

以下是對某地方新建本科院校通識選修課選課管理的調(diào)查。某地方新建本科院校升本之初，采取的是從通識選修課模塊中抽取一定數(shù)量的課程集中在每周二下午開設的做法。這種模式簡單、效率高，但在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)課程沖突的情況。于是學校在第二年購買了教務網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，實行網(wǎng)上選課。采用這種方式后，通識選修課平均分布在周一至周五的下午或晚上，學生依據(jù)自己的個人課表進行選課。這種選課模式兼顧了任課教師和學生的實際，有效利用了學校的教學資源，但在實施的過程中仍然存在以下三個方面的問題：

1.學生選課存在盲目性

通識選修課要求學生不能選修已修讀過的課程或與本專業(yè)必修課、選修課重復的課程，否則不計學分。同時，要求學生應在自然科學、哲學、經(jīng)濟管理、體育藝術等四大系列中均衡選課，其中在自然科學、哲學、體育藝術等三大系列中至少各選修2學分的課程。但在實際選課過程中，不少學生出現(xiàn)了選課重復及在大學四年期間僅選修某一系列通識選修課的情況。

許多通識選修課都是由專業(yè)選修課衍生而來的，只不過因教育對象的不同，在修讀要求上有所差別而已。對本專業(yè)教學計劃不熟悉的學生往往不清楚本專業(yè)會開設哪些課程，因而出現(xiàn)了對課程的誤選。有些課程可能因修讀對象的不同，變換了課程的名稱，但課程的主要內(nèi)容并沒有明顯的變化，導致許多學生在上了課之后才發(fā)現(xiàn)選錯了課。

2.學生對選課的理解存在偏差

采用教務網(wǎng)絡管理系統(tǒng)進行選課后，通常情況下，無論是哪種類型哪種性質(zhì)的課程，都需要有“網(wǎng)上選課”這一環(huán)節(jié)。在選課過程中，大多數(shù)學生往往把選課理解成“網(wǎng)上選通識選修課”。因此，僅選修了規(guī)定的通識選修課程，未選擇通識教育必修課及專業(yè)課。更糟糕的是，學生到了上課時才發(fā)現(xiàn)課表沖突，只好申請退/補選，這在一定程度上引發(fā)了選課程序的混亂。

3.學生對選課程序缺乏了解

為方便學生選課，參照大多數(shù)高校的做法，某地方新建本科院校在選課前為學生印發(fā)了選課操作流程，但結(jié)果很不理想。一部分學生往往在選課結(jié)束后才發(fā)現(xiàn)自己所選的課沒有提交成功，然后申請補選。為此學校做了一個相關調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，選課后，有90%的學生會及時查看個人課表以確認選課結(jié)果；有7%的學生不會看選課結(jié)果；有3%的學生只有在所選課程有所調(diào)整時才會查看選課結(jié)果，上述情況的存在導致了整個選課秩序的混亂，因而無法滿足學生的需要。

二、通識選修課管理中存在問題的原因分析

1.對通識選修課的認識不到位

通識選修課對于地方新建本科院校而言還是個新生事物，很多學生往往是在接到教務處下發(fā)的選課通知后才了解到有這樣一類課程，根本不了解開設這類課程的目的和要求。據(jù)調(diào)查，在對公選課的態(tài)度上，有74%的學生認為開設通識選修課很有必要，有19%的人認為這類課程可有可無；從選課依據(jù)及選課心態(tài)來看，有73%的學生會從自己興趣愛好及拓寬專業(yè)知識的角度出發(fā)選修相應課程，有7%的學生選課僅僅是為了獲得學分，另有20%的學生會結(jié)合自己的學習、生活實際選修相關課程；在就通識選修課整體到課率低這一現(xiàn)象的原因進行分析時，有27%的學生認為是由于一些學生未能充分認識到通識選修課的重要性，另有13%的學生認為因本專業(yè)課程壓力大，對于上通識選修課，感覺到力不從心。

2.選課指導不到位

誤選或重復選課的原因主要是沒有給予學生充分的指導，體現(xiàn)在以下三個方面：1）各專業(yè)負責人沒有為學生詳細地介紹專業(yè)教學計劃、通識選修課的修讀要求及相關管理條例；2）選課前未對通識選修課內(nèi)容作詳細介紹；3）未及時發(fā)布選課信息等。調(diào)查顯示，有77%的學生會根據(jù)本專業(yè)教學計劃及學校的通識選修課課表擬訂選課計劃，有17%的學生缺少計劃，有4%的學生只是對課表大概了解一下。關于“對本專業(yè)教學計劃是否熟悉”這一問題的回答，有11%的學生選擇很熟悉，有32%的學生選擇完全不熟悉，有57%的學生選擇熟悉一點。對通識選修課學分修讀要求，有5%的學生完全了解，有43%的學生基本了解，有41%的學生了解一點點，有11%的學生完全不了解。對于學校公選課的設置情況，有3%的學生完全了解，有27%的學生基本了解，有51%的學生了解一點點，有18%的學生完全不了解。

3.選課管理制度不健全

地方新建本科院校由于開設通識選修課的時間不長，對通識選修課的管理大多都是借鑒其他高校的經(jīng)驗，可以說是在摸著石頭過河，尚未形成一套適合本校實際的選課管理制度。以某地方新建本科院校為例，該校在通識選修課管理上花費了近三年的時間才逐漸形成了一套完善的選課管理制度。在形成制度前，通識選修課的修讀要求、選課要求及對教學管理人員的工作要求等都是在選課通知中體現(xiàn)的。如果師生未認真閱讀選課通知，就會遺漏相關注意事項，極易引發(fā)通識選修課選課秩序混亂的局面。對此，學生們也提出了很多意見和建議，有59%的學生認為通識選修課管理中存在的問題主要包括：缺乏課程內(nèi)容介紹，導致出現(xiàn)對課程的誤選；選課信息的發(fā)布不及時，導致學生錯過了選課時間；學校未提供合適的機房，導致部分學生無法進行網(wǎng)上選課；選課系統(tǒng)繁忙，通常無法登錄；學校未給予詳細的選課指導等。

4.教學管理人員素質(zhì)不高

人們對于新生事物都會有一個接受的過程，通識選修課也不例外。一般情況下，通識選修課是由教務處負責組織實施的，各系（部）教學管理人員在選課過程中通常只是在傳達通知，而沒有意識到自己有責任、有義務向?qū)W生介紹有關通識選修課的課程內(nèi)容，因而沒有帶領學生學習通識選修課的開設目的、修讀要求及相關管理條例等。甚至在傳達選課通知的過程中，也只是將選課通知發(fā)放給學生，由學生自己閱讀并領會通知精神。這種單一的信息傳播渠道易使信息受阻，因而無法及時將有關信息傳遞給學生。一旦學生干部未深刻領會選課通知精神，整個班級就會出現(xiàn)選課秩序混亂的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，對“獲得選課信息的渠道”這一問題的回答，有5%的學生選擇系公告欄，有65%的學生選擇班干部口頭通知，有27%的學生選擇教務處網(wǎng)頁，有5%的學生選擇聽說。從這些數(shù)據(jù)中不難看出，大多數(shù)學生都是在被動地接受該類信息的。

三、加強通識選修課選課管理的對策

1.提高思想認識

遵循“教育以育人為本，以學生為主體”的教育理念，應將通識選修課的開設目的、性質(zhì)、課程設置等內(nèi)容詳細介紹給學生。通識選修課（公共選修課）是在整合全校資源的基礎上面向全校學生開設、由學生任意選修的跨系（部）、跨專業(yè)的課程，是高校課程體系的重要組成部分，是踐行通才教育理念的重要途徑，也是高校深化教學改革的產(chǎn)物。目前，全國各高校都開設了通識選修課程。它對于促進文理交叉滲透、拓展學生的知識領域、完善學生的知識與智能的結(jié)構(gòu)及增強學生的社會適應力等，具有非常重要的作用。通識選修課一般由學校教務處統(tǒng)一進行管理，這也是其與專業(yè)選修課的主要區(qū)別。

2.加強選課指導

教務處應及時組織人員編寫《通識選修課課程簡介》《選課指南》等，并與《通識選修課管理辦法》等文件資料一同編印在《學生手冊》中，在新生入學時免費發(fā)給學生，讓學生及時了解自己的大學學習任務，幫助學生做好學習規(guī)劃。另外，教務處應結(jié)合當前大多數(shù)學生開通了手機上網(wǎng)功能這一實際情況，拓展教務網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的功能，建立一個功能強大的網(wǎng)絡信息平臺，使各種信息能夠及時、準確地反饋和發(fā)布出去。

各級教學管理人員應利用新生入學教育這一大好時機，為學生詳細介紹本專業(yè)課程的設置情況，并帶領學生學習通識選修課的開設目的、修讀要求及相關管理條例等。在每次選課前，應采取班會、講座等多種形式，使學生熟悉專業(yè)教學計劃及選課的要求和操作方法等，詳細介紹選課信息發(fā)布渠道，使學生養(yǎng)成主動獲取信息的良好習慣。

3.完善選課管理制度

實現(xiàn)選課管理的規(guī)范化，制度要先行[1]。在制定選課管理辦法時，應對選課原則、選課程序、選課注意事項、選課組織形式、選課時間等做出詳細的規(guī)定。每學期在組織學生選課前，制訂出詳細的實施計劃，并結(jié)合通識選修課選課人數(shù)多、涉及面廣的實際情況，提前通過網(wǎng)絡信息平臺、各教學單位、公告欄等多種渠道公布選課注意事項，開展必要的宣傳、動員工作，以保證選課工作能夠高效、有序地進行。

4.提高教學管理人員的素質(zhì)

通識選修課的設置打破了傳統(tǒng)的教學管理秩序，這是高校教學改革的必然趨勢。因此，應通過培訓、講座等方式提升教學管理人員的素質(zhì)。首先，應注重培養(yǎng)教學管理人員的服務意識。人本管理理論認為，管理是為人服務 的[2]。在學校，為學生服務是管理人員的職責。在組織選課的過程中，應秉承管理就是服務的理念。細心、耐心地做好宣傳動員工作，及時解決學生在選課過程中出現(xiàn)的問題，并對學生進行選課操作指導。其次，應對教學管理人員進行業(yè)務技能培訓，使他們掌握現(xiàn)代教育管理手段，能夠熟練使用教務網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，從而更好地為廣大師生服務。

參考文獻：

[1]尹哲峰. 高校選課管理的實踐與研究[J]. 現(xiàn)代教育科學，2009 （1）：186-187.

[2]周三多，等. 管理學——原理與方法[M]. 上海：復旦大學出版 社，1999：123.

〔責任編輯：張 華〕

收稿日期：2012-11-12

基金項目：2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目一般項目B類（2010JGB079）

作者簡介：王芳（1979-），女，湖南澧縣人，助理研究員，碩士，從事高等教育管理研究。