江友君

(1.湖南科技大學(xué)外國語學(xué)院，湖南湘潭411201;2.湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)系，湖南株洲412004)

英語教育是高職教育必不可少的知識能力組成部分，根據(jù)教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。

高職院校學(xué)生英語水平參差不齊。由于教材及教學(xué)方法單一，語言學(xué)習(xí)環(huán)境不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心缺乏，“啞巴英語”、“應(yīng)試英語”以及“中國式英語”(Chinglish)現(xiàn)象尤為明顯。針對這些傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，許多教育家呼吁改變觀念，改進(jìn)教學(xué)手段與方法，倡導(dǎo)利用現(xiàn)代技術(shù)，“以學(xué)生為中心，以活動、任務(wù)為中心”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

通過對所任學(xué)校化工系2012級新生的英語學(xué)習(xí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于“在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，你最希望掌握的語言技能(包括聽、說、讀、寫、譯)”的選項，有42%的學(xué)生選擇“說”，有22%的學(xué)生選擇“聽”，有20%的學(xué)生選擇“讀”，有16%的學(xué)生選擇寫、譯或其他。該數(shù)據(jù)表明，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到英語聽說交際能力的重要性，具有交際欲望。如有科學(xué)有效的教學(xué)模式引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在盡量真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，必能激發(fā)興趣，開發(fā)潛能，培養(yǎng)語言交際能力。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)英語聽說的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語聽說能力，是擺在我們英語教育者面前的難題。本項目在打破傳統(tǒng)“錄音機(jī)、光碟”的聽說教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)選取真實性、實效性和多樣性的視聽說教學(xué)材料，將“視”、“聽”、“說”三者有機(jī)結(jié)合，在我院英語教學(xué)中嘗試?yán)枚嗝襟w教室及世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺在課內(nèi)外進(jìn)行英語視聽說教學(xué)實踐，旨在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)的興趣、積極性，有效地提高學(xué)生的英語聽說能力和自主學(xué)習(xí)的興趣，提高我院英語教學(xué)質(zhì)量，并為其他高職院校的英語教學(xué)提供一些經(jīng)驗。

一 國內(nèi)外相關(guān)研究背景

(一)國內(nèi)研究

高職英語視聽說教學(xué)體現(xiàn)了高職教育以“學(xué)習(xí)者為主”的核心教學(xué)理念，它基于語言學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)在要求，是心理學(xué)與教育學(xué)發(fā)展的必然。隨著視聽說教學(xué)的不斷普及與推廣，對該領(lǐng)域的理論研究可謂是彼此起伏，方興未艾。如孫廣治［1］、張殿玉［2］、李伯芳［3］、顏丹平［4］等，對在高職院校實行英語視聽說教學(xué)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡釋;馬旺艷［5］就視聽說教學(xué)法對提高高職學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)興趣的作用進(jìn)行了論述;毛一瓊［6］從分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀闡述了開設(shè)英語視聽說的意義。分析國內(nèi)此研究的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn):重點(diǎn)大都集中于純理論的探索與研究及意義上。

(二)國外研究

特瑞蘇拉(1967)的實驗證明:人的感知絕大部分是由視覺和聽覺兩個渠道獲得的。在外語學(xué)習(xí)中視覺和聽覺在引起注意、保持記憶兩方面需要結(jié)合共用才能達(dá)到較好的效果。

Tomalin指出:視聽課堂使兩種語言成為可能。屏幕本身散發(fā)的語言和學(xué)生對屏幕所發(fā)生的事件做出反應(yīng)時使用的語言，前者為語言輸入，后者為語言輸出，在成功的外語視頻教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)者不是被動的聽眾和觀眾，他們積極調(diào)動視覺、聽覺和大腦解碼能力以獲得語言輸入，并且針對視頻資料發(fā)表意見和感想進(jìn)行語言輸出。

貝立茲多媒體教學(xué)效果統(tǒng)計分析表明，在采用各種教學(xué)方法檢驗學(xué)生對所學(xué)知識3天后的掌握情況為:單獨(dú)聽音學(xué)生對所學(xué)知識的掌握只有10%，單獨(dú)閱讀后學(xué)生掌握其中20%，“視”與“聽”結(jié)合學(xué)生對所學(xué)知識可掌握68%，“視”、“聽”、“說”三者結(jié)合學(xué)生對所學(xué)知識可掌握96%。

縱觀國內(nèi)外，前人就開展英語視聽說教學(xué)的必要性、意義及作用作了大量的理論探討，這為我院開展英語視聽說教學(xué)實踐奠定了良好的基礎(chǔ)與鋪墊。但從研究的內(nèi)容上看，與院校、專業(yè)和學(xué)生等方面相結(jié)合的研究相對較少，論述此研究領(lǐng)域的具體實施過程更少，這無形中制約了高職英語聽說教學(xué)改革的效果。

二 研究內(nèi)容及實踐方案

(一)研究內(nèi)容

1.開展教學(xué)內(nèi)容研究。根據(jù)我院高職學(xué)生英語水平、職業(yè)需求把英語視聽說實踐分三個教學(xué)模塊開展:第一模塊，基礎(chǔ)模塊;第二模塊，挑戰(zhàn)模塊;第三模塊，拓展模塊。

2.開展教學(xué)手段與方法的研究。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)，利用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺，在課內(nèi)外開展視聽說教學(xué)，基于任務(wù)型、交際型教學(xué)法在英語視聽說中探索研究最佳的教學(xué)方法。

3.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)視聽說自主學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)視聽說課內(nèi)外教學(xué)實踐的需要，在世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺空間上傳視聽說教學(xué)內(nèi)容，上傳相關(guān)的視頻資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和作業(yè)系統(tǒng)，實現(xiàn)視聽說教學(xué)資源的電子化和網(wǎng)絡(luò)化。

4.建立測試與評估體系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、模式、對象等，為視聽說教學(xué)環(huán)節(jié)建立科學(xué)的測試與評估體系。該體系分課內(nèi)與課外兩個部分，能幫助教學(xué)雙方分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)效果，使之合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

(二)實踐方案

2012年7月～2012年11月，完成視聽說教學(xué)實踐的內(nèi)容與模式的設(shè)計;

2012年9月～2012年12月，完成視聽說教學(xué)實踐資源建設(shè);

2012年9月～2013年7月，開展視聽說教學(xué)實踐;

2012年9月～2013年6月，完成測試與評價體系;

2012年7月～2012年11月，完成視聽說基礎(chǔ)模塊網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè);

2012年9月～2012年12月，完成視聽說挑戰(zhàn)模塊與拓展模塊網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè);

2013年9月，對研究實踐成果進(jìn)行總結(jié)。

三 研究實踐中擬解決的關(guān)鍵問題

(一)遴選適合學(xué)生基礎(chǔ)及職業(yè)需求的視聽說材

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及職業(yè)需求，篩選適合學(xué)生進(jìn)行視聽說的材料。對于基礎(chǔ)較好的班級及學(xué)生(如分層教學(xué)A層次的學(xué)生)，教師可以從《新概念英語》(第二冊、第三冊)、《新視野英語聽說教程》以及《職業(yè)英語》光盤下載或轉(zhuǎn)載相關(guān)主題的視頻資料在多媒體教室進(jìn)行視聽說訓(xùn)練，并上傳至世界大學(xué)城空間視聽說專設(shè)欄目供學(xué)生課外自學(xué)。對于基礎(chǔ)較差的班級及學(xué)生(如分層教學(xué)B層次的學(xué)生)，教師可以利用《新編實用英語》、《新起點(diǎn)英語》及網(wǎng)上下載色拉英語的相關(guān)視頻在多媒體教室進(jìn)行視聽說訓(xùn)練，并上傳至世界大學(xué)城空間視聽說專設(shè)欄目供學(xué)生課外自學(xué)。并且根據(jù)學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)，上傳一些較為經(jīng)典的電影供學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

(二)建立基于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺的視聽說自主學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，除按學(xué)生層次、相關(guān)主題上傳一定的視聽說視頻資料外，還應(yīng)對每段視頻的對話內(nèi)容、生詞難詞、難句等進(jìn)行相應(yīng)的解析，建立一定的自主學(xué)習(xí)庫;并且就每段視頻的內(nèi)容附上一定數(shù)量的聽力理解題及口語表達(dá)(如角色扮演、做報告等)的題目，讓學(xué)生在課外進(jìn)行操練。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和作業(yè)系統(tǒng)，實現(xiàn)視聽說教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)化、電子化和網(wǎng)絡(luò)化。

(三)建立科學(xué)與實用的課內(nèi)、課外視聽說教學(xué)實踐測試與評估體系

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、模式、對象等，為視聽說教學(xué)環(huán)節(jié)建立科學(xué)的測試與評估體系。該體系分課內(nèi)與課外兩個部分，能幫助教學(xué)雙方分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)效果，使之合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。在課內(nèi)評估體系上，可采用過程考核與終結(jié)考核的方式，加大平時考核的力度。在課外自主學(xué)習(xí)的評價上，采用網(wǎng)絡(luò)測評、網(wǎng)絡(luò)打分、機(jī)器評分的方式，大大地提高評分的客觀性。

四 結(jié)語

本文以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語視聽說教學(xué)實踐為例，擬采用調(diào)查研究與比較研究相結(jié)合、理論研究與實踐研究相結(jié)合，堅持邊研究邊實踐，邊實踐邊總結(jié)，邊總結(jié)邊完善的路線，為優(yōu)化、完善高職英語聽說教學(xué)模式提供一定的實踐參考。本教學(xué)模式設(shè)計的特色與創(chuàng)新有兩個:(1)立足高職英語聽說教學(xué)的現(xiàn)實問題，探索與實踐高職英語視聽說教學(xué)實踐模式，提出針對性的辦法和措施來優(yōu)化高職英語聽說教學(xué)。(2)結(jié)合學(xué)生的需求及現(xiàn)代化信息技術(shù)［7-8］，基于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺采用課內(nèi)與課外教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的實踐方式，該模式符合教育專家提出的“以學(xué)生為中心，以活動、任務(wù)為中心”的教改理念，并制定出符合學(xué)生實際情況的教學(xué)實踐內(nèi)容及評價體系。通過研究設(shè)計，提出視聽說教學(xué)實踐能優(yōu)化高職英語的聽說教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語聽說能力和自主學(xué)習(xí)的興趣，提高英語聽說教學(xué)效果，并就實踐研究的環(huán)節(jié)為高職教師提供了研究內(nèi)容、實踐方案及關(guān)鍵問題的參考。

［1］孫廣治.S D Krashen理論與多媒體“視聽說”教學(xué)［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2004(2).

［2］張殿玉.在構(gòu)建主義原則下設(shè)計大學(xué)英語視聽說語料［J］.山東大學(xué)學(xué)報，2004(4).

［3］李伯芳.英語視聽說試點(diǎn)課程探索［J］.外語電化教學(xué)，2007(3).

［4］顏丹平.高職英語視聽說課程基礎(chǔ)理論之探討［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010(6).

［5］馬旺艷.視聽說教學(xué)法對提高高職學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)興趣的作用［J］.職業(yè)圈，2007(3).

［6］毛一瓊.從高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀談英語視聽說課的意義［J］.科教文匯，2008(7).

［7］南國農(nóng).信息化教育概論［M］.2版.北京:高等教育教出版社，2011.

［8］張筱蘭，郭邵青.信息化教學(xué)［M］.北京:高等教育教出版社，2010.