蒲艷 余靜 賈全紅

（銅仁學(xué)院體育系 貴州銅仁 554300）

體育課程改革的根本目的是要更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,如不對(duì)傳統(tǒng)的體育課程模式進(jìn)行改革,就不能充分發(fā)揮體育的獨(dú)特教育作用,就不能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。2000年始中國(guó)啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育和高等教育的課程改革。2002年7月，教育部頒布了基礎(chǔ)教育階段《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和高等教育階段《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（即“綱要”）。綱要中進(jìn)一步確定了體育課程的性質(zhì)、指導(dǎo)思想、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等，尤其針對(duì)以往教學(xué)大綱更是提出了體育課程的五個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為高校體育課程教學(xué)提供了明確的目標(biāo)和發(fā)展方向。新《綱要》不論是在教學(xué)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)體系、結(jié)構(gòu)體系,還是在教學(xué)時(shí)數(shù)的規(guī)定方面、評(píng)價(jià)體系上都與以往的體育教學(xué)大綱發(fā)生了深刻的變化。如今，面臨新環(huán)境、新概念、新要求,銅仁學(xué)院公共體育教學(xué)改革進(jìn)行狀況如何。本文以銅仁學(xué)院公共體育課程改革里的普遍問(wèn)題進(jìn)行研究，把體育課程改革實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出建議，探索課程改革發(fā)展的對(duì)策，為公共體育教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

1 對(duì)象與方法的研究

1.1 對(duì)象的研究

銅仁學(xué)院的研究對(duì)象為公共體育課教學(xué)。

1.2 方法的研究

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱大量資料，研究體育課程改革的相關(guān)文件,認(rèn)真讀2006～2012年《中國(guó)學(xué)校體育》學(xué)術(shù)期刊上與課改有關(guān)的文章，對(duì)“新綱要”頒布后出現(xiàn)的有關(guān)實(shí)施建議和實(shí)施情況方面的論文作了研究分析，并進(jìn)行了歸納和整理。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究的需要，設(shè)計(jì)了“銅仁學(xué)院公共體育課教學(xué)改革實(shí)踐情況調(diào)查表”對(duì)體育系擔(dān)任公共體育課的教師進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷涵蓋基本情況、認(rèn)識(shí)調(diào)查、現(xiàn)狀情況、意見(jiàn)和期望調(diào)查四部分。共發(fā)放問(wèn)卷48份，回收46份,95.8%為有效問(wèn)卷回收率，除去1份無(wú)效問(wèn)卷，為93.8%的問(wèn)卷有效回收率。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)獲得的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教材的來(lái)源

綱要中并沒(méi)有具體專(zhuān)門(mén)指定公共體育教學(xué)的同意教材，這就為各高校自主選擇教學(xué)內(nèi)容提供了更廣的空間和自由度。

從表1可以看出，銅仁學(xué)院公共體育課程選教材的時(shí)候，并不完全受統(tǒng)編教材的影響，而是以統(tǒng)編教材為底，補(bǔ)充一些喜聞樂(lè)見(jiàn)并與體育目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)容，如訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)很多老師開(kāi)展了遠(yuǎn)足、登山和當(dāng)?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)體育的教學(xué)內(nèi)容。所以在選擇教材的種類(lèi)時(shí)，地方自編教材、學(xué)校補(bǔ)充的教材內(nèi)容、自編教材也占了相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

表1 體育課程教材來(lái)源的調(diào)查

2.2 體育教師對(duì)當(dāng)前體育課程的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

2.2.1 體育教師對(duì)指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)

從表2中可以看出，選擇以終身體育為指導(dǎo)思想的體育教師有42.2%；以健身教育為指導(dǎo)思想的體育老師為31.1%；以快樂(lè)體育為指導(dǎo)思想的體育教師為15.6%；以全面發(fā)展為指導(dǎo)思想的體育老師為11.1%。當(dāng)前部分教師的體育指導(dǎo)思想與認(rèn)識(shí)上和新《綱要》的思想是一致的，但也存在著差異，這些反映了對(duì)體育課程指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)不足，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校體育教育的目標(biāo)制定不完整，是因?yàn)閷W(xué)校體育指導(dǎo)思想的定位不全，可由此引發(fā)學(xué)校體育課程體系建設(shè)一系列的操作偏頗問(wèn)題的出現(xiàn)，最后導(dǎo)致“育體”功能的欠缺發(fā)揮。

表2 體育教師對(duì)體育課程指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)調(diào)查

2.2.2 體育教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

就學(xué)校體育目標(biāo)而言，強(qiáng)調(diào)“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下,促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。[2]這是一種“人本主義”教育理念。據(jù)調(diào)查表明，47.9%的體育教師把學(xué)校體育的目標(biāo)和體育教學(xué)的目標(biāo)混淆。在教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建和實(shí)際運(yùn)用中，要有待改善“教與學(xué)”關(guān)系的處理；還要進(jìn)一步重視學(xué)生主體的需要及個(gè)體價(jià)值的確認(rèn)；有待完善教與學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)換機(jī)制。目前，體育教學(xué)目標(biāo)涵蓋了智育、德育、美育、體育的各個(gè)方面。施良方[3]認(rèn)為影響課程實(shí)施的因素之一就是課程本身的特性。因此，今后應(yīng)該解決的重要問(wèn)題是：在體育課里如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)校存在重視顯性目標(biāo)而忽視隱性目標(biāo)，導(dǎo)致知識(shí)教育、技能教育或體質(zhì)教育在體育教育實(shí)踐中單純的出現(xiàn)。

2.3 對(duì)實(shí)施新綱要后產(chǎn)生的效果情況調(diào)查

體育教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。在師生互動(dòng)的作用下，實(shí)施新課標(biāo)產(chǎn)生的效果?？梢?jiàn)有46.7%的教師認(rèn)為學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果較好；有60%的老師認(rèn)為學(xué)生非常喜歡體育課而且有濃厚興趣；有11.1%的老師認(rèn)為學(xué)生喜歡體育課但不愿參加活動(dòng)；有6.6%的老師認(rèn)為學(xué)生不喜歡體育課沒(méi)興趣；有33.3%的體育老師認(rèn)為體育課比較以前有了進(jìn)步，但4.4%的體育教師認(rèn)為體育課進(jìn)步不明顯；51.1%的體育教師認(rèn)為業(yè)務(wù)水平提高了；48.9%的體育教師認(rèn)為體育課的練習(xí)密度增加了；35.6%的體育教師認(rèn)為體育課的練習(xí)密度減少了(見(jiàn)表3)。

表3 體育新綱要實(shí)施后的效果調(diào)查結(jié)果

2.4 繼續(xù)抓好新課改體育教師面臨的困難

由表4可見(jiàn),新課改教師面臨的困難要繼續(xù)抓好,按由高到低的比例依次是:場(chǎng)地器材短缺、缺乏領(lǐng)導(dǎo)的重視、教師的能力需要提高、缺乏參照的經(jīng)驗(yàn)、課堂人數(shù)超額、缺乏理論的培訓(xùn)、缺乏同行之間的交流等。

3 建議

3.1 完善課程設(shè)置內(nèi)容及鼓勵(lì)教師自編教材

體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)從教師價(jià)值主體向?qū)W生價(jià)值主體轉(zhuǎn)化，從注重身體素質(zhì)向全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)化，如：身體、心理、社會(huì)的適應(yīng)能力，要及時(shí)吸收新興體育、娛樂(lè)性和民族傳統(tǒng)體育等項(xiàng)目。有利于未來(lái)學(xué)習(xí)、生活所需要的項(xiàng)目應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生在校期間對(duì)體育鍛煉的興趣并強(qiáng)身健體，而且還可以把在校所學(xué)到的鍛煉手段來(lái)利用于指導(dǎo)畢業(yè)后的健身活動(dòng)。大力宣傳、鼓勵(lì)教師自編教材，實(shí)現(xiàn)教材體系實(shí)際化、多元化、鄉(xiāng)土化。

表4 繼續(xù)抓好新課改體育教師面臨的困難調(diào)查

3.2 轉(zhuǎn)換中學(xué)體育教師的體育課程觀念，提高終身體育教育觀念的意識(shí)

課程改革不是一般教育方法的改革和教育內(nèi)容的增減，而是教育功能上的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和價(jià)值追求，是一種新的教育理念[4]要轉(zhuǎn)變以教師為主、教材為主、技術(shù)為主、課堂為主的舊觀念，把單純運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主的思想進(jìn)行改革，使過(guò)去以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽教學(xué)為主線(xiàn)的教育，向完善人身體為目標(biāo)的“健身育人、健康第一”的教育思想轉(zhuǎn)變。將創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，重視學(xué)生身心發(fā)展，用豐富多彩的體育與健身手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生參與體育和健身活動(dòng)的意識(shí)、特長(zhǎng)，樹(shù)立以增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育能力，追求生活樂(lè)趣為宗旨的全民健身和終身體育的思想。

3.3 加強(qiáng)有關(guān)部門(mén)、學(xué)校和體育老師對(duì)體育課程的重視

目前,體育教師已普遍意識(shí)到體育設(shè)施在實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)中起著舉足輕重的作用。體育場(chǎng)地設(shè)施布局的改變對(duì)體育教學(xué)效果影響比較大,體育場(chǎng)地設(shè)施的改善對(duì)提高體育課程質(zhì)量有較大作用。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》、《體育法》、《體育器材設(shè)施配備目錄》等有關(guān)法規(guī)制度，搞好學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，提供必需的物質(zhì)、技術(shù)和經(jīng)費(fèi)保障。有計(jì)劃地充實(shí)體育教師隊(duì)伍，增多教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)與進(jìn)修機(jī)會(huì)。另外體育教師的工作和生活有關(guān)部門(mén)也要進(jìn)行關(guān)注與關(guān)心,為體育教師的科研和實(shí)驗(yàn)提供物質(zhì)和精神的雙重支持。

[1]季瀏.體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北:湖北教育出版社,2002:2-3.

[2]毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2001:51-55.

[3]施良方.課程理論[M].1版.北京:教育科學(xué)出版社,2001:145.

[4]張振平.我國(guó)高校體育課程改革發(fā)展及誤區(qū)[J].體育與科學(xué),2003(5):73-75.