龍永珍，劉建平

(中南大學(xué)a.有色金屬成礦預(yù)測(cè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;b.地球科學(xué)與信息物理學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410083)

地質(zhì)學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性和研究性的學(xué)科，其中，實(shí)踐教學(xué)是地質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［1］。目前，中南大學(xué)的地質(zhì)類本科實(shí)踐教學(xué)主要包括一年級(jí)的長(zhǎng)沙地區(qū)普通地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、二年級(jí)的錫礦石野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，三年級(jí)黃沙坪生產(chǎn)實(shí)習(xí)及四年級(jí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中，黃沙坪野外生產(chǎn)實(shí)習(xí)是我校地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生從事地質(zhì)生產(chǎn)與科研工作的關(guān)鍵途徑。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)方法的合理采用是生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)［1］。筆者在充分掌握黃沙坪野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)特點(diǎn)和(三年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，共計(jì)3個(gè)月)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)方法進(jìn)行了積極的探討，取得了較好的效果。

一 黃沙坪野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

黃沙坪鉛鋅礦位于湖南省桂陽(yáng)縣黃沙坪鎮(zhèn)境內(nèi)，盛產(chǎn)鉛鋅，伴生有鎢、鉬、鐵、金、銀等多種金屬礦床，為我國(guó)知名的鉛鋅多金屬礦山。礦區(qū)處于贛桂地洼系，耒陽(yáng)地穹南端北東向構(gòu)造系與南北向構(gòu)造系的交叉部位，出露地層為石炭系和泥盆系碎屑巖和碳酸鹽巖，該區(qū)經(jīng)歷了加里東、海西、印支和燕山等多期次的構(gòu)造運(yùn)動(dòng)，區(qū)內(nèi)有褶皺斷裂構(gòu)造和巖漿巖發(fā)育。礦床成因類型屬巖漿熱液充填交代型礦床。該區(qū)地表露頭較好，加之鉆探工程和地下坑道工程揭露較多，可供學(xué)生觀察研究的礦床地質(zhì)現(xiàn)象極為豐富，為學(xué)生實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)提供了大量的礦床勘探資料和數(shù)據(jù)。因此，黃沙坪生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一次綜合性的野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在掌握和理解課堂所學(xué)的有關(guān)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)原理基礎(chǔ)上，具有基本的野外地質(zhì)觀察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;同時(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的地質(zhì)思維和科研創(chuàng)新意識(shí)，為以后的地質(zhì)找礦工作或地球科學(xué)研究等打好基礎(chǔ)。

二 聯(lián)系礦區(qū)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力

黃沙坪實(shí)習(xí)基地是以鉛鋅為主的多金屬礦區(qū)，地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)勘探及開(kāi)采歷史悠久，自1954～1959年原中南地質(zhì)局在該區(qū)開(kāi)展地質(zhì)普查勘探工作以來(lái)，湖南408地質(zhì)隊(duì)、238地質(zhì)隊(duì)及眾多科研單位、高等院校在礦區(qū)開(kāi)展了大量的深部及外圍找礦研究工作，公開(kāi)發(fā)表了眾多的科研論文及學(xué)術(shù)專著。在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，要求每個(gè)學(xué)生查閱相關(guān)的資料、文獻(xiàn)，大致了解礦區(qū)的地層、構(gòu)造、巖漿巖、礦體、礦石的基本特征，以及此類礦床在國(guó)內(nèi)外的主要成因研究方法及本區(qū)的主要成礦觀點(diǎn)或成礦模式。以讀書(shū)報(bào)告的形式檢查學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)礦區(qū)及相關(guān)礦床學(xué)習(xí)理解的程度。

三 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，采取分類指導(dǎo)式教學(xué)

學(xué)生是接受實(shí)習(xí)教育的主體，教學(xué)質(zhì)量的好壞可從實(shí)習(xí)效果中體現(xiàn)出來(lái)?；诿總€(gè)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以及野外動(dòng)手的能力相差懸殊，所以，實(shí)習(xí)過(guò)程中，在把握整體的前提下，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分類指導(dǎo)［2］。此外，由于野外地質(zhì)現(xiàn)象的復(fù)雜多樣性、以及實(shí)習(xí)人數(shù)較多，帶隊(duì)老師很難做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答、每條記錄進(jìn)行逐一地仔細(xì)檢查，只能且必須用主要的精力和時(shí)間去解決實(shí)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，如礦區(qū)地層、構(gòu)造、巖漿巖是要求學(xué)生掌握的最基本的內(nèi)容，而礦床類型及成礦條件分析是本區(qū)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵性的內(nèi)容。為了達(dá)到好的實(shí)習(xí)效果，帶隊(duì)老師必須針對(duì)性地采取一些方法，對(duì)地質(zhì)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、反應(yīng)敏捷的學(xué)生，采取額外加壓的方式，尤其注重其地質(zhì)思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［2］;而對(duì)地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、動(dòng)手實(shí)踐能力較差的學(xué)生主要采取老師單獨(dú)輔導(dǎo)與同學(xué)互助相結(jié)合的方式。

四 聯(lián)系野外實(shí)際，采用討論啟發(fā)式教學(xué)方式

啟發(fā)式教學(xué)是地質(zhì)教學(xué)中常用的方法，在野外實(shí)習(xí)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自己去觀察、分析、解決問(wèn)題，然后再綜合進(jìn)行解答［1，3］。如在觀察F2斷層時(shí)，教師首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真觀察，尋找斷層存在的證據(jù)，如斷層角礫巖或斷層泥、巖層錯(cuò)動(dòng)的情況，伴生的牽引小褶皺、斷層面上的擦痕或階步等，素描斷層存在的證據(jù)以及所伴生的小構(gòu)造，啟發(fā)學(xué)生利用這些論據(jù)去分析確定斷層的性質(zhì)，探討斷層與成礦的關(guān)系。在觀察描述礦體的形態(tài)、產(chǎn)狀的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生利用礦體與圍巖或巖脈的接觸關(guān)系，以及礦石礦物和脈石礦物種類、礦石結(jié)構(gòu)構(gòu)造等特征，分析礦體的成礦期次、可能的成礦類型以及成礦構(gòu)造，隨后要求學(xué)生翻閱文獻(xiàn)資料，以小專題的形式進(jìn)行討論，最后老師系統(tǒng)總結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

定期進(jìn)行小專題匯報(bào)和工作總結(jié)，以檢查實(shí)習(xí)的進(jìn)展情況、拓寬學(xué)生知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)。每3天檢查他們的野外記錄情況，了解他們對(duì)野外地質(zhì)的掌握情況;每星期進(jìn)行1次小專題研究會(huì)議，要求每個(gè)學(xué)生用5～10分鐘的時(shí)間匯報(bào)一星期來(lái)在實(shí)習(xí)過(guò)程中碰到的某些疑難問(wèn)題，如接觸交代礦床接觸反應(yīng)帶的蝕變現(xiàn)象和成礦階段的劃分;分享從文獻(xiàn)中了解到的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，如鉛鋅多金屬礦床的成因、巖漿巖或構(gòu)造有關(guān)的最新研究方法或研究成果。每個(gè)學(xué)生必須掌握和熟練使用地質(zhì)錘、羅盤、放大鏡;此外，GPS、數(shù)碼相機(jī)的使用也是黃沙坪實(shí)踐教學(xué)中必須掌握的。每小組配備一套野外地質(zhì)信息采集系統(tǒng)，要求在掌握傳統(tǒng)的野外地質(zhì)資料收集和處理方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用野外地質(zhì)信息采集系統(tǒng)技術(shù)［3］。并隨時(shí)對(duì)所觀察到的地質(zhì)現(xiàn)象，在電子地形圖上標(biāo)繪出來(lái)，再將這些資料進(jìn)行系統(tǒng)編輯、處理。此外，要求學(xué)生熟練掌握CorelDRAW、Autocad等繪圖軟件，提交電子版的地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告，要求英文參考文獻(xiàn)不少于5篇。這些措施激發(fā)了大部分學(xué)生的地學(xué)研究興趣，實(shí)習(xí)效果良好，有的學(xué)生還發(fā)表了較高水平的學(xué)術(shù)論文。

上述幾種教學(xué)方法相輔相成、相互促進(jìn)，黃沙坪野外地質(zhì)實(shí)習(xí)不僅按時(shí)保質(zhì)地完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)科研能力，是地質(zhì)類專業(yè)野外地質(zhì)教學(xué)活動(dòng)中較成功的教學(xué)方法嘗試。

［1］肖 軍，朱 蓓，曾佐勛.周口店野外地質(zhì)實(shí)習(xí)中的教學(xué)方法探討與實(shí)踐［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2006(2).

［2］王根厚.周口店野外地質(zhì)教學(xué)中地質(zhì)思維的培養(yǎng)［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2004(4).

［3］陳新躍，劉新華，匡文龍，等.錫礦山野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)教學(xué)方法探析［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010(6).