陳寶珠

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

閱讀是現(xiàn)代社會(huì)人們必不可少的智能活動(dòng)，是更新知識(shí)、提高民族素質(zhì)的基本途徑。高職院校圖書館是閱讀信息載體的主要陣地，是校園文化的重要場(chǎng)所［1］。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校圖書館軟硬件實(shí)力都較雄厚，但學(xué)生面對(duì)著種種選擇和誘惑，卻不能沉下心來(lái)閱讀，“兵帶兵”的圖書館閱讀服務(wù)活動(dòng)模式就是為了促進(jìn)高職學(xué)生的閱讀。

1 “兵帶兵”圖書館閱讀服務(wù)活動(dòng)模式的理解及具體操作

“兵帶兵”圖書館閱讀服務(wù)活動(dòng)模式是指在研究高職學(xué)生閱讀取向的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同讀者的閱讀興趣、閱讀需求、閱讀能力等具體情況，圖書館老師主動(dòng)地通過(guò)各種有效措施，引導(dǎo)和影響讀者，以提高他們的閱讀效率和選擇閱讀文獻(xiàn)的能力，真正做到“為人找好書，為好書找人”，起到連接讀者與館藏文獻(xiàn)資源的橋梁紐帶作用［2］。整個(gè)活動(dòng)既突出老師的指導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生間的相互作用，使學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中形成互助、互勉、互愛的良好習(xí)慣，從而創(chuàng)建以優(yōu)帶劣、共同學(xué)習(xí)、共同提高的高職師生閱讀新模式。

具體操作是：各班級(jí)推薦2-3名閱讀愛好者給圖書館老師，圖書館老師通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)卷調(diào)查確定學(xué)生的閱讀傾向，再根據(jù)圖書館老師各自的閱歷、專長(zhǎng)等實(shí)際，以因材施教式的把學(xué)生分類后派給圖書館老師進(jìn)行閱讀培訓(xùn)和引領(lǐng)他們進(jìn)行閱讀。這些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和閱讀指導(dǎo)的學(xué)生回到班級(jí)后必須完成“帶兵”的任務(wù)，即在班級(jí)創(chuàng)建閱讀活動(dòng)小組，每人“帶兵”3-5個(gè)，一段時(shí)間后，選擇優(yōu)秀的“兵”繼續(xù)“帶兵”，以此方式繼續(xù)培養(yǎng)“兵”，“兵帶兵”，以達(dá)到班級(jí)中人人都是閱讀的好“兵”。為了檢驗(yàn)閱讀活動(dòng)的落實(shí)情況和效果，圖書館老師必須定期地以量化的方式組織檢查和評(píng)定，并把結(jié)果在圖書館和學(xué)院的宣傳重地公布，表彰優(yōu)秀，并把優(yōu)秀的閱讀心得整理成冊(cè)，在班級(jí)和宿舍等進(jìn)行傳閱。對(duì)于評(píng)定成績(jī)低于6分的班級(jí)，限時(shí)補(bǔ)足。

附表 “兵帶兵”圖書館閱讀服務(wù)活動(dòng)班級(jí)檢查和評(píng)定量化

2 “兵帶兵”圖書館閱讀服務(wù)活動(dòng)模式對(duì)高職學(xué)生閱讀的促進(jìn)作用

2.1 創(chuàng)設(shè)“兵帶兵”閱讀服務(wù)活動(dòng)模式的必要性

眾所周知，在高考指揮棒下，中學(xué)生幾乎是在周而復(fù)始的小考、中考、大考中度過(guò)，絕大部分中學(xué)生都沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力、沒(méi)有興趣閱讀課外書籍，也就沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。高職學(xué)生又是在重點(diǎn)院校和普通本科篩選過(guò)后的第三批次錄取的，無(wú)論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外閱讀都比本科院校的學(xué)生稍遜一籌。如果高職學(xué)生在校期間，沒(méi)有大幅度提高其閱讀水平，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的興趣，所謂的應(yīng)用型的高等職業(yè)技術(shù)人才，那只是一句空口號(hào)。因此，激起學(xué)生的閱讀欲望，激活學(xué)生的閱讀興趣，促使他們潛心讀書，勢(shì)在必行。而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校圖書館并不缺乏供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的資源，缺乏的是學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。

2.2 創(chuàng)設(shè)“兵帶兵”閱讀服務(wù)活動(dòng)模式的意義

首先，合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的富有創(chuàng)意和實(shí)效的學(xué)習(xí)方法?！氨鴰П逼鋵?shí)就是一種合作學(xué)習(xí)的方式，它靈活多變，極富激勵(lì)性、鼓動(dòng)性，即便是在沒(méi)有老師陪伴下，生生之間的溝通與交流也會(huì)很好地幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀能力，加厚學(xué)生文化素養(yǎng)的積淀［3］。其次，圖書館老師作為整個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，能起到引航的作用。圖書館老師每日工作在圖書的第一線，比較深入地了解各類圖書中哪一些可讀性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有幫助。再次，師生之間、生生之間的思維碰撞，產(chǎn)生的思想火花，其價(jià)值是無(wú)可估量的。交流的過(guò)程是思維碰撞的過(guò)程，時(shí)常會(huì)有思維火花的閃現(xiàn)，這種火花可能是一種獨(dú)具特色的解法，也可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法。這對(duì)學(xué)生觀念的改變、思維的促進(jìn)、能量的提升、智慧的開發(fā)、素養(yǎng)的積淀等是大有裨益的。高職學(xué)生在校期間，如果能夠堅(jiān)持在這種活動(dòng)模式當(dāng)中進(jìn)行閱讀，一定能夠成為既具有嫻熟技能技術(shù)又有較豐富的文化素養(yǎng)的高素質(zhì)的技能型人才。

3 在我院引入“兵帶兵”閱讀模式的必要性

3.1 能夠充分利用我院圖書館的軟、硬件資源

3.1.1 我院圖書館的硬實(shí)力

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）坐落國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)——東莞松山湖。我院以“起點(diǎn)高、辦成具有東莞特色的全國(guó)一流職業(yè)技術(shù)學(xué)院”為發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行建校，占地60多萬(wàn)平方米，規(guī)劃建筑面積55萬(wàn)余平方米，校園風(fēng)光旖旎。圖書館臨湖而建，極富現(xiàn)代氣息，整棟建筑分為五層，建筑面積21450平方米，設(shè)計(jì)總藏書量為60多萬(wàn)冊(cè)，館內(nèi)各閱覽室和自修室規(guī)劃科學(xué)合理，通風(fēng)采光良好，桌椅沙發(fā)齊全，綠化裝飾適宜，夏季冷氣配備，閱覽環(huán)境十分美麗、幽雅。

3.1.2 我院圖書館的軟實(shí)力

目前館藏現(xiàn)有中文圖書近60萬(wàn)冊(cè)，中外文期刊1000多種，報(bào)紙200多種，電子圖書50萬(wàn)冊(cè)，視頻數(shù)據(jù)庫(kù)5000集，外文碩博士論文2萬(wàn)余篇。另有維普期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)等幾千萬(wàn)篇數(shù)字資源可供查閱。為了滿足院內(nèi)各位老師和同學(xué)的科研、教學(xué)、求知、閱讀、休閑等方面的需要，以及為了充分利用有效的館藏、設(shè)備和物理空間，支持和促進(jìn)學(xué)院相關(guān)工作發(fā)展，圖書館為廣大師生提供了圖書借閱、報(bào)紙期刊閱讀、數(shù)字資源檢索、定題服務(wù)、圖書館知識(shí)培訓(xùn)、專業(yè)講座、視聽服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、書目推薦、師生薦購(gòu)、展覽、讀者互動(dòng)活動(dòng)等各種業(yè)務(wù)活動(dòng)。

3.2 改善我院當(dāng)前學(xué)生閱讀的不良現(xiàn)狀

從本人長(zhǎng)期的觀察和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：我院確有一大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，自信心不強(qiáng)，普遍存在著不愿閱讀、不善閱讀的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

3.2.1 閱讀興趣淡薄，閱讀氛圍不濃厚

我院現(xiàn)有學(xué)生9600多人，是名副其實(shí)的萬(wàn)人大校。按理說(shuō)，圖書館每天應(yīng)該座無(wú)虛席，但實(shí)際上每天進(jìn)出圖書館的人數(shù)不過(guò)幾百人。根據(jù)調(diào)查，我院平均每天課外閱讀時(shí)間達(dá)到或超過(guò)2小時(shí)的學(xué)生不到20% ，在1～2小時(shí)之間的學(xué)生也只有32% ，在0.5～1小時(shí)之間占41% ，還有大約7%的學(xué)生課后根本不去閱讀。課余大量的時(shí)間則花在上網(wǎng)、游戲和逛街上。據(jù)調(diào)查，85%的學(xué)生認(rèn)為自己的課外閱讀量非常有限，只有8.5%的同學(xué)認(rèn)為自己的課外閱讀量還算多。

可見我院圖書館文獻(xiàn)資源及其設(shè)備設(shè)施的利用率較低。究其主要原因是學(xué)生的閱讀興趣淡薄，學(xué)生中沒(méi)有營(yíng)造出濃厚的閱讀氛圍。許多學(xué)生在中學(xué)期間面對(duì)高考的壓力，基本上將課余時(shí)間用于鞏固功課，很少有時(shí)間和精力用于課外閱讀，于是沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣。還有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大志向，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不高，對(duì)課外閱讀缺乏動(dòng)力。另外，和過(guò)去相比，高職學(xué)生現(xiàn)在所處的環(huán)境發(fā)生了很大變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，讓他們面臨的誘惑比過(guò)去增多了，休閑娛樂(lè)方式也變得多樣化，他們?nèi)鄙偻暾臅r(shí)間規(guī)劃讀書。

3.2.2 閱讀的盲目性

“閱讀的盲目性”是指讀者根據(jù)自己的喜愛而選擇的一種簡(jiǎn)單的閱讀方式，出于消遣和消磨時(shí)光，他們往往把閱讀的目光停留在雜志、生活類、時(shí)尚類的通俗讀物上，完全沒(méi)有用心去認(rèn)真精讀和研讀。武漢大學(xué)周運(yùn)清教授指出，盲目性也是目前大學(xué)生讀書中存在著的一個(gè)普遍問(wèn)題：“不少進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生并沒(méi)有從中學(xué)被動(dòng)的、以考試為中心的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)。他們把讀書當(dāng)成是專業(yè)學(xué)習(xí)之外的‘課外’的事情，缺乏按照社會(huì)需求和個(gè)人興趣系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)配置的意識(shí)?！保?］

本人在我院學(xué)生圖書借閱系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)：借閱率最高的是文學(xué)類作品，約占圖書借閱總量的60%，而在文學(xué)類書籍當(dāng)中，“青春言情小說(shuō)”和“玄幻、武俠小說(shuō)”，借閱率達(dá)73.6%。在訪談中，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為自己并沒(méi)有很好地利用圖書館的資源，很多時(shí)候只是閱讀一些速記速忘型的書籍，借閱圖書是一種隨意的消遣性行為。有學(xué)生說(shuō)：“我的本專業(yè)課程已經(jīng)很繁忙了，文學(xué)藝術(shù)類的經(jīng)典書籍所花的時(shí)間多、精力多，課余時(shí)間我一般會(huì)選擇那些輕松、不費(fèi)腦筋的娛樂(lè)休閑類書籍。”據(jù)調(diào)查，我院70%的學(xué)生閱讀目的是為了消遣娛樂(lè)，追求時(shí)尚或刺激，而為了擴(kuò)大知識(shí)面的學(xué)生只占20%。可見，在高職學(xué)生中擁有一批盲目讀者。

3.2.3 重文本閱讀的減少，好媒體閱讀的增多

網(wǎng)絡(luò)閱讀以其超文本、信息量大、傳播范圍廣受到高職生的青睞。這些信息為高職生的閱讀開辟了廣闊的空間，拓寬了高職生的知識(shí)面，但同時(shí)也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。如網(wǎng)絡(luò)閱讀方式使得瀏覽、泛讀代替了品味與精讀，以放縱眼球取代了對(duì)知識(shí)的追求，這樣的閱讀通常只能讓讀者獲得短暫的快感，而難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和意義的建構(gòu)，導(dǎo)致高職生缺乏對(duì)閱讀的專注，喪失了在閱讀中的獨(dú)立思考，最終導(dǎo)致心態(tài)的浮躁、思想的淺薄和思維的惰性。

據(jù)本人長(zhǎng)期的觀察，到我院圖書館閱讀的學(xué)生，有很大一部分學(xué)生不重視紙質(zhì)書籍的閱讀。據(jù)調(diào)查，36%的學(xué)生認(rèn)為，“學(xué)業(yè)壓力大，沒(méi)有時(shí)間看紙質(zhì)圖書”；46%的學(xué)生認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀更具有吸引力”。顯然，網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀已經(jīng)成為高職學(xué)生普遍的閱讀方式。

綜上可知，我院圖書館眾多有利于高職學(xué)生成長(zhǎng)提高的文獻(xiàn)資源，通常都被束之高閣，得不到利用，被荒廢了。一部分熱愛閱讀的學(xué)生卻盲目閱讀?；谝陨显颍救苏J(rèn)為高職院校圖書館創(chuàng)設(shè)“兵帶兵”圖書館閱讀服務(wù)活動(dòng)模式，營(yíng)造濃濃的閱讀氛圍，指引高職學(xué)生“找到好書、閱讀好書”的做法尤其重要。

［1］陳玲.淺談高職院校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與圖書館的服務(wù)對(duì)策［J］.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008，（19）.

［2］趙新龍，李健美.高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及圖書館的有效措施［J］.高教論壇，2011，（10）.

［3］仇恢.高職院校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析與圖書館服務(wù)對(duì)策［J］.圖書館論壇，2006，（6）.

［4］劉彥，張榮超.新時(shí)期高職院校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀思考［J］.河北科技圖苑，2011，24（1）.