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        構(gòu)建高校研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師合力育人共同體

        2013-03-23 02:08:28張金鮮劉燕萍
        關(guān)鍵詞:德育工作導(dǎo)師共同體

        張金鮮,劉燕萍

        (東華大學(xué) 服裝學(xué)院,上海 200051)

        研究生教育作為我國高等教育的重要組成部分,旨在為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)新性的專業(yè)型人才,以適應(yīng)我國轉(zhuǎn)型期發(fā)展的需要。目前,各高校的研究生教育主要由輔導(dǎo)員和導(dǎo)師兩支隊伍來承擔,即高校輔導(dǎo)員負責研究生的德育發(fā)展,而導(dǎo)師負責研究生的學(xué)術(shù)發(fā)展。在現(xiàn)實中,輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的育人功能未能充分有效整合,兩者在作用發(fā)揮上有一些脫節(jié),導(dǎo)致研究生教育中存在一定程度的德育、智育發(fā)展不均衡現(xiàn)象。近幾年,研究生招生規(guī)模越來越大,但研究生整體學(xué)術(shù)水平并沒有顯著提高。部分研究生研究能力和創(chuàng)新意識不足,論文抄襲、學(xué)術(shù)造假的事件屢有發(fā)生,研究生學(xué)術(shù)誠信問題備受關(guān)注。研究生數(shù)量的增加反映了社會對高素質(zhì)人才的強烈需求,但是只有提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量才能滿足這一需求。在研究生培養(yǎng)上,如何發(fā)揮好輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的育人作用顯得尤為重要。因此,本文試圖構(gòu)建一種高校研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師合力育人共同體來彌合這種脫節(jié),促進共同體內(nèi)研究生的良好成長和發(fā)展,提升研究生教育的整體水平。

        一、高校研究生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的角色重新定位

        本科教育重在知識的掌握與應(yīng)用,培養(yǎng)出的是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才;研究生教育重在培養(yǎng)高層次研究型人才,注重的是學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的研究和創(chuàng)新能力。因此,研究生教育容易偏向?qū)I(yè)學(xué)習,導(dǎo)致輔導(dǎo)員的德育角色弱化,導(dǎo)師被動承擔智育與德育雙重責任。導(dǎo)師主要發(fā)揮智育作用,在實際生活中對學(xué)生的德育難免照顧不周。要達到培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)新型的專業(yè)人才這一目標,需要智育和德育合理有效的結(jié)合,需要高校研究生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師明確各自在育人共同體中的職責和角色定位,堅持以學(xué)生的發(fā)展與成才為中心,樹立共同育人意識,實施全面教育,形成教育合力。

        1.輔導(dǎo)員角色定位

        目前,在研究生的培養(yǎng)過程中,輔導(dǎo)員自身的職責是學(xué)生思想政治教育,輔導(dǎo)員的管理和引導(dǎo)工作與研究生教學(xué)工作出現(xiàn)部分脫節(jié)。這一現(xiàn)象造成輔導(dǎo)員思想政治教育工作脫離了研究生個體需求,一定程度上影響思想政治教育成效。

        研究生德育工作是研究生教育的重要組成部分,是培育“高、精、尖”人才的一個重要環(huán)節(jié),它的成功與否不僅關(guān)系著研究生自身能否健康成長,而且也將影響國家的前途、民族的命運[1]。因此,高校研究生輔導(dǎo)員的角色要進行定位的關(guān)鍵就是將錯位的角色重新擺正,將思想政治教育融入到研究生的日常教學(xué)、管理、服務(wù)中,真正做到對研究生德育發(fā)展負起責來。研究生輔導(dǎo)員應(yīng)當切實注重德育發(fā)展的重要性,不斷探索輔導(dǎo)員負責制下的研究生德育工作的創(chuàng)新路徑,形成良好的研究生德育工作氛圍,充分發(fā)揮自己的思想教育和生活指導(dǎo)作用。

        2.導(dǎo)師角色定位

        現(xiàn)行的導(dǎo)師制度受到功利主義的影響,將原本“師徒制”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)為“老板制”的師生關(guān)系[2]。顯然,這種異化相對我國高等教育目標出現(xiàn)偏差,導(dǎo)師角色需作重新定位,應(yīng)當回歸本位。導(dǎo)師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,自身定位不僅是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師,更是學(xué)生精神上的導(dǎo)師,甚至是人生導(dǎo)師。因此,導(dǎo)師的角色定位不僅是學(xué)術(shù)上的,更是精神上的。

        首先,作為學(xué)術(shù)導(dǎo)師,為人師表,應(yīng)當潛心研究,不斷提升自身科研水平,在專業(yè)內(nèi)有一定的造詣,為學(xué)生做好學(xué)術(shù)示范,以期更好地指導(dǎo)研究生,并為研究生提供更多鍛煉學(xué)術(shù)科研能力的平臺。其次,作為精神導(dǎo)師,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)誠信,積極面對困難和迎接挑戰(zhàn)。再次,作為人生導(dǎo)師,引導(dǎo)學(xué)生堅守基本道德觀念,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

        3.定位原則——以研究生為中心

        無論是研究生輔導(dǎo)員還是研究生導(dǎo)師,角色的重新定位與其說是積極進行角色的轉(zhuǎn)變,倒不如說是更好地堅守自己的本職,堅持以研究生為中心,以育人為目標,真正地回歸到本位工作上。如何做到以研究生為中心,首先輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的德育工作,幫助學(xué)生合理安排日常學(xué)習生活,協(xié)助導(dǎo)師做好教學(xué)和科研工作。其次,導(dǎo)師要以學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展為基本目標,促進專業(yè)型人才的培養(yǎng),同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,促進真正高素質(zhì)人才的輸出。堅持以研究生為中心的角色定位原則,使研究生不僅在學(xué)術(shù)上,而且在思想、道德和心理素質(zhì)等方面均有所提高,實現(xiàn)研究生素質(zhì)的全面提升,從而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標。

        二、合力育人機制——成長共同體

        隨著研究生教育的發(fā)展、大平臺大項目的出現(xiàn)和復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要,單一的輔導(dǎo)員負責制、單一的導(dǎo)師負責制都不可避免地存在局限,研究生德育和智育的發(fā)展也不允許這種分離的狀態(tài)繼續(xù)存在下去。在對高校研究生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師進行角色定位的基礎(chǔ)上,厘清了各自的職責之后,將其組成一個有機的成長共同體,實現(xiàn)合力育人的機制將成為一種可能。

        1.成長共同體的內(nèi)涵

        共同體是一個溫馨的“家”,在這個“家”中,我們彼此信任,相互依賴[3]。在這種關(guān)系中,共同體中的每個成員都能夠?qū)崿F(xiàn)自身的成長和發(fā)展?!耙凰髮W(xué)應(yīng)該是一個由發(fā)現(xiàn)者、教育者和學(xué)習者組成的共同體。”[4]概括起來,成功的大學(xué)作為一個成長共同體能實現(xiàn)三者各自的發(fā)展,而這種成長共同體是建立在尊重差異性基礎(chǔ)之上的。這種差異性成長共同體表現(xiàn)在導(dǎo)師、研究生和輔導(dǎo)員三者之間。

        2.成長共同體育人機制分析

        (1)成長共同體的主體

        高校研究生教育作為一個共同體,其內(nèi)部成員,即研究生、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師,以及三者之間的相互關(guān)系構(gòu)成了共同體的實體。三個主體既有各自的目標,又有一個共同的目標。三者之間的溝通和交流是建立在平等和相互尊重的基礎(chǔ)上的,前提是相互信任。

        根據(jù)矛盾律,成長共同體中的成員表現(xiàn)出的差異性正是其成長的動力,研究生作為高等教育的受眾,無論在社會經(jīng)驗上,還是在學(xué)術(shù)水平上,在這一共同體中都處于弱勢,這也正是其需要學(xué)習的方面,需要德育和智育并重的學(xué)習過程。然而,又因其自身的優(yōu)勢,如敢于懷疑、勇于創(chuàng)新,使得其在這一共同體中獨樹一幟。輔導(dǎo)員在這一共同體中,相對而言,有更多的社會閱歷、工作經(jīng)驗、管理方法和協(xié)調(diào)能力,是共同體的潤滑劑。導(dǎo)師作為知識傳授的核心部分,其專業(yè)學(xué)術(shù)功底以及科研能力是共同體向前發(fā)展的動力。這三者相互之間的差異性,正是他們之間需要互補的緣由。

        (2)共同體合力育人機制的機理

        高校研究生培養(yǎng)機制得以建立的根基就是共同體中的相互信賴。然而,“共同體”不是一個已經(jīng)存在和享受到的世界,而是一種我們希望重新?lián)碛泻蜅⒌氖澜?。這是一個失去了的天堂,或者說是一個人們還希望能找到的天堂[4]。共同體體現(xiàn)了安全感,但同時也剝奪了我們的自由。確定性和自由是兩樣同樣珍貴和令人渴望的東西,它們可以或好或壞地獲得平衡,但不可能永遠和諧一致。這就是共同體的機理,這是一對矛盾體。[3]高校研究生合力育人機制正體現(xiàn)在這矛盾短暫的和諧之中。成長共同體有其確定性的一面,就是能夠?qū)崿F(xiàn)共同目標和成員目標,能給予成員安全感。另一方面,作為共同體的成員要受到共同體原則的制約,表現(xiàn)在共同體合力育人中,就是要遵循相關(guān)的制度規(guī)范,從積極意義上理解,這是成長共同體得以存續(xù)并良好運行的保障。

        高校肩負著培養(yǎng)專業(yè)性高素質(zhì)人才的重要使命,需要智育和德育的均衡發(fā)展。高校研究生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師合力育人,更體現(xiàn)為一種成長共同體,在這一共同體中,差異性存在于研究生、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師之間,三者自主性的差異作為成長的動力,從而實現(xiàn)拉平效應(yīng),這種拉平效應(yīng)既是智育水平上的,更是德育水平上的。至于研究生學(xué)術(shù)水平究竟能夠達到多高的水平,道德境界的提升有多高,很大程度上取決于成長共同體的整體水平。成長共同體在基本的理念訴求下才能存續(xù)和發(fā)展,這也是共同體的本質(zhì)決定的。

        三、成長共同體育人機制的構(gòu)建

        1.德育和智育均衡發(fā)展

        成長共同體的目標是共同發(fā)展的同時促進個體的全面發(fā)展。德育和智育作為人的發(fā)展的兩個重要方面,是每個社會人得以發(fā)展的前提。共同體育人機制的構(gòu)建,一方面是以輔導(dǎo)員為主力的德育工作機制的創(chuàng)建,另一方面是以導(dǎo)師為主力的學(xué)術(shù)工作機制的創(chuàng)建。但更為重要的是實現(xiàn)兩方面的整合,將輔導(dǎo)員和導(dǎo)師納入到新的團隊中進行合力管理。

        高校研究生合力育人的德育工作創(chuàng)建機制,以輔導(dǎo)員德育培育為主,以導(dǎo)師德育培養(yǎng)為輔,通過輔導(dǎo)員的聯(lián)絡(luò),建立工作團隊,并不斷發(fā)揮工作團隊的優(yōu)勢,共同提高學(xué)生德育工作成效,很好地彌補了單由輔導(dǎo)員負責德育工作的不足。例如東華大學(xué)服裝學(xué)院研究生工作小組,該模式就是整合學(xué)校多方力量來推動自身發(fā)展。在共同體合力育人的機制下,輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的工作并非截然分開,導(dǎo)師不僅是學(xué)生學(xué)術(shù)科研的引導(dǎo)者,也是其思想的導(dǎo)師。在研究生思想政治教育過程中,導(dǎo)師是研究生思想政治教育的重要負責人,其學(xué)術(shù)活動則是貫穿于研究生學(xué)習階段始終的最為重要的組成,是加強導(dǎo)師的育人責任、強化研究生思想政治教育的基礎(chǔ)載體形式。

        學(xué)術(shù)工作團隊的創(chuàng)建,同樣也能以德育專職小組為藍本,探索導(dǎo)師負責制下的智育工作新模式。這種新模式,以導(dǎo)師為主,輔導(dǎo)員輔助,導(dǎo)師作為智育工作的主要實施者,建立學(xué)術(shù)維度的導(dǎo)師團隊,共同為學(xué)生的智育發(fā)展提供堅實的師資土壤。

        2.德育工作團隊構(gòu)建和學(xué)術(shù)工作團隊構(gòu)建

        輔導(dǎo)員和導(dǎo)師因其自身能力有限,要在共同體中有效地發(fā)揮作用,必須通過建立輔導(dǎo)員團隊和導(dǎo)師團隊才能更好地保證育人成效。

        (1)輔導(dǎo)員團隊建設(shè)

        建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強、作風好、善于做思想政治工作的輔導(dǎo)員隊伍是加強研究生思想政治教育的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員團隊的建設(shè)旨在推動高校研究生德育的發(fā)展。為此,應(yīng)從以下幾方面著手加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè):通過建立“矩陣式”管理結(jié)構(gòu)的方式優(yōu)化輔導(dǎo)員團隊結(jié)構(gòu);建設(shè)共享型輔導(dǎo)員團隊文化,增強團隊意識;積極探索新的輔導(dǎo)模式,廣泛搭建輔導(dǎo)員之間溝通、交流、合作的平臺;健全完善輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的評價、激勵、保障制度[10];提高專職輔導(dǎo)員個體綜合素質(zhì),保證輔導(dǎo)員團隊的綜合實力;打造輔導(dǎo)員團隊形象,為輔導(dǎo)員個體作用的發(fā)揮創(chuàng)造環(huán)境和條件。

        (2)導(dǎo)師團隊建設(shè)

        導(dǎo)師團隊建設(shè)的目的是促進學(xué)生學(xué)術(shù)水平的提升。研究生培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程,其培養(yǎng)質(zhì)量的高低,除了與研究生本人的努力程度有關(guān)外,也取決于指導(dǎo)老師的學(xué)術(shù)水平與科學(xué)素養(yǎng)。長期以來,我國的研究生培養(yǎng)實行的是單導(dǎo)師制,即一名研究生只由一名導(dǎo)師指導(dǎo)其科研實驗和學(xué)位論文。近幾年,隨著我國研究生教育規(guī)模的大幅增長以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)的單導(dǎo)師制的研究生培養(yǎng)模式已不能滿足當前研究生培養(yǎng)的需要,成為制約研究生創(chuàng)新能力提高的瓶頸。如何提高導(dǎo)師隊伍的質(zhì)量,切實保證和提高研究生的創(chuàng)新能力,是擺在我國研究生教育面前的亟待解決的問題。建立研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師團隊模式,由相近學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的導(dǎo)師組成導(dǎo)師組,發(fā)揮團隊的知識互補優(yōu)勢,使研究生能夠博采眾長,吸收多學(xué)科的知識,擴展學(xué)術(shù)視野,從而提高研究生的創(chuàng)新能力,保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

        3.共同體構(gòu)建的制度保障

        任何組織的構(gòu)建為規(guī)避不利因素,都需要相應(yīng)的制度規(guī)范。制度的實施表現(xiàn)為組織的制度化過程。制度化具有正向功能與負向功能。正向功能為:秩序功能,制度化使群體和組織的制度完備與規(guī)范統(tǒng)一;控制功能,制度化有助于規(guī)范的內(nèi)化和人們行為的協(xié)調(diào),對社會起控制作用;強化組織功能,制度化能將組織成員的命運與組織的興衰聯(lián)系在一起,加強集體的內(nèi)聚力。負向功能為:僵化,制度化易使社會成員追求安定,影響其應(yīng)變能力;保守,組織的制度化程度越高,其成員特別是領(lǐng)導(dǎo)者越趨向于維護已有的組織機構(gòu),保存既得的權(quán)力與地位,忽視組織效能的發(fā)揮,并影響目標的實現(xiàn)。構(gòu)建共同體時要充分發(fā)揮制度建設(shè)的正向功能,同時也要規(guī)避其負向功能。

        (1)德育方面

        德育制度的建立一方面應(yīng)該遵循研究生自身特點,從研究生當前的思想狀況、學(xué)習環(huán)境、成長規(guī)律等出發(fā),切實有效地指導(dǎo)德育工作的開展。另一方面,德育制度更需要有效激發(fā)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員兩者的合力作用效果,既發(fā)揮輔導(dǎo)員的思想政治教育功能,又鼓勵導(dǎo)師參與到研究生德育工作中。建立相關(guān)制度鼓勵導(dǎo)師將系統(tǒng)的科學(xué)精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)規(guī)范、誠信意識、做人的道理、為學(xué)的真諦、嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)風格、孜孜以求不斷創(chuàng)新的進取精神,以及正確科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀等滲透到研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和過程中,引導(dǎo)研究生自發(fā)培養(yǎng)道德觀念,合理自主地選擇,養(yǎng)成良好的品德。

        (2)智育方面

        學(xué)術(shù)培養(yǎng)過程中,不僅要建立學(xué)術(shù)規(guī)范機制,發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)術(shù)道德教育方面的作用,而且也鼓勵輔導(dǎo)員組織提升研究生學(xué)術(shù)水平的活動,使輔導(dǎo)員德育工作融入到日常學(xué)術(shù)活動中,加強教育效果。同時為保證學(xué)術(shù)育人的實現(xiàn),也需要做好導(dǎo)師制度化規(guī)范。首先,嚴格導(dǎo)師遴選制度,夯實學(xué)術(shù)育人的基礎(chǔ)。其次,完善導(dǎo)師培訓(xùn)與評價制度,牢固學(xué)術(shù)育人的條件,進一步提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)育人能力。

        研究生教育的成功不僅僅是學(xué)術(shù)上的成績,更體現(xiàn)在德育的成功上,體現(xiàn)在研究生社會價值實現(xiàn)的過程中。高校研究生成長共同體旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才,需要在輔導(dǎo)員和導(dǎo)師明確定位基礎(chǔ)之上,以良好的制度環(huán)境為保障,建立德才兼?zhèn)涞挠四J健?/p>

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