徐燕

材料分析題是歷年高考必考的主要題型之一，從歷年高考和平時的訓(xùn)練看，此類題目學(xué)生失分較多。學(xué)生失分的原因主要是：不認真審題或?qū)忣}不清，答非所問；基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，且不懂所學(xué)相關(guān)知識的綜合運用；缺乏答題的技巧和方法，表達隨意，語言不規(guī)范，缺乏邏輯性。那么，怎樣在材料分析中提高知識的重組能力呢？現(xiàn)以高考政治題為例，談?wù)勛约旱膸c體會。

材料一：2004—2007年江蘇農(nóng)民人均收支狀況（單位：元）

材料二：由于農(nóng)產(chǎn)品價格上漲，2007年我省從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民得到的收入有所增加，但流通環(huán)節(jié)的弊端及農(nóng)資漲價吞食了農(nóng)產(chǎn)品漲價帶來的一部分收益。與此同時，因食品等價格上漲，農(nóng)民生活成本在增加，消費額在增長，實際購買量在下降。同年，蘇南、蘇中、蘇北農(nóng)民人均生活消費支出分別為6989元、4784元和3534元。

一、讀懂材料，找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句

設(shè)問指向：針對材料，從經(jīng)濟生活角度分析如何進一步提高江蘇省農(nóng)民生活消費水平。

應(yīng)對策略：（1）強化基礎(chǔ)知識的理解，增強對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的敏感度。如例題中的“收入與支出、流通環(huán)節(jié)的弊端及農(nóng)資漲價、江蘇三地區(qū)消費的差異、經(jīng)濟生活角度、提高消費水平”等。（2）加強訓(xùn)練，提高對材料的概括、歸納能力。如根據(jù)例題材料中江蘇三地區(qū)消費的差異，教師應(yīng)概括出江蘇區(qū)域發(fā)展不平衡的結(jié)論。（3）對于題目中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，教師建議同學(xué)們應(yīng)用著重號把它在卷一上標(biāo)出來，提醒自己思考時注意。（4）思維中關(guān)鍵要做到“三審”。①審材料：去粗存精，找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句；②審知識定位：明確運用知識的指向（《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》）；③審題型：即設(shè)問是“是什么”、“為什么”，還是“怎么樣做”。據(jù)此，教師要審出例題材料中的下列內(nèi)容：隨著農(nóng)民收入增加，農(nóng)民的支出也在增加；流通環(huán)節(jié)的弊端及農(nóng)資漲價吞食了農(nóng)產(chǎn)品漲價帶來的一部分收益；物價上漲增加了農(nóng)民生活成本；蘇南、蘇中、蘇北農(nóng)民的消費水平存在著較大差異；運用的知識角度是《經(jīng)濟生活》；回答的問題是如何提高農(nóng)民的生活消費水平。俗話說，磨刀不誤砍柴工，全面、準(zhǔn)確地分析這些內(nèi)容就為后面解題打下了良好的基礎(chǔ)。

二、明確要求，找準(zhǔn)知識的落腳點

應(yīng)對策略：（1）強化回歸書本意識，明確萬變不離其宗的道理?？荚嚳嫉氖谴蠹覍局R的識記、理解、遷移、運用的能力。材料可以千變?nèi)f化，熱點也與時俱進，但萬變不離其宗，即離不開書本上的知識。（2）強化體系意識，做到“心中有體系”。更多時候?qū)W生也能答出書上的一個或幾個知識點，但答不全。究其原因是因為心中沒體系，因此教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，整合相關(guān)知識，將所學(xué)知識體系化、系統(tǒng)化。（3）強化原理意識，做到“心中有原理”。對原理找不準(zhǔn)的主要原因是對原理的識記、理解不到位，即不能從材料中的具體現(xiàn)象聯(lián)想到書本的一般原理。因此，教師在講課時要盡可能做到從具體到一般，再從一般到具體。如在例題中看到“物價上漲”，就應(yīng)想到國家宏觀調(diào)控的目標(biāo)，從而想到采取經(jīng)濟、法律和必要的行政手段加強宏觀調(diào)控。

三、尋求觀點和材料的最佳結(jié)合

應(yīng)對策略：（1）答案應(yīng)采取要點式陳述。有些同學(xué)答題就像寫作文，不分要點地寫上一大段。這樣做的結(jié)果是閱卷老師可能看漏，從而造成失分。因此，學(xué)生作答時應(yīng)少寫廢話，少寫描述性的話，多寫關(guān)鍵詞，言簡意賅，要點與要點之間標(biāo)上序號或用分號間隔開來，使閱卷老師一目了然。（2）對原理的敘述應(yīng)遵循相關(guān)性原則。前面我們在尋找書本知識的落腳點時，對落腳點所涉及原理的取舍就是根據(jù)與材料的相關(guān)性進行的；同樣，對原理該寫哪些話，不寫哪些話，也應(yīng)根據(jù)與材料的相關(guān)性去進行取舍。 （3）闡述時要將材料和原理有機結(jié)合，防止出現(xiàn)“兩張皮”。如對例題闡述中要緊緊圍繞農(nóng)村、農(nóng)民和蘇南、蘇中、蘇北三地農(nóng)民人均收入差距大的材料去組織答案，強調(diào)“發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，增加農(nóng)民收入，建設(shè)社會主義新農(nóng)村”。 （4）注意邏輯性，語言表述要規(guī)范，做到“三盡量”，即盡量使用學(xué)科語言、盡量使用材料語言、盡量使用時政語言。 （5）再想想題目能否結(jié)合時政及書外知識作答，錦上添花，爭取不失分和扣分。比如，對例題的解答，如果能再加上“充分發(fā)揮財政的作用，加強農(nóng)村社會保障制度建設(shè)，增強農(nóng)民消費的信心”就更好了。（6）最后，總分結(jié)合、注意歸納小結(jié)，注意書寫端正，明確書寫也是分數(shù)的道理。

我們相信，只要掌握該類題型的思維特點和規(guī)律，采取正確的應(yīng)對策略，規(guī)范思維，加強訓(xùn)練，就一定能在材料分析中提高知識的重組能力，從容應(yīng)對高考。

作者單位 江蘇省江安高級中學(xué)

責(zé)任編輯 楊博