孟紅衛(wèi)

探究式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方法，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵問題是使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，而最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的集中表現(xiàn)是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地思考。在探討研究問題的過程中，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)實(shí)效、有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第一，教學(xué)中貫徹新理念、推行新方法，改進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改善小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重點(diǎn)抓住探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)契機(jī)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)生提出問題之前，引導(dǎo)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生表現(xiàn)對(duì)問題的探究欲，開發(fā)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生利用智慧來分析解決問題；當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，勇于表現(xiàn)自我，提出自己獨(dú)立見解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科愛好，訓(xùn)練學(xué)生思維方法和思維能力?？傊?，一方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是關(guān)鍵；另一方面，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、自信學(xué)習(xí)、不斷反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，為什么要培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣？目的是使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到這樣做的好處，明白這樣學(xué)習(xí)的意義。如果學(xué)生明白了，就會(huì)認(rèn)真讀題，認(rèn)真審題，逐漸形成獨(dú)立解題的習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，形成較強(qiáng)的邏輯思維、嚴(yán)密的推理過程、清晰解題思路。久而久之，小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)起來簡(jiǎn)單、快捷、準(zhǔn)確、興趣濃厚、條理清楚。

第三，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的良好習(xí)慣?！皵?shù)學(xué)枯燥，沒意思”是許多小學(xué)生的心理。作為一名數(shù)學(xué)教師，怎樣轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是應(yīng)當(dāng)探究和解決的問題。興趣是使學(xué)生獲得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)因發(fā)展，發(fā)揮自身個(gè)性的動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)探究教學(xué)方法，把實(shí)際操作融于教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)兒童天真爛漫、活潑好動(dòng)、好問好奇、好思考的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)他們?cè)诨顒?dòng)中探究知識(shí)、積極思考的興趣。讓形式多樣的教學(xué)活動(dòng)放開學(xué)生自由度，通過教學(xué)引起學(xué)生的興趣，在生動(dòng)、有趣、玩樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

第四，緊抓教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格督促和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況也能培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長期細(xì)致而又耐心的工作，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，抓著教學(xué)過程去開展，從小做起，從點(diǎn)滴抓起，長抓不放。教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)，有信心地訓(xùn)練，持之以恒地鍛煉。例如：培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)并復(fù)查的良好習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生每次完成作業(yè)，教師安排學(xué)生必須反復(fù)檢查，并將檢查結(jié)果記錄，強(qiáng)調(diào)檢查要認(rèn)真，找出學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤原因，及時(shí)當(dāng)面給學(xué)生指出，讓學(xué)生重做，再次寫出記錄，交給教師再檢查。教師耐心地督促學(xué)生，學(xué)生不厭其煩的練習(xí)，小學(xué)生就逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)檢查習(xí)慣。

第五，在探究式教學(xué)中抓住學(xué)生個(gè)性化理解，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)勇于探究力求創(chuàng)新的良好習(xí)慣。教學(xué)中，我們經(jīng)常遇見小學(xué)生對(duì)于同一道題，不同學(xué)生解題思路不同，解題方法不同，但結(jié)果一樣。教師針對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)該用不同的思路、不同的方法和不同的態(tài)度去評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、配合學(xué)生。選擇恰當(dāng)又立新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)生探究能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的自由思維空間，把注入式教學(xué)方法變?yōu)樘接懶汀?chuàng)新型教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程在探討中去創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷探究，從而愉快而輕松地接受知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生勇于探究力求創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第六，教師以身立教，率先垂范是培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的又一方式。教師在教學(xué)中只有贏得學(xué)生的敬重和信任，才能在學(xué)生中享有威信，學(xué)生才能樂于接受其教誨，教師的榜樣行為給學(xué)生起潛移默化的作用。例如：教師教學(xué)中精益求精、思路新穎、方法多樣、板書工整、衣著整潔，處理問題正確、不偏心、有正義……就會(huì)直接影響學(xué)生，學(xué)生也會(huì)模仿老師，學(xué)習(xí)老師，長此以往，學(xué)生自然而自然地變成“小老師”，教師楷模、以身作則、率先垂范是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的又一方式。

總之，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣絕非一朝一夕，利用探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣絕非一年半載。我們每個(gè)教師都要有耐心地培養(yǎng)，同時(shí)也需要全社會(huì)的配合，共同研究，共同尋找最佳方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上。

作者單位 江蘇省鹽城市濱?？h韜奮希望小學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠