紹興縣職業(yè)教育中心 施國鳳

電子技能實訓課是職校電子專業(yè)學生必學的一門重要專業(yè)課，也是一門實踐性、實用性、時代性較強的學科。根據(jù)我校專業(yè)教師下企業(yè)調(diào)查的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)按傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)出來的學生，走上工作崗位后，不能根據(jù)所學知識、技能很好地適應本崗位的工作，即學生缺少應有的職業(yè)能力。針對這種現(xiàn)象，本人覺得有必要對電子技能實訓課的教學方法進行一些適當?shù)母母铩?/p>

一、電子企業(yè)對人才的需求方向

隨著科學技術的發(fā)展、人們生活水平的大幅度上升，電子產(chǎn)品已遍布與現(xiàn)代生活的每一個角落?？梢哉f我們現(xiàn)在的生活離不開電子產(chǎn)品。而每一種電子產(chǎn)品的開發(fā)，企業(yè)往往都是從市場上剛出現(xiàn)的一些電子新產(chǎn)品開始剖析的，其相關的工作崗位在進行剖析的時候，會涉及到電子產(chǎn)品電路的測繪、設計和制作技能；在進行產(chǎn)品生產(chǎn)時，又會涉及到焊接、裝配、調(diào)試和維修技能；在對其生產(chǎn)的產(chǎn)品進行維護的過程中，還會涉及到設備電氣圖紙的測繪和維修。企業(yè)為了更好地立足市場，他們急需要一批掌握設備的裝配、調(diào)試、維修、識圖、測繪、設計等技能的產(chǎn)品設計員、品質(zhì)管理員、設備維護人員、產(chǎn)品修理工等專業(yè)型人才。

二、電子專業(yè)教師的教學大方向

職業(yè)學校的辦學目的之一就是為學生提供學習謀生技能的機會，為社會培養(yǎng)大量技術型人才。針對企業(yè)對人才的需求方向，電子專業(yè)教師可以以學生的就業(yè)為導向，有針對性地開展課堂教學，把企業(yè)所需的崗位職業(yè)技能作為課堂教學的核心內(nèi)容，并密切關注企業(yè)所需職業(yè)技能的動態(tài)，隨時調(diào)整、完善教學內(nèi)容，努力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，為學生今后的就業(yè)鋪平道路。

三、以就業(yè)為導向的電子技能實訓課程教學目標

電子技能實訓課程是一門融合了電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修、識圖、測繪、設計等技術為一體的專業(yè)課，在進行電子技能實訓課教學的過程中，教師要遵循以學生就業(yè)為導向，讓學生能學以致用。通過教學使學生掌握以下電子技能。（1）首先要讓學生對電子理論知識有一個系統(tǒng)的了解、掌握；（2）要掌握一些電子產(chǎn)品的焊接、拆卸、裝配和設計等技能；（3）會正確熟練地使用相關電子儀器、儀表；（4）要掌握一些鑒別技術；（5）掌握一些復雜的電子產(chǎn)品的單元電路和整機參數(shù)的調(diào)試工藝；（6）學會測繪電子產(chǎn)品的工程圖；（7）電子產(chǎn)品出現(xiàn)故障時，能夠進行正確分析并快速排除故障。

電子技能實訓課程是培養(yǎng)學生綜合技能的一門課程，是學生從課堂走向工作崗位的一個紐帶，是連接課堂與工作崗位的橋梁。學生從最初的理論知識的掌握到電子技能的基本使用，再到最終的掌握裝配、調(diào)試、維修、識圖、設計等技能，讓學生在實訓中，真正掌握實際的操作能力。

四、運用項目教學法來培養(yǎng)學生的綜合能力及創(chuàng)新意識

隨著教學制度的不斷改革，人們對教學方式等也越來越重視。一個好的教學方式可以起到調(diào)動學生積極性的作用，進而培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以提升學生的綜合實力，改變學生的學習態(tài)度，變“要我學為我要學”。

電子技能實訓課是一門實踐性比較強的課，主要是培養(yǎng)學生的實踐能力，在新課標的改革下，可以采用項目教學法來進行電子技能實訓課教學。項目教學法主要就是將技能實訓課程分為若干個技能來進行教學，每一個技能單元做一個教學項目。將理論與實踐一體化，并且要求每個單元教學都要以一個項目的完成來結(jié)束課程。在教學的過程中要堅持將學生放在第一位，堅持以人為本的教學模式，通過項目、任務或者是活動來展開全面的互動式的教學，以此來激發(fā)學生學習的積極性，并且達到教學目的。

在實施教學的過程中可以采取分組式教學模式。在進行分組的時候，要進行合理分配，每小組要男女比例恰當，每組的成員最好有“學優(yōu)生”與“學困生”組合。每個小組可以是3個人也可以是4個人，只要分配合理就可以了，在每一個小組都要設立一個小組長，負責學生的討論及對實訓任務進行安排等，小組主要采取的是團結(jié)協(xié)作的方式來進行學習，每個小組成員在小組長的指揮下，對各成員進行分工，還可以讓各成員進行“一對一”輔導，學生們通過相互探討來促成學習，在濃濃的探討氛圍里來達到共同提高的效果。通過學生們完成的項目，會發(fā)現(xiàn)許多意外和驚喜，會發(fā)現(xiàn)學生們不僅在基礎技能的掌握上表現(xiàn)的很好之外，還會發(fā)現(xiàn)學生們還有許多創(chuàng)新的地方，在操作的過程中還結(jié)合了許多其他專業(yè)的相關知識。

這門課還可以采用行為導向教學法來進行教學，這種教學方法主要就是根據(jù)生產(chǎn)、生活中的一些實際問題來確立一個知識框架結(jié)構(gòu)，在這個系統(tǒng)中，學生擔任的角色是一個有機個體，在具體的行動中，將所學到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作。而在這個過程中老師就扮演的是一個組織者與協(xié)調(diào)者的身份，對學生在操作過程中遇到的問題進行引導、給予幫助等。這個過程還是檢驗學生技能的過程，也是檢驗老師教學效果的過程，學生們通過操作來提升自己的技能，對難以解決的問題可以及時求助老師，這樣既鍛煉了學生的技能水平，也為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。

五、結(jié)束語

在新課程的不斷改革下，老師要改變以前傳統(tǒng)的教學模式，要將學生放在第一位，教學過程要以就業(yè)為導向，本著一切為了學生的想法來進行教學。要想讓學生有個美好的明天，首先就要培養(yǎng)學生的生存技能，只有學生掌握了一定的技能水平，在就業(yè)的時候才不會碰壁。當今社會是一個看重能力的社會，是一個需求技能人才的社會，所以，老師要嚴格按照課改要求，結(jié)合當前就業(yè)形勢來開展教學，為學生將來的就業(yè)拓寬道路，使學生有一個美好的明天，為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能的應用型人才。

[1]陸明祥.加強實訓教學計劃性 提高教學效果——淺析電子中級工實訓教學法[J].科技資訊,2010(19).

[2]梅開鄉(xiāng).“電子技能實訓”運用CBE教學模式的探討[J].黃石理工學院學報,2007(03).

[3]盧梓江.帶學生參加電工電子技能競賽的經(jīng)驗總結(jié)[J].職業(yè),2007(02).

[4]張向群.電子技能實訓的實踐與探討[J].遼寧教育行政學院學報,2007(05).

[5]楊世忠.關于《電子技術基礎》和《電子技能與實訓》課程的教學整合[J].職業(yè)教育研究,2007(11).

[6]趙珊,袁良.《電子操作技能》實訓專周的實踐[J].科技資訊,2008(32).