■劉宇會 于善波 孫鈺迪 佳木斯大學(xué)

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。經(jīng)濟全球化的持續(xù)快速發(fā)展和國內(nèi)、國際經(jīng)濟環(huán)境的深刻變化要求財務(wù)和會計人才不僅要精通會計、理財和金融的專業(yè)知識和技能,了解商業(yè)規(guī)則，具有運用現(xiàn)代技術(shù)進行信息處理和分析的能力；還要熟悉企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，具有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)，具備全局觀念和組織協(xié)調(diào)能力,有敏銳的洞察力、開放性的思維和創(chuàng)新意識，以及終身學(xué)習(xí)的能力。

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)經(jīng)營的現(xiàn)代化與國際化，傳統(tǒng)核算型會計人才的需求將逐漸減少，而對“管理型”會計人才的需求將會越來越多，會計人才的結(jié)構(gòu)性短缺問題也必將日益尖銳。因此，我們認(rèn)為高校會計類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)從“核算型”向“管理型”會計人才轉(zhuǎn)變是一種必然趨勢。如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需求的應(yīng)用型管理會計人才，成為當(dāng)前會計教育的重要課題。

一、目前我國會計從業(yè)人員現(xiàn)狀

目前我國會計從業(yè)人員有1200萬人，其中在企事業(yè)單位從事會計核算工作的“操作型”財會人員占多數(shù)，在企事業(yè)單位從事資金管理、會計管理、稅務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制等工作的“專業(yè)管理型”財會人員較少，而以財會人員身份參與企業(yè)綜合、全面管理的“綜合管理型”財會人才更少。近年來，通過北京、上海、廣東等地的人才市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“專業(yè)管理型”和“綜合管理型”等“管理型”財會人才需求呈增長趨勢，已經(jīng)占財會人員需求量的60%，中高級管理型財會人才存在較大缺口，而進行傳統(tǒng)會計核算的操作型財會人員已經(jīng)呈現(xiàn)飽和趨勢，企業(yè)需求量也呈下降趨勢。隨著世界經(jīng)濟一體化、企業(yè)規(guī)模的擴大和競爭程度的加劇，急需一大批專業(yè)管理型和綜合管理型等各層次的“管理型”會計人才充實到企業(yè)管理過程中去，大學(xué)會計本科教育亟待開展“會計與管理結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革。因此，設(shè)計科學(xué)合理、適應(yīng)會計行業(yè)的“管理型”會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案，對于提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

二、“管理型”會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

我們認(rèn)為，會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不僅是培養(yǎng)滿足人才市場需求的、具備豐富專業(yè)知識儲備的會計人員，更需要培養(yǎng)能夠適應(yīng)會計環(huán)境、管理環(huán)境變革的創(chuàng)新性會計人才。會計教育不僅是奠定學(xué)生堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。“管理型”財會人才是掌握系統(tǒng)的會計理論和豐富的管理知識，熟悉國際慣例，具有國際視野和戰(zhàn)略思維的復(fù)合型財會專門人才，具有未來成為企業(yè)管理團隊中財會專家的潛力?！肮芾硇汀睍嬋瞬判鑿膫鹘y(tǒng)的“核算操作型”向“專業(yè)管理型”直至“綜合管理型”轉(zhuǎn)變。

“管理型”財會人才除應(yīng)具備每一個高級人才的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)外，還應(yīng)該具備如下職業(yè)能力：①宏觀形勢的理解能力。具有理解社會主義市場經(jīng)濟內(nèi)涵、及時把握時代和經(jīng)濟發(fā)展脈搏的能力；②制度設(shè)計能力：會計制度設(shè)計、內(nèi)部控制制度設(shè)計、責(zé)任制度設(shè)計、預(yù)算編制、薪酬制度設(shè)計、股權(quán)結(jié)構(gòu)設(shè)計；③戰(zhàn)略執(zhí)行能力：預(yù)算執(zhí)行與控制能力、資本結(jié)構(gòu)設(shè)計能力、股息政策選擇能力；④價值創(chuàng)造能力：資本運作能力、稅務(wù)籌劃能力、資源管理能力，資源配置、考核的綜合能力；⑤風(fēng)險規(guī)避能力：隨時捕捉危機信號，及時采取對策的能力；⑥財會工作組織協(xié)調(diào)能力：財會工作的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通協(xié)調(diào)能力及解決問題能力。

通過“管理型”會計人才培養(yǎng)模式的改革實踐，使會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟管理基礎(chǔ)將更為寬厚扎實，專業(yè)視野將更加廣闊，學(xué)生的組織管理能力、自我獲取知識能力、分析解決問題能力、中英文表達能力等優(yōu)勢能力將得到進一步鞏固，同時，學(xué)生宏觀經(jīng)濟形勢判斷能力、綜合分析能力、職業(yè)判斷能力、制度設(shè)計能力、戰(zhàn)略管理能力等職業(yè)能力得到培養(yǎng)，畢業(yè)后能迅速成長為企業(yè)管理團隊中的財會專家，將為我國企業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻。

三、整體優(yōu)化“管理型”會計人才培養(yǎng)方案

1.實施“3＋N”人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新。在學(xué)程上實行三級梯度發(fā)展模式基礎(chǔ)上的“3＋N”人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新。即在構(gòu)建“通識教育→學(xué)科基礎(chǔ)教育→專業(yè)（方向）教育”三段梯度發(fā)展模式，實行一、二年級按“學(xué)科大類培養(yǎng)”，三、四年級實行專業(yè)方向“按需分流、方向選擇”的基礎(chǔ)上，并嘗試“3＋N”人才培養(yǎng)方案?！?＋N”具體內(nèi)涵：3（即3年按學(xué)院制定的教學(xué)大綱在本學(xué)院完成通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、部分選修課的學(xué)習(xí)）＋N（指政府部門、各類企業(yè)、會計師事務(wù)所、金融證券機構(gòu)、行政事業(yè)單位等。即用1年時間，根據(jù)上述單位的需求開設(shè)實作課，學(xué)生在實際單位完成課程的學(xué)習(xí)）。

2.構(gòu)建“三層次、五模塊”的課程框架體系。即將課程體系分為：基礎(chǔ)課程部分、理論性專業(yè)課程部分、實務(wù)性專業(yè)課程部分?；A(chǔ)課程包括基本技能與工具性課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、本專業(yè)基礎(chǔ)課程、相鄰學(xué)科基礎(chǔ)課程；理論性專業(yè)課程包括本專業(yè)的核心主干理論課程；實務(wù)性專業(yè)課程主要指實務(wù)操作內(nèi)容較多的專業(yè)課程。模塊化就是按照“按需分流、方向選擇”的人才培養(yǎng)原則，全面落實“通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)（方向）教育”，既確?；疽?guī)格要求，又注重學(xué)生個性發(fā)展要求，把院級選修課分模塊設(shè)置，除素質(zhì)教育模塊外，還設(shè)有專業(yè)拓展模塊、技能強化模塊、考試模塊和考研強化模塊，并且院級選修課實行各專業(yè)拉通式選課，盡可能體現(xiàn)課程設(shè)置的寬口徑及學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的交叉性，以供不同的學(xué)生進行有針對性的選擇學(xué)習(xí)。以此實現(xiàn)共性教育與個性教育的有機結(jié)合，在為學(xué)生提供大知識平臺的同時，給學(xué)生預(yù)留廣闊的個性發(fā)展空間，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會就業(yè)市場需求做好準(zhǔn)備。

3.形成“交叉融合、互相滲透”的課程網(wǎng)絡(luò)。在培養(yǎng)過程中，強調(diào)多學(xué)科知識的交叉、滲透、融合，構(gòu)建起一體化的知識結(jié)構(gòu)，打造學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識識別、分析和解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的能力。在培養(yǎng)方案中，除設(shè)置《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》、《財務(wù)管理》等會計類核心課程外，還要設(shè)置《管理學(xué)原理》、《市場營銷》、《戰(zhàn)略管理》、《人力資源管理》、《管理咨詢》、《財務(wù)危機管理》、《風(fēng)險管理》、《系統(tǒng)工程》、《資本運作管理》等課程，強化訓(xùn)練各種宏觀、微觀經(jīng)濟分析與管理理論和實踐基礎(chǔ)，形成“交叉融合、互相滲透”的課程網(wǎng)絡(luò)。

4.構(gòu)建“立體化、多層次”的實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)中構(gòu)建三個實踐環(huán)節(jié)：即“基礎(chǔ)性認(rèn)知與驗證性實驗、專業(yè)技能模擬實驗和綜合性設(shè)計性創(chuàng)新性實驗”。在實踐教學(xué)中倡導(dǎo)五個結(jié)合：即“基本技能培養(yǎng)與綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合、操作實驗與模擬實驗相結(jié)合、實驗教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合、課堂教學(xué)與社會實習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)實踐與校外基地實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合”，促進學(xué)生“理論-實踐-創(chuàng)新”和“知識-能力-素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建八個主要的教學(xué)模塊：即“企業(yè)管理、財務(wù)會計（含手工和電子）、人力資源管理、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與證券投資、供應(yīng)鏈管理、市場營銷、企業(yè)經(jīng)營與財務(wù)管理沙盤模擬（含手工和電子）、財稅綜合實驗”。使學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)貫穿整個實驗教學(xué)全過程。同時，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，廣泛開展社會實踐與職業(yè)技能競賽活動。在培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動和參與每年舉行的“希望杯”、“挑戰(zhàn)杯”、“財會信息化”等競賽，開展“競賽教育”?！案傎惤逃痹诖偈箙①悓W(xué)生圍繞競賽范圍梳理、整合所學(xué)知識從而優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的同時，能夠提升學(xué)生理論能力、創(chuàng)新能力。

四、“管理型”會計人才培養(yǎng)的策略

1.開展“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。（1）開展教學(xué)內(nèi)容體系改革，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。開展教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容大討論，按“會計與管理結(jié)合”的思路對“會計課程體系”、“財務(wù)管理課程體系”“內(nèi)部控制課程體系”、“計算機會計課程體系”等課程體系進行優(yōu)化整合，對現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容進行全面優(yōu)化，重新更新教學(xué)大綱，促進教師課堂教學(xué)實現(xiàn)“管理型”人才培養(yǎng)。

（2）開展案例教學(xué)。適當(dāng)采集、編制現(xiàn)實經(jīng)濟生活中會計理論與會計實踐緊密相連的、生動直觀的、引發(fā)學(xué)生深入思考的教學(xué)案例。通過案例教學(xué)來對企業(yè)的綜合經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行分析，從歸納的角度展開某一專題的討論，讓學(xué)生投入到事先安排好的一系列精心設(shè)計的案例討論之中，使學(xué)生扮演了更為積極主動的角色，從解決實際經(jīng)濟問題的興趣出發(fā)，讓學(xué)生了解會計實踐工作中可能碰到的實際問題及解決方法，引導(dǎo)學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。

（3）創(chuàng)建專業(yè)網(wǎng)站。開展形式多樣的網(wǎng)上討論、咨詢、解答、練習(xí)等，實行網(wǎng)絡(luò)化的老師“教”、學(xué)生“學(xué)”以及電子考核與網(wǎng)上評教。讓學(xué)生在網(wǎng)上相互之間進行對話交流；為學(xué)生提供一個向老師請教的平臺；建立網(wǎng)上題庫，便于學(xué)生更好地消化書本知識；通過在網(wǎng)上不定期地及時更新發(fā)布有關(guān)章節(jié)習(xí)題，要求學(xué)生在指定時間進行網(wǎng)上答題，可以測試學(xué)習(xí)的平時成績；通過在網(wǎng)站上傳一些最新財經(jīng)信息，讓學(xué)生對本專業(yè)以及與本專業(yè)有關(guān)知識的了解，擴大視野，豐富知識。

（4）通過“請進來，走出去”的方式，邀請大中型企業(yè)的總會計師、財務(wù)總監(jiān)和企業(yè)有經(jīng)驗的財務(wù)管理人員到學(xué)校講課，以實現(xiàn)實踐與理論的溝通；同時我們也組織教師和學(xué)生到企業(yè)去調(diào)研和實習(xí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心企業(yè)實際問題的積極性，極大地豐富學(xué)生分析、解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)心企業(yè)實際問題的積極性。

2.打造“高水平、雙師型”教學(xué)團隊。一是通過外引、內(nèi)培的人才措施優(yōu)化師資隊伍的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)；二是通過在企業(yè)掛職鍛煉，在社會上承擔(dān)或參與會計、審計實務(wù)的方式提高教師的實踐教學(xué)能力。鍛造一支既有理論功底、又具備實際技能的雙師型專業(yè)隊伍。使相關(guān)教師，不僅能夠勝任理論性教學(xué)，還能夠承擔(dān)各相關(guān)方面的橫向課題，把科研成果引入實驗教學(xué)中。同時在老師們的帶領(lǐng)下，讓會計專業(yè)的同學(xué)能夠?qū)嵺`到一些具體工作的操作方法，使其在就業(yè)競爭中能夠處于優(yōu)勢地位。

3.確立“形式多樣、能力評估”的考核方式。加強考試評估改革，突出能力評估，以考風(fēng)促進教風(fēng)和學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變。改革考試評估方式，加大學(xué)生課堂案例討論、課程論文、實踐調(diào)研成績分量，減少死記硬背考題，將實際問題的案例分析內(nèi)容引入每門課程的考題中，開展專業(yè)口試等考試方法改革，加強對學(xué)生深度理解能力、分析問題和綜合解決能力的考核評估，以考風(fēng)促進教風(fēng)和學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變。

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