李 鵬

(重慶警察學(xué)院基礎(chǔ)教研部，重慶401331)

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化與互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息時(shí)代里的國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁。我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，涉外民事刑事案件有著逐年增加的趨勢(shì)，因此，作為培養(yǎng)高素質(zhì)警察隊(duì)伍的公安院校一定要把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展需求的人民公安作為自身發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出:高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。公安院校的辦學(xué)思路也可以引入職業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變警察職業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的思想與觀念，豐富專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的方法與手段，探索警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的新模式。教學(xué)模式改革是公安高等院校提高教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)員素質(zhì)的重要工作環(huán)節(jié)。在警務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，我們應(yīng)該力求將先進(jìn)的教育教學(xué)理念應(yīng)用于公安院校外語(yǔ)教學(xué)工作中去，通過(guò)不斷改革，完善公安院校的人才培養(yǎng)工作。

一 情境認(rèn)知理論的內(nèi)涵

近年來(lái)，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的不斷發(fā)展，在維果茨基的社會(huì)文化論的影響之下，漸漸形成了情境認(rèn)知理論。在認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域里，強(qiáng)調(diào)環(huán)境、情境、社會(huì)文化對(duì)認(rèn)知作用的觀點(diǎn)已經(jīng)得到了廣泛的支持［1］。

認(rèn)知心理學(xué)，尤其是情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)(situated cognition and learning)理論強(qiáng)調(diào)真實(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)在有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行。人要獲得知識(shí)，自身是關(guān)鍵，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將受到情境中各種特征的影響。知識(shí)的掌握離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的情境，課堂是現(xiàn)代人接受知識(shí)的主要場(chǎng)所。在課堂上對(duì)生活與工作情境的仿真與再現(xiàn)，是教學(xué)模式設(shè)計(jì)中應(yīng)該引起重視的問(wèn)題。

在情境認(rèn)知理論看來(lái)，知識(shí)是基于社會(huì)情境的一種活動(dòng)，而不是一個(gè)抽象具體的對(duì)象;知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互過(guò)程中建構(gòu)的一種交互狀態(tài)，不是事實(shí);知識(shí)是一種人類協(xié)調(diào)一系列行為，去適應(yīng)動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的環(huán)境的能力［2］。書本中抽象的知識(shí)來(lái)源于人類具體的生產(chǎn)生活，教育的目的是把知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能而不是把書本印刻在大腦中。

情境認(rèn)知理論“不是把知識(shí)作為心理內(nèi)部的表征，而是把知識(shí)視為個(gè)體與社會(huì)或物理情境之間聯(lián)系的屬性以及互動(dòng)的產(chǎn)物。因此，參與基于社會(huì)情境的一般文化實(shí)踐是個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的源泉”［3］。

獲得知識(shí)并不等于掌握知識(shí)，改變傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教育模式，關(guān)心的不是教什么，更多的應(yīng)該關(guān)心學(xué)會(huì)了些什么;特別是在缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下，為了促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。這是情境認(rèn)知理論給我們的一大啟示。

二 公安院校外語(yǔ)教學(xué)改革的必然性

公安院校外語(yǔ)教學(xué)有著鮮明的特點(diǎn)——注重能力培養(yǎng)，貼近公安實(shí)戰(zhàn)。公安院校的外語(yǔ)教學(xué)模式改革應(yīng)該面向公安一線，面向?qū)崙?zhàn)部門的需求。然而，現(xiàn)實(shí)的公安院校外語(yǔ)教學(xué)卻存在著與自身特點(diǎn)相違背的諸多問(wèn)題。

教學(xué)中缺乏專業(yè)性與針對(duì)性。絕大部分公安院校都要承擔(dān)大量的學(xué)歷教育工作，在學(xué)歷教育中，外語(yǔ)教學(xué)往往還存在著應(yīng)試教育的濃厚痕跡。教育是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，不是簡(jiǎn)單地通過(guò)單調(diào)而無(wú)意義的重復(fù)練習(xí)滿足書面答卷的要求，而是要通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)生的努力解決未來(lái)工作和生活中所要遇到的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生未來(lái)工作缺乏前瞻性的考慮，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不能致用的局面。在外語(yǔ)教學(xué)中不能引進(jìn)公安專業(yè)知識(shí)或者與公安工作不能有效地貼近，會(huì)使學(xué)生感到為學(xué)語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言，不是為用語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言。

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重知識(shí)的輸出而忽略了學(xué)生知識(shí)的接受。英語(yǔ)課堂教學(xué)主要采用講授的方法。這種方法雖然能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，可以在有限的時(shí)間內(nèi)講授大量的知識(shí)。但是，教師傳授得太多，難以給學(xué)生留出思維的空間和余地［4］。教學(xué)方法局限于口頭說(shuō)明，常規(guī)例證，解決課后的練習(xí)問(wèn)題;課堂教學(xué)中缺乏師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)，學(xué)生被當(dāng)作接受書面知識(shí)、例證程序的容器;不注意留心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知情感反映，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的畏難情緒重視不夠，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一，時(shí)效性不強(qiáng)。教學(xué)評(píng)價(jià)還是停留在一張?jiān)嚲砜偨Y(jié)教學(xué)效果的階段，基本上是對(duì)學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的、聽(tīng)到過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試與評(píng)估，不尊重學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性?？荚噧?nèi)容重視語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的考查，沒(méi)有有效的手段考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。在對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握情況的考查中，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，沒(méi)有合理使用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生及時(shí)改進(jìn)自身學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三 通過(guò)情境認(rèn)知理論指導(dǎo)教學(xué)模式改革

(一)教學(xué)活動(dòng)貼近實(shí)戰(zhàn)

情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生易于理解，有助于掌握知識(shí)的情境。在課堂教學(xué)中構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)世界有關(guān)聯(lián)的情境有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展。課堂情境的仿真性是改革課堂教學(xué)模式，貼近社會(huì)生活，適應(yīng)學(xué)生未來(lái)工作需要的一個(gè)要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是傳授者，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)吸收，而不是讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐，思考解決問(wèn)題并合理構(gòu)建自己的知識(shí)體系。知識(shí)的傳授應(yīng)該建立在與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)性上。公安工作是一項(xiàng)實(shí)踐性與操作性很強(qiáng)的工作，公眾服務(wù)是它的一項(xiàng)主要職能，公安院校的外語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該圍繞人民警察如何履行涉外服務(wù)職能開(kāi)展工作。例如在進(jìn)行消防滅火英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練中，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)里引入虛擬場(chǎng)景，假定一家涉外酒店發(fā)生火災(zāi)。首先可以讓學(xué)生就如何有效的疏散外賓用自己的英語(yǔ)思維發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后再通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)，例如新的單詞，新的表達(dá)方式，句型結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生比較自己先前的思維方式，發(fā)掘自身在英語(yǔ)表達(dá)上所存在的問(wèn)題，達(dá)到完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的，最后通過(guò)模擬演練強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握。

抓住課堂上各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有目的地運(yùn)用語(yǔ)言，避免了枯燥機(jī)械地操練。把真實(shí)的公安業(yè)務(wù)工作引進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在模擬的情境中去體會(huì)，領(lǐng)悟，練習(xí)，縮短課堂教學(xué)與學(xué)生未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的距離。合理的設(shè)置表演情境，有機(jī)地將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，真正內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，除了提供虛擬場(chǎng)景，還應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置幫助學(xué)生把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，建構(gòu)新的知識(shí)體系。

(二)教學(xué)活動(dòng)的交互性

情境認(rèn)知理論關(guān)注學(xué)習(xí)者與所處的學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用和培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。教師的作用應(yīng)該是一個(gè)促進(jìn)者，使學(xué)生能解決他們所遇到的問(wèn)題，而不是作為旨在達(dá)到所預(yù)定目標(biāo)的教員［5］。

良好的互動(dòng)關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的一個(gè)原則。互動(dòng)關(guān)系很多，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，課堂與課外的互動(dòng)。情境認(rèn)知理論認(rèn)為:協(xié)作互動(dòng)可以加強(qiáng)知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生與學(xué)生之間千差萬(wàn)別，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，興趣愛(ài)好的各異，為他們分享信息、取長(zhǎng)補(bǔ)短打下了良好的基礎(chǔ)，可以通過(guò)任務(wù)教學(xué)法鍛煉他們協(xié)作解決問(wèn)題的能力，幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)樹(shù)立信心。師生互動(dòng)的關(guān)鍵在于資源的共享，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變一個(gè)傳統(tǒng)的觀念，學(xué)生不單純是知識(shí)的索取者，他們也是知識(shí)的提供者。交流總是雙贏的，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，更新自我知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，不斷攝取新的養(yǎng)料，才能使教師具備更強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。隨著觀念的更新，教學(xué)已不局限于課堂，而是開(kāi)放性的，所以，教師更應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)課堂外的情境，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。把情境教學(xué)從課堂延伸到課外，把外語(yǔ)課堂教學(xué)溶入到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中。

(三)教學(xué)手段的豐富

人們的生活環(huán)境是多姿多彩的，手段多樣的情境化教學(xué)手段會(huì)給學(xué)生帶來(lái)異彩紛呈的感受。應(yīng)把實(shí)物、圖片、模型引入課堂，使用簡(jiǎn)單而直觀的方式創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生加深語(yǔ)言知識(shí)的理解。在公安英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些關(guān)于警用裝備、器械的英文單詞的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)趣的，我們完全可以利用現(xiàn)有的資源，將警用裝備引入到外語(yǔ)教學(xué)的課堂，這不但大大提高了學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且顯著地提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)實(shí)物圖片的展示，避免了母語(yǔ)對(duì)學(xué)生單詞識(shí)記的干擾，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶效果，詞匯學(xué)習(xí)也變得生動(dòng)而有趣。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用，可以給學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容豐富、信息渠道多樣、結(jié)構(gòu)立體的外語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等信息進(jìn)行綜合加工處理的技術(shù)。多媒體技術(shù)在外語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造了一種身臨其境的感覺(jué)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于信息量大，信息傳播渠道豐富，使情境化教學(xué)更加逼真。例如在進(jìn)行外警動(dòng)態(tài)知識(shí)介紹的時(shí)候，通過(guò)播放背景影片，訪問(wèn)國(guó)外警察官方網(wǎng)站等一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果大大強(qiáng)于學(xué)生單純閱讀背景資料。在多媒體技術(shù)的使用過(guò)程中，教師起著決定性的作用，進(jìn)行多媒體教學(xué)，實(shí)際上是教師通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，多媒體不是粉筆黑板的簡(jiǎn)單替代，而是一種全新的教學(xué)手段，要使用好多媒體就必須認(rèn)真鉆研多媒體課件制作技術(shù)、虛擬技術(shù)、仿真技術(shù)。

在信息技術(shù)背景下的外語(yǔ)教學(xué)，正逐步走向以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)化的協(xié)作打破了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間空間限制。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是基于網(wǎng)上教學(xué)資源的新型教學(xué)模式。教師的任務(wù)更多的是設(shè)計(jì)、維護(hù)、更新網(wǎng)上的教學(xué)資源;把情境認(rèn)知理論根植于教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在虛擬世界中為學(xué)生建立能力培養(yǎng)平臺(tái)。教師可以通過(guò)即時(shí)通訊軟件、電子郵箱、個(gè)人博客、電子公告欄，和學(xué)生一起在網(wǎng)上進(jìn)行交流、探討，答疑解惑，幫助學(xué)生知識(shí)技能的掌握。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)的更新

情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。公安院校的特點(diǎn)也決定公安院校的教學(xué)評(píng)價(jià)工作應(yīng)該注重實(shí)踐性技能的檢驗(yàn)。必須改革傳統(tǒng)閉卷考試方式，強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)能力測(cè)試，通過(guò)設(shè)置模擬場(chǎng)景，如同模擬法庭、模擬派出所一樣，考察學(xué)生合理應(yīng)用自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)處理簡(jiǎn)單涉外問(wèn)題的能力，可以采用教師與學(xué)生共同評(píng)分，提高學(xué)生的參與意識(shí)，保證考試的公平性。通過(guò)情境的再建達(dá)到測(cè)試有效性的提高，通過(guò)考試方式的改革達(dá)到對(duì)能力的真實(shí)檢驗(yàn)。

四 結(jié)語(yǔ)

總之，情境認(rèn)知理論作為新興的教育教學(xué)理論，給予了學(xué)習(xí)新的定義，轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)角色，在指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)，特別是帶著濃厚實(shí)戰(zhàn)色彩的公安院校外語(yǔ)教學(xué)中有著現(xiàn)實(shí)而積極的意義。在外語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，同時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)清公安教育工作的形勢(shì)，不斷吸收新的教學(xué)科研成果，指導(dǎo)公安院校外語(yǔ)教學(xué)工作，提高人才培養(yǎng)的水平。

［1］Norman D A.Cognition in the Head and in the World:An Introduction to the Special Issue on Situated Action［J］.Cognitive Science，1993(17):1-6.

［2］王文靜.情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論研究述評(píng)［J］.全球教育展望，2002(1):51-55.

［3］高 文.情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知［J］.教育發(fā)展研究，2001(8):30-35.

［4］劉寅齊.探索以“學(xué)生為中心”的?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)模式［C］//高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革理論與實(shí)踐.北京:高等教育出版社，2003.

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