王瑩 叢嬋娟

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院(撫順 113122)

高職高專(zhuān)畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和“科技強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的重要力量，他們的就業(yè)是一個(gè)涉及全局的重大問(wèn)題，不僅關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，而且直接影響到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，同時(shí)對(duì)高職高專(zhuān)院校的生存和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。目前，高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方法認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)安排不足，沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)課納入必修課，就業(yè)指導(dǎo)課程講授方法不夠靈活。本課題主要立足“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方法”引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，準(zhǔn)確定位，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能。

1 就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀

近年來(lái),隨著教育體制改革的不斷深入,學(xué)生的就業(yè)制度已經(jīng)由傳統(tǒng)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)向“雙向選擇，自主擇業(yè)”，即在國(guó)家政策指導(dǎo)下,學(xué)校擇優(yōu)推薦,畢業(yè)生和用人單雙向選擇,政府宏觀調(diào)控、服務(wù)、協(xié)調(diào)。而中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)供大于求的矛盾，短期內(nèi)不會(huì)緩解。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題正是一個(gè)側(cè)面。人多崗位少，困擾畢業(yè)生，但更令人擔(dān)憂的是，大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)缺乏心理準(zhǔn)備，缺乏有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。據(jù)調(diào)查表明，經(jīng)過(guò)職業(yè)指導(dǎo)的求職者，90%以上可以順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)；而未經(jīng)職業(yè)指導(dǎo)的求職者，僅有40%找到工作。在這種新的就業(yè)機(jī)制條件下,許多學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課來(lái)幫助學(xué)生了解社會(huì)、了解自我、了解職業(yè)、了解創(chuàng)業(yè),樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)理想,提前做好就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高。然而就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,還存在不少與現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)的地方。

2 就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程重要性認(rèn)識(shí)不足

部分院校認(rèn)為學(xué)校的任務(wù)是樹(shù)人，從德育及專(zhuān)業(yè)角度教育學(xué)生，學(xué)校負(fù)責(zé)推薦學(xué)生就業(yè)，而具體學(xué)生就業(yè)成功與否與學(xué)校沒(méi)有關(guān)系，那是社會(huì)與學(xué)生本人的事，社會(huì)就業(yè)環(huán)境好則學(xué)生就業(yè)狀態(tài)好，社會(huì)就業(yè)環(huán)境差學(xué)生就業(yè)狀態(tài)就差。認(rèn)為與學(xué)校無(wú)關(guān)系。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)明顯不足。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)課課程開(kāi)設(shè)時(shí)間安排不當(dāng)。

就業(yè)指導(dǎo)不僅要教會(huì)學(xué)生如何去找工作,而且要教會(huì)學(xué)生認(rèn)清自己，分清自己，將自己準(zhǔn)確定位，進(jìn)而進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生一入校即樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)，明確自己畢業(yè)后的職業(yè)趨向，并有所目的規(guī)劃自己在校期間的學(xué)業(yè)；學(xué)會(huì)職場(chǎng)禮儀，正確書(shū)寫(xiě)就業(yè)簡(jiǎn)歷等 等。而目前部分院校只是在學(xué)生畢業(yè)之際以形勢(shì)教育課的形勢(shì)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課。畢業(yè)生沒(méi)有受到系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，會(huì)大大降低在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 高校為學(xué)生提供的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不夠完善

目前,我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)節(jié)還比較薄弱,學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的教育組織,專(zhuān)業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍還沒(méi)有建立。從學(xué)生的內(nèi)在需求看,他們正處在職業(yè)生涯的探索階段,需要對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯作出決策,而對(duì)于職業(yè)生涯路徑選擇、人生設(shè)計(jì)和規(guī)劃,單憑他們自己的經(jīng)驗(yàn)和能力是很難把握的,需要學(xué)校專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的幫助,需要職業(yè)生涯規(guī)劃理論的指導(dǎo),需要有專(zhuān)業(yè)教師的輔導(dǎo)。而目前,授課老師仍停留在一般的就業(yè)指導(dǎo)方面,許多學(xué)校沒(méi)有提供完善的人才培養(yǎng)措施及職業(yè)發(fā)展服務(wù),學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)前景很茫然。有專(zhuān)家指出,在大學(xué)生一遍一遍地上演“錯(cuò)位就業(yè)”時(shí),學(xué)校有不可推卸的責(zé)任。

2.4 高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)急需加強(qiáng)

職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在我國(guó)還是一個(gè)新興的行業(yè),隨著職業(yè)生涯規(guī)劃需求市場(chǎng)的增長(zhǎng),在國(guó)內(nèi),為個(gè)人職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃師逐漸產(chǎn)生。面對(duì)就業(yè)的壓力,大多數(shù)學(xué)生表示需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但在實(shí)際生活中得到專(zhuān)業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。部分院校就業(yè)指導(dǎo)課老師不僅沒(méi)有就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而且缺少夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。大多是由政治、經(jīng)濟(jì)、思想教育等相近專(zhuān)業(yè)任課教師擔(dān)任或兼職。有的學(xué)校還把從事行政工作的人員列為就業(yè)指導(dǎo)課教師。無(wú)論是在掌握信息方面,還是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面,均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的尺度與標(biāo)準(zhǔn),使得就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果大打折扣,從而影響到學(xué)生掌握就業(yè)技能與信息的實(shí)效性。這說(shuō)明我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)環(huán)節(jié)還很薄弱,大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)還不到位,職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)和服務(wù)還需進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

3 就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)方法

3.1 樹(shù)立對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的新觀念，準(zhǔn)確定位

目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，很大程度上是難在就業(yè)觀念上，難在思維方式上！在很大程度上是因?yàn)楫厴I(yè)生就業(yè)期望值偏高，自身定位不準(zhǔn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)應(yīng)該使大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀念。改變?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中洋洋得意，自負(fù)自傲的心理。正確地認(rèn)識(shí)自我，適度地設(shè)計(jì)自我并追求與社會(huì)相適應(yīng)的自我價(jià)值，養(yǎng)成良好的自我意識(shí)，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)具有重要生要的意義。幫助大學(xué)生樹(shù)立先生存、后發(fā)展的就業(yè)觀，也可以說(shuō)是“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念。

3.2 調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間。

就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該在新生入校，即大一就應(yīng)該開(kāi)設(shè)，貫穿大學(xué)生三年的大學(xué)生活。隨時(shí)幫助學(xué)生解決就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)問(wèn)題。在大一、大二學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，主要從認(rèn)識(shí)自我，了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃角度；大三畢業(yè)班學(xué)生,則著重于就業(yè)政策的學(xué)習(xí),就業(yè)形勢(shì)的分析,就業(yè)信息的搜集,就業(yè)技巧、自主創(chuàng)業(yè)、心理調(diào)適等具體問(wèn)題的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，突出強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性，注重實(shí)效。要在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，求職應(yīng)酬聘技巧指導(dǎo)，就業(yè)政策指導(dǎo)，就業(yè)信息指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。特別作為學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都有著重要的作用，可以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。作為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，大學(xué)生不僅是就業(yè)者，更應(yīng)該是工作崗位的創(chuàng)造者。

3.4 建立專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，建立“四師百企”專(zhuān)家?guī)炀蜆I(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)涉及多學(xué)科的綜合性課程，包括倫理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多方面的知識(shí)，需要教師掌握或熟悉相關(guān)知識(shí)，同時(shí)需具有參與管理和指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課需要有一支專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升他們的能力和素質(zhì)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平?！八膸煛笔侵嘎殬I(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師、人才測(cè)評(píng)師和職業(yè)規(guī)劃師。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，計(jì)劃遴選百家企業(yè)經(jīng)理或人力資源專(zhuān)家特聘客座教授，并對(duì)符合“四師”要求的客座教授成立“四師百企”專(zhuān)家?guī)?，通過(guò)舉辦專(zhuān)家創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)講座，充分發(fā)揮各領(lǐng)域?qū)＜业娜肆Y源優(yōu)勢(shì)，提升就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的能力和水平，更好地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)人才需求趨勢(shì)、自主創(chuàng)業(yè)能力、自主擇業(yè)能力等方面的指導(dǎo)和服務(wù)。