鞠秀奎

(沈陽體育學(xué)院 遼寧沈陽 110102)

2007年7月，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》，要求高等師范院校要根據(jù)各地的實(shí)際情況組織高年級(jí)師范生，到中小學(xué)進(jìn)行至少一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)。2012年10月，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作意見的通知（國辦發(fā)[2012]53號(hào)）。遼寧省根據(jù)文件精神，特制定了遼寧省中小學(xué)三年（2013-2015年）行動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃中擬定了加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的若干措施，特別是將高校與基層中小學(xué)實(shí)行“頂崗實(shí)習(xí)—置換培訓(xùn)”的模式作為改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。根據(jù)遼寧省中小學(xué)三年行動(dòng)計(jì)劃的文件精神，沈陽體育學(xué)院于2013年與沈陽市教育局簽署了體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生頂崗支教實(shí)習(xí)協(xié)議。本研究針對(duì)沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)2010級(jí)在2013年第一學(xué)期的頂崗支教實(shí)習(xí)狀況展開，分析其運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施效果，為下一步的工作提出指導(dǎo)性建議。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以體育教育專業(yè)全部71名頂崗實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，其中男66人，女5人。

1.2 研究方法

(1）文獻(xiàn)資料法。本人查閱并參考了教育部、遼寧省教育廳發(fā)布的相關(guān)文件，以及關(guān)于高校師范生頂崗實(shí)習(xí)的文獻(xiàn)10余篇。（2）問卷調(diào)查法。本人設(shè)計(jì)了《體育教育專業(yè)2010級(jí)頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制及實(shí)施效果調(diào)查問卷》，于2013年3月至6月陸續(xù)進(jìn)行了實(shí)地發(fā)放和回收。（3）訪談法。本人于2013年3月至6月通過面談和電話訪問的方式對(duì)沈陽市所屬四縣的教育局人事科長(zhǎng)，以及15所實(shí)習(xí)學(xué)校的校長(zhǎng)進(jìn)行了專題訪談。（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。利用WPS2012表格對(duì)問卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，使統(tǒng)計(jì)結(jié)果得到量化。

表1 體育教育專業(yè)2010級(jí)實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行過程一覽表

表2 體育教育專業(yè)2010級(jí)實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)效果保障措施一覽表

2 研究結(jié)果與分析

2.1 對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)模式的機(jī)制分析

2.1.1 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)模式運(yùn)行機(jī)制的分析

經(jīng)調(diào)查，本文得出本次頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施內(nèi)容和過程控制方法。由表1可知該頂崗實(shí)習(xí)模式的運(yùn)行機(jī)制具有較高的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

2.1.2 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)模式保障機(jī)制的分析

由表2可知，頂崗實(shí)習(xí)工作的保障機(jī)制主要圍繞頂崗實(shí)習(xí)生自身教學(xué)實(shí)踐能力的提升，頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性以及頂崗實(shí)習(xí)生的生活保障來進(jìn)行。從具體內(nèi)容來看，該保障機(jī)制相對(duì)比較健全，可操作性強(qiáng)，切實(shí)有效。

2.2 對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)模式的實(shí)施效果分析

2.2.1 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐能力提升效果的分析

本研究通過“實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)”以及“實(shí)習(xí)生公開課量化結(jié)果”來反應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐能力提升狀況。由表3可知，超過90%的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都認(rèn)為實(shí)習(xí)生經(jīng)過一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，其教學(xué)實(shí)踐能力都得到了大幅度的提升。

本人于2013年6月上旬隨機(jī)對(duì)四個(gè)地區(qū)共計(jì)19所頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的21名實(shí)習(xí)生進(jìn)行了聽課。由表4可知，超過80%的實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐能力達(dá)到了較高水平。

2.2.2 對(duì)反饋于體育教育專業(yè)課程建設(shè)情況的分析

沈陽體育學(xué)院的實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組在本學(xué)期針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行了專門的調(diào)研，調(diào)研反映的問題和給予體育教育專業(yè)課程建設(shè)的內(nèi)容狀況見表5。

2.2.3 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校受益情況的分析

經(jīng)訪談得出頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的受益情況如下：更新了體育教學(xué)觀念，體育教學(xué)逐步得到重視；進(jìn)一步完善了學(xué)校體育工作制度，使其更加規(guī)范、健全；完善了師資隊(duì)伍建設(shè)，較好緩解了教師數(shù)量少、年齡老化的困難局面；體育課課堂教學(xué)正規(guī)、內(nèi)容充實(shí)、形式多樣；大課間操重回正軌，并日益綜合化；課外體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽頻次增多，效果突出。

2.3 對(duì)影響體育教育專業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)模式實(shí)施效果因素的分析

（1）單個(gè)頂崗崗位實(shí)習(xí)生數(shù)量少，不便于協(xié)作。在43所頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校中，有20所學(xué)校接收1人，19所接收2人，3所接收3人，1所接收4人。單個(gè)頂崗崗位實(shí)習(xí)生少，加之各實(shí)習(xí)學(xué)校所屬不同的縣、區(qū)（鎮(zhèn)或鄉(xiāng)），相距很遠(yuǎn)，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)生之間不便于業(yè)務(wù)上的溝通和交流。（2）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)校體育工作基礎(chǔ)薄弱。該43所頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校，絕大多數(shù)處于沈陽北部和西部的相對(duì)貧困地區(qū)。大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)校體育工作一直處于畸形發(fā)展中，有的甚至處于癱瘓狀態(tài)。學(xué)校體育文化氛圍淺薄、學(xué)校體育制度不完善、學(xué)校體育建設(shè)被邊緣化等現(xiàn)象比比皆是。（3）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力欠缺。目前，農(nóng)村中小學(xué)的體育教師隊(duì)伍一直處于人數(shù)少、學(xué)歷低、資歷淺和年齡老化的狀況。雖然他們有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但其本身的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)素質(zhì)已經(jīng)跟不上教育發(fā)展的步伐了，這就導(dǎo)致了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力出現(xiàn)很大的局限性。（4）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校場(chǎng)地、器材、設(shè)施陳舊且不完備。據(jù)調(diào)查，90%以上的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校為沙土操場(chǎng)，逢雨雪天氣則長(zhǎng)時(shí)間不能使用；此外，各學(xué)校除籃球場(chǎng)地設(shè)施較完備外，不足5%的學(xué)校才具備其它項(xiàng)目（諸如排球、乒乓球和羽毛球）的場(chǎng)地設(shè)施，但大都比較陳舊；學(xué)校的體育器材僅為足籃排球和進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的若干必需品，其它器材或道具則寥寥無幾。

表3 頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐能力提升情況評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表(n=35 單位:人次)

表4 頂崗實(shí)習(xí)生公開課得分情況統(tǒng)計(jì)表(n=21 單位:人次)

表5 頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研反饋于體育教育專業(yè)建設(shè)情況一覽表

3 結(jié)語

沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)模式的運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制科學(xué)合理，操作性和實(shí)效性強(qiáng)，能較好地保證頂崗實(shí)習(xí)工作的正常進(jìn)行。本次頂崗實(shí)習(xí)一方面使實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐能力得到了切實(shí)提高，同時(shí)也有效地對(duì)體育教育專業(yè)的課程建設(shè)給予了反饋；另一方面，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)校體育工作得到了全方位地促動(dòng)和發(fā)展。影響體育教育專業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)模式實(shí)施效果既有主觀因素也有客觀因素，目前主要集中在組織管理層面和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的體育師資建設(shè)方面。

[1]教育部文件.教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見[EB/OL].2007.

[2]魏亞琴.頂崗實(shí)習(xí)置換培訓(xùn)──教師教育實(shí)踐教學(xué)新模式探索[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）：89-92.

[3]吳瓊.“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”模式的多贏效應(yīng)[J].現(xiàn)代教育管理，2010（12）：88-90.

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[5]劉力，潘立.高師院校師范生頂崗實(shí)習(xí)支教模式的現(xiàn)實(shí)思考[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：91-94.