山東省費縣教育局教研室（273400） 李占軍

山東省沂南縣湖頭鎮(zhèn)初級中學(xué)（276302） 郭全其

根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》修訂的人教版八年級下冊《地理》新教材將于2014年春季開始使用。教師只有認(rèn)識教材的新變化，才能深刻理解教材，創(chuàng)造性地使用教材，真正貫徹“用教材”的新理念，從而在教學(xué)中具體落實地理課程標(biāo)準(zhǔn)。相對于微調(diào)的人教版七年級上下兩冊教材及八年級上冊教材，人教社2013版八年級下冊地理教材較2001版地理教材變動很大。2013版八下地理教材緊扣地理課程標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容體系安排、學(xué)習(xí)框題設(shè)置、文字表述的順序與內(nèi)容詳略、探究活動的主題與可操作性、各種插圖的重新選配與設(shè)計等方面，都有了很大的改變，新教材落實課標(biāo)要求，彰顯時代特色，突出人地關(guān)系，滲透可持續(xù)發(fā)展，降低教學(xué)難度，較2001版教材更加適用好用。

一、落實課標(biāo)要求

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。2013版八下地理教材很好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的載體作用，為學(xué)生達(dá)到相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求搭建了合適的平臺。

例如：把“地域差異”部分的三條課程標(biāo)準(zhǔn)“在地圖上找出秦嶺、淮河，說明‘秦嶺—淮河’一線的地理意義”“在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”和“用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響”通過第五章中國的地理差異及第六章北方地區(qū)的第一節(jié)、第七章南方地區(qū)第一節(jié)、第八章西北地區(qū)的第一節(jié)和第九章青藏地區(qū)的第一節(jié)等章節(jié)來落實。而將“認(rèn)識區(qū)域”中十六條課程標(biāo)準(zhǔn)分散落實到九個區(qū)域案例中，例如第七章第二節(jié)“魚米之鄉(xiāng)”——長江三角洲地區(qū)主要體現(xiàn)了“運(yùn)用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置”“舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用”“運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點”“以某區(qū)域為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響”“結(jié)合有關(guān)資料說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響”等課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、體例保持穩(wěn)定

從編寫體例看，人教2013版八下新教材沿用了原教材的基本體例，即“章首語-節(jié)-黑色標(biāo)題”這種簡約而又適用的體例。章首語是問題式的內(nèi)容提要，黑色標(biāo)題大部分是課程標(biāo)準(zhǔn)中的某一項或其中一部分。每個章節(jié)的結(jié)構(gòu)框架分為三部分，即“正文”“閱讀材料”和“活動”，“正文”部分的呈現(xiàn)方式有文字?jǐn)⑹?、圖像表述和圖文結(jié)合等；“閱讀材料”多為趣味性和擴(kuò)展性的知識；“活動”部分由材料（文字?jǐn)⑹?、圖表、案例）和設(shè)問構(gòu)成，內(nèi)容緊扣正文，既是學(xué)生的練習(xí)，又是正文的擴(kuò)展。教學(xué)中可以將“正文”與“活動”有機(jī)結(jié)合起來，視內(nèi)容難易程度和學(xué)生實際能力而調(diào)控好兩者之間的使用比例。

三、內(nèi)容大量調(diào)換

2013版八下地理教材與2001版的實驗教材相比，內(nèi)容變化很大。原實驗教材中區(qū)域案例共九個，分別是北京、香港和澳門、臺灣省、新疆維吾爾自治區(qū)五個省級區(qū)域案例，珠江三角洲、西雙版納兩個省內(nèi)區(qū)域案例，黃土高原、長江沿江地帶兩個跨省區(qū)域案例。這些案例分布不均，屬于南方地區(qū)的有香港和澳門、臺灣省、珠江三角洲、西雙版納和長江沿江地帶六個案例，屬于北方地區(qū)的有北京和黃土高原兩個，屬于西北地區(qū)的有新疆維吾爾自治區(qū)一個，而青藏地區(qū)則沒有一個；同時，原實驗教材中香港和澳門與珠江三角洲兩節(jié)內(nèi)容有些重疊，學(xué)習(xí)起來感覺很別扭，降低了案例的范例作用。新教材徹底改變原實驗教材案例過于集中的局面，僅保留了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定必學(xué)的北京、香港和澳門、臺灣省四個區(qū)域案例和黃土高原這一典型的自然地理單元案例，增加了綜合區(qū)域案例東北三省、典型的經(jīng)濟(jì)區(qū)域案例長江三角洲地區(qū)、側(cè)重資源開發(fā)的自然地理單元案例塔里木盆地、側(cè)重生態(tài)保護(hù)的區(qū)域案例三江源地區(qū)，使得四大地理區(qū)域的案例分布相對均衡（南方地區(qū)四個，北方地區(qū)三個，西北地區(qū)和青藏地區(qū)各一個），便于體現(xiàn)各地理區(qū)域的地理特點，利于學(xué)生正確、全面把握我國的區(qū)域地理特點，而且把與香港和澳門相重疊的案例“面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲”刪掉，使得教材的適用性更強(qiáng)。

四、順序完全改變

2013版八下地理教材與2001版的實驗教材相比，教學(xué)內(nèi)容順序完全改變。原實驗教材是按照區(qū)域的行政范圍組織教材內(nèi)容，五章內(nèi)容順序為“中國的地理差異”“認(rèn)識省級區(qū)域”“認(rèn)識省內(nèi)區(qū)域”“認(rèn)識跨省區(qū)域”和“走向世界的中國”，采用了“總——分——總”的編排方式，“中國的地理差異”采用比較法和歸納法分析四大地理區(qū)域的基本差異，在此基礎(chǔ)上通過三章八個案例落實相應(yīng)的課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)區(qū)域的一般方法，最后利用“走向世界的中國”對全書進(jìn)行了總結(jié)。教材設(shè)想利用“認(rèn)識省級區(qū)域”“認(rèn)識省內(nèi)區(qū)域”和“認(rèn)識跨省區(qū)域”三章培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法和能力，落實相應(yīng)的課標(biāo)要求，但八個案例游離于四大地理區(qū)域之外，把系統(tǒng)的知識割裂開來，不利于學(xué)生形成所學(xué)區(qū)域的空間關(guān)系，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙。而2013版新教材按照區(qū)域地理的思路，以空間位置關(guān)系組織教材內(nèi)容，由原來的五章擴(kuò)展為六章，分別為“中國的地理差異”“北方地區(qū)”“南方地區(qū)”“西北地區(qū)”“青藏地區(qū)”和“中國在世界中”，把九個區(qū)域案例分散到相應(yīng)的四大區(qū)域中，使知識更系統(tǒng)，有利于學(xué)生掌握所學(xué)區(qū)域的空間位置關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的思維方法。

五、增加導(dǎo)引內(nèi)容

修訂后的2013年版八下地理新教材，一改原來教材直奔主題的寫法，在學(xué)習(xí)每個區(qū)域之前增加了一頁篇幅的導(dǎo)引內(nèi)容，成為新教材的一大亮點。增加的這一頁導(dǎo)引內(nèi)容由一段文學(xué)性較濃的文字和兩幅典型的景觀照片組成，目的是吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生所學(xué)區(qū)域一個典型印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，文字部分是所學(xué)區(qū)域內(nèi)容的高度概括，兩幅景觀照片（包括照片的注釋）分別側(cè)重反映所學(xué)區(qū)域的自然地理特征和人文地理特征。

例如，修訂后的教材第六章北方地區(qū)第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)，課文開始引用《沁園春●雪》中的一段詩文概括北方地區(qū)獨特的冬季景觀，同時選擇了冬季萬里長城的雪景（教材圖6.1）和華北平原小麥夏收的景觀（教材圖6.2）。萬里長城的雪景側(cè)重反映北方的自然景觀特征，小麥夏收景觀側(cè)重反映北方的人文地理特征。

六、彰顯時代特色

2013版八下地理教材，彰顯時代特色，緊跟時代步伐，關(guān)注我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大舉措，從地理視角引導(dǎo)學(xué)生去觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理技能，為培養(yǎng)合格的公民服務(wù)。近些年來，我國先后實施西部大開發(fā)、中部崛起、振興東北老工業(yè)基地等一系列戰(zhàn)略決策，實行了南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送、青藏鐵路等重大工程，這些在教材中都有具體體現(xiàn)。

例如，教材選取“‘白山黑水’——東北三省”的案例呼應(yīng)了“振興東北老工業(yè)基地”戰(zhàn)略，探討思考振興東北老工業(yè)基地的措施；教材選取“干旱的寶地——塔里木盆地”的案例呼應(yīng)了西部大開發(fā)戰(zhàn)略；等等。

七、突出人地關(guān)系

人口眾多、資源相對不足、環(huán)境承載能力較弱，是中國的基本國情。我國面臨著土地鹽堿化、荒漠化、大氣污染（導(dǎo)致光化學(xué)霧和酸雨）、水資源污染、水土流失（導(dǎo)致泥石流和山體滑坡）、生物瀕臨滅絕等嚴(yán)重環(huán)境問題，已經(jīng)嚴(yán)重威脅到中華民族的生存與發(fā)展?；诖耍?013版新教材又一大亮點是特別重視突出人地關(guān)系，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，珍愛地球，善待環(huán)境，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，在人地和諧的基礎(chǔ)上求發(fā)展。如面對我國嚴(yán)重的水土流失問題，教材選取“世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原”的案例來認(rèn)識我國水土流失的分布、成因及治理；針對西部干旱地區(qū)的開發(fā)與保護(hù)，教材選取“干旱的寶地——塔里木盆地”的案例認(rèn)識西部大開發(fā)的意義及環(huán)境保護(hù)；針對我國嚴(yán)重的水資源短缺和土地荒漠化等環(huán)境問題，教材選取“高原濕地——三江源地區(qū)”的案例認(rèn)識青藏高原特殊自然環(huán)境對全國生態(tài)的重要意義及保護(hù)措施。

八、關(guān)注體驗感悟

目前，我國基礎(chǔ)教育階段，地理課程如何適應(yīng)科學(xué)發(fā)展、社會進(jìn)步和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，如何從課程理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面進(jìn)行全面的整合和優(yōu)化，并形成創(chuàng)新特色，是改革的關(guān)鍵所在?！皩W(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”等先進(jìn)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的是將地理知識作為學(xué)習(xí)過程的載體，在過程中掌握方法、培養(yǎng)能力，通過學(xué)生相互啟發(fā)或自我感悟，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。為此，2013版八下地理教材，在教材活動內(nèi)容的安排上增加了針對某些具體問題，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，闡明個人觀點、提出建議的內(nèi)容，這不僅使原本鮮活的地理更加“鮮活”，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容上增大了開放性和彈性，也使學(xué)生通過搜集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識與技能，更加深入地開展以環(huán)境與發(fā)展為中心的實踐探究活動，直至為將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，第六章北方地區(qū)P31“活動2”的“退耕還林、還草是我國保護(hù)生態(tài)環(huán)境的的一項重大舉措。請你參加關(guān)于黃土高原退耕的討論，發(fā)表自己的看法”；P42關(guān)于“認(rèn)識北京的現(xiàn)代化”的主題“活動1”：“結(jié)合你的認(rèn)識和感受，說說你的理解或提出你的觀點，并說明理由”；第七章南方地區(qū)P55關(guān)于“認(rèn)識區(qū)域發(fā)展對生活方式的影響”的主題“活動3”：“你身邊的人們有沒有類似這樣的生活方式呢？如果有，請給同學(xué)講一講”；P57關(guān)于“認(rèn)識地方文化特色對旅游業(yè)的影響”的主題“活動1”：“假如你是一名游客，你到長江三角洲地區(qū)旅游，最想去的是哪個景點？收集資料向同學(xué)介紹這個景點的文化特色”；“活動2”：“請你收集資料，和同學(xué)交流家鄉(xiāng)的文化特色及其對當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的影響?！钡谑轮袊谑澜缰蠵102關(guān)于“認(rèn)識人口、資源和發(fā)展之間的關(guān)系”的主題活動：“如何處理人口、資源和發(fā)展之間的關(guān)系，你的觀點是什么？請說明理由”等。

九、降低教學(xué)難度

2013版教材繼續(xù)以適應(yīng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)特點的呈現(xiàn)方式為落腳點，加強(qiáng)正文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動系統(tǒng)的聯(lián)系，把一些活動里的知識點調(diào)整到正文部分；每個框題的活動圍繞主題設(shè)計二到三個梯度性問題，難易程度恰當(dāng)?shù)?；特別是內(nèi)容更加注重從學(xué)生身邊或熟悉的地理事物入手，增加不少景觀圖。據(jù)不完全統(tǒng)計，2012版八下地理新教材各類地理圖像多達(dá)157幅，其中景觀圖多達(dá)93幅，約占圖幅總量的60%，而且所選圖片主題突出，視覺效果強(qiáng)烈，突出地理課標(biāo)“課文要簡明、通俗、科學(xué)、直觀、生動、親切……”的要求，大大方便了學(xué)生閱讀。

例如，2001版老教材“溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原”一節(jié)由“世界最大的黃土堆積區(qū)”“嚴(yán)重的水土流失”“脆弱的生態(tài)環(huán)境”和“生態(tài)建設(shè)”四目構(gòu)成，全節(jié)各類圖像16幅，其中景觀圖3幅。其中，第二目“嚴(yán)重的水土流失”和第三目“脆弱的生態(tài)環(huán)境”之間是遞進(jìn)關(guān)系，但第三目內(nèi)容偏難，學(xué)生難以理解。因此2013版新教材在突出水土流失及治理這一重點不變的前提下，把學(xué)生難以理解“脆弱的生態(tài)環(huán)境”一目刪掉，將其內(nèi)容融入“嚴(yán)重的水土流失”一目中，同時增加利于進(jìn)行情感培養(yǎng)的“文明的搖籃”一目，同時在各類地理圖像與老教材數(shù)量相同的情況下，各種景觀圖多達(dá)10幅，降低了教學(xué)難度，利于學(xué)生的理解和掌握。

十、幾點困惑商榷

新版教材亮點多多，然而也有幾處令筆者頗感困惑：

1. 第六章第二節(jié)“白山黑水”——東北三省中關(guān)于本區(qū)的范圍，教材在P14明確為“東北三省包括黑龍江省、吉林省和遼寧省”，但在下一段正文中又這樣描述：“東部為長白山地，……北部為小興安嶺，西倚大興安嶺，……在山地之間分布著遼闊坦蕩的東北平原。因此人們常用‘山環(huán)水繞、沃野千里’來形容東北三省的山河大勢?！边@實際上把內(nèi)蒙古自治區(qū)的大興安嶺以東的地區(qū)也包括在內(nèi)了。事實上，查閱相關(guān)資料可知，東北地區(qū)有狹義和廣義的范圍之分，狹義上指由遼寧、吉林、黑龍江三省構(gòu)成的區(qū)域，廣義上則包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及舊為東三省管轄的內(nèi)蒙古東五盟市（呼倫貝爾、興安盟、赤峰、通遼、錫林郭勒盟）在內(nèi)。教材在這里的描述前后矛盾，容易產(chǎn)生誤解。筆者以為把本節(jié)標(biāo)題及內(nèi)容中“東北三省”改成“東北地區(qū)”，把本區(qū)的范圍修正為“包括黑龍江、吉林、遼寧三省及內(nèi)蒙古自治區(qū)的呼倫貝爾市、興安盟、赤峰市、通遼市、錫林郭勒盟等五盟市的東部地區(qū)”會更好些。

2. 有些內(nèi)容的刪除有待商榷。如老教材中P67圖8.3“黃土形成過程示意”能直觀形象地說明黃土的形成過程，P34“活動2”的四則材料分別從地緣、血緣、歷史、文化角度說明了臺灣與祖國大陸的密切聯(lián)系，印證臺灣自古以來就是我國的神圣領(lǐng)土，可是這些資料在新教材相應(yīng)章節(jié)中都被刪掉，造成學(xué)生理解相應(yīng)知識的困難，感覺刪去很可惜。

3. 有些圖像系統(tǒng)的選用有待商榷。例如，氣溫曲線和降水柱狀圖是直觀反映一個地方全年氣候特點的重要手段，有助于學(xué)生形成對一個地區(qū)氣候由感性到理性的認(rèn)識，對學(xué)生理解教材內(nèi)容非常重要。但在新教材中，有幾處需要用到這種地圖解釋表達(dá)時，教材卻未能呈現(xiàn)，實在是一種遺憾。例如，黃土高原水土流失的降水原因“夏季降水集中，且多暴雨”，老教材通過“延安年內(nèi)各月氣溫和降水量”這幅圖來證明，而新教材沒有呈現(xiàn)。再如，新教材第七章南方地區(qū)的四節(jié)內(nèi)容中，沒有出現(xiàn)一次氣溫曲線和降水柱狀圖，事實上無論是第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)還是第二節(jié)“魚米之鄉(xiāng)”——長江三角洲地區(qū)，都要用本區(qū)濕熱的氣候特點理解相關(guān)知識，僅僅靠文字?jǐn)⑹鲲@然是不夠的。