程林輝

（中南民族大學(xué)計算機科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

C語言課程不僅是計算機專業(yè)學(xué)生的必修課程，對于電子和數(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)生而言也很重要。它是各專業(yè)學(xué)生進行實驗和科學(xué)驗證的一個基礎(chǔ)性的編程語言，是學(xué)好后續(xù)課程的一個很好的鋪墊。文章就計算機專業(yè)學(xué)生C語言課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了一些新的思路，并將這些思路應(yīng)用到具體的教學(xué)實踐中，取得了很好的效果。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法

國內(nèi)創(chuàng)立第一個計算機系已有近60年的歷史，對于計算機語言的教學(xué)方法已有了很大的改進。但是現(xiàn)在很多傳統(tǒng)的方法仍然在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。首先，在理論教學(xué)中以講授語法知識為主，傳授編程思想為輔的教學(xué)方法至今仍然被許多大學(xué)采用；其次，在實踐教學(xué)中以簡單的加、減、打印和排序等基本編程為主的方式仍然是實踐環(huán)節(jié)的重心；另外，在課程設(shè)計中以小系統(tǒng)開發(fā)為主的方式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位；最后，期末考試以語法和簡單小程序考核為主。當(dāng)然，上面所提及的傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有其優(yōu)勢，比如因其基礎(chǔ)性和簡單性，這種教學(xué)方法會適合大部分學(xué)生，幾乎每個學(xué)生都可以不用花太多的時間就可以達到課程的要求，在期末考試中取得一個好成績，增強學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的自信心。但是，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端也是明顯的。第一、因為課程內(nèi)容和考核方式的簡單，令學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機課程的最初階段不能培養(yǎng)自己的攻堅能力和團隊協(xié)作能力；第二、因為編程語言基礎(chǔ)的薄弱，在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中不能得心應(yīng)手；第三、通過考試容易，令學(xué)生對于考試失去了敬畏。所以對于C語言傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，要取其精華，棄其糟粕，加入一些新的方法，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

2 C語言教學(xué)方法新思路

C語言是計算機專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一門計算機基礎(chǔ)課程，在計算機課程的整個教學(xué)體系中起著舉足輕重的作用，教學(xué)方法和教學(xué)效果的好壞直接影響著計算機專業(yè)學(xué)生的整個大學(xué)時期的學(xué)習(xí)，甚至影響著他們的職業(yè)生涯，所以高校老師不斷的探索和改進 C語言課程的教學(xué)方法是非常必要的。本文根據(jù)近十年C語言課程的教學(xué)經(jīng)驗，針對C語言的教學(xué)方法提出了一些新的思路。

2.1 理論教學(xué)新思路

中國的大學(xué)生經(jīng)過高中階段的洗禮，具有很強的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的能力，所以在理論教學(xué)中可以在一定程度上弱化 C語言語法等基本知識的講解，而加強編程思想和系統(tǒng)設(shè)計方面的講解。將這樣的思路融入C語言教學(xué)中要做到如下幾點：首先要讓學(xué)生告別填鴨式的學(xué)習(xí)方式，給他們足夠的信任和肯定，告訴他們大學(xué)的學(xué)習(xí)是一種開放性和研究性的學(xué)習(xí)；其次老師要“授學(xué)生以漁”，不要“授學(xué)生以魚”，不要用標準答案限制學(xué)生，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新；另外老師要鼓勵學(xué)生自行設(shè)計大系統(tǒng)，若以現(xiàn)有的知識無法將其實現(xiàn)，就去查閱書本以外的資料，但是只要有思想就要給予鼓勵和認可，培養(yǎng)學(xué)生的攻堅精神。

2.2 實踐教學(xué)新思路

C語言是一門實踐性非常強的課程，若僅僅看書，那是紙上談兵。由于中國的高中教育以應(yīng)試為主，學(xué)生的動手能力普遍較差，因此在大學(xué)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，尤其對于剛剛步入大學(xué)校門的大一學(xué)生，C語言的實驗課是培養(yǎng)他們動手能力的第一站，對他們而言尤為重要。傳統(tǒng)的C語言實踐課是做一些簡單功能的開發(fā)，為此本文提出兩個新的思路。第一、在實驗方面，將全班學(xué)生分成幾個研究團隊，老師將一個較大的系統(tǒng)分成若干個小模塊分配給每個研究團隊的成員，每個成員完成設(shè)計之后，在老師指導(dǎo)下把各個小模塊整合成一個大的系統(tǒng)，讓學(xué)生獲得成就感的同時，告別對大系統(tǒng)設(shè)計的恐懼感。第二、在課程設(shè)計方面，鼓勵學(xué)生不要迷信權(quán)威，要努力創(chuàng)新，設(shè)計出自己獨一無二的系統(tǒng)。要做到上述兩點，需要老師走下講臺，和學(xué)生平等的交流，需要老師付出大量的時間和精力。

2.3 成績考核新思路

傳統(tǒng)的教學(xué)考核是采取閉卷考試，考試主要檢驗學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度。其實，每個走上工作崗位并且在使用C語言的人都知道，在實際的應(yīng)用中，當(dāng)他們忘記個別語法知識的時候，市面上任何一本C語言書都可以幫助他們解決問題，可是設(shè)計思想的缺失是C語言書所不能給予的，所以這里提出了成績考核的新思路。第一、可以弱化基礎(chǔ)知識的考核，而強化編程思想和設(shè)計思想的考核；第二、增加面試環(huán)節(jié)，老師提出一個功能，令學(xué)生在很短的時間內(nèi)給出設(shè)計思路和方案。這些新思路對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到切實的督促作用，讓學(xué)生對考試產(chǎn)生應(yīng)有的敬畏，令考試發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

3 新思路在教學(xué)中的應(yīng)用

上面所提到的新思路已經(jīng)在C語言課程的教學(xué)中試用了整整兩年，取得了良好的效果。運用新思路后，在理論課學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對于授課內(nèi)容更加感興趣，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更加主動，思維更加活躍。在實踐課學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的動手能力有了顯著的提高，通過一個研究小組共同開發(fā)一個較大系統(tǒng)，學(xué)生建立了學(xué)習(xí)計算機課程的信心，具備了團隊協(xié)作能力和攻堅精神。在成績考核方面，學(xué)生一方面敬畏考試，另一方面，覺得新的考核方式的確可以檢驗他們C語言學(xué)習(xí)的真正水平，所以對于考試更加重視，考試真正的對學(xué)生起到了督促作用。事實表明，牢靠的C語言功底，對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C＋＋、單片機等等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都起到了重要作用。

4 結(jié)論

通過分析傳統(tǒng)的C語言教學(xué)方法，以及計算機專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生的實際情況，在理論教學(xué)、實踐教學(xué)和成績考核方面都提出了自己的一些新思路，并將這些新思路用到了實際的教學(xué)中，事實表明這些新思路可以促進教學(xué)效果的提高。

[1] 張春燕,張麗.面向能力培養(yǎng)的C語言程序設(shè)計教學(xué)方法研究[J].時代教育,2007:7.

[2] 譚浩強.C 語言程序設(shè)計[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005:1-388.

[3] 滕麗,黃沙.論Visual Basic程序設(shè)計教學(xué)策略[J].遼寧警專學(xué)報,2006:88.

[4] P.J.Plauger.C 標準庫[M].北京:人民郵電出版社,2009:1-488.