丘清文

摘要：信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含四大方面，分別是信息意識(shí)、計(jì)算性思維、數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)創(chuàng)新以及信息化責(zé)任。而課堂教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的主陣地，通過切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教育方式，能夠大大激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而融入素質(zhì)教育，拓寬學(xué)生思考路徑，促進(jìn)學(xué)生的自主探究和積極創(chuàng)新。當(dāng)前國家教育倡導(dǎo)在各科教學(xué)中融入素質(zhì)教育，提倡素質(zhì)教育與知識(shí)教育并重，本篇文章以高中信息技術(shù)教學(xué)為立足點(diǎn)，舉出可應(yīng)用的素質(zhì)教育融入型教學(xué)方式，希望能夠給教師提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);素質(zhì)教育;教育對策

素質(zhì)教育理念的提出讓越來越多的教育工作者意識(shí)到，在教學(xué)工作中加強(qiáng)對于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升，也十分貼合新課程教育標(biāo)準(zhǔn)的要求，將素質(zhì)教育充分融入課堂，能夠彰顯出我國素質(zhì)教育體系的完備性，從整體上提高我國教育水平。

1有關(guān)信息技術(shù)教育課堂教學(xué)背景的分析

在展開信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，首先需要考慮受教育者的文化基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，由于粵教版必修一所面向的教學(xué)對象是高中生，所以需要考慮到他們已經(jīng)接受了初中階段的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，已經(jīng)形成對于信息化社會(huì)、信息化技術(shù)、智能時(shí)代的相關(guān)內(nèi)容的了解。所以在展開進(jìn)一步教學(xué)時(shí)，切勿盲目，應(yīng)該要基于一定的基礎(chǔ)向上提升，拓寬學(xué)生的思維和視野，過于基礎(chǔ)化的教學(xué)難以滿足高中階段學(xué)生的教學(xué)需求。從心理上來看，形象性思維仍然是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段運(yùn)用的主要思維方式，較高的學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生展開積極自主學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動(dòng)力。所以有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)該要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及運(yùn)用形象性思維考查方式等方面著手。

2如何在信息技術(shù)課堂當(dāng)中融入素質(zhì)教育

2.1用微視頻的方式導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意

我們正處于大數(shù)據(jù)的發(fā)展時(shí)代，人們的每一次點(diǎn)擊操作都會(huì)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)被儲(chǔ)藏和分析，越來越龐大的數(shù)據(jù)在借由可視化處理之后，都能夠給我們透露并描述出一定的發(fā)展規(guī)律，以作為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力幫手。然而高中階段的學(xué)生們對于數(shù)據(jù)的分析卻是不感興趣的，枯燥無味的數(shù)據(jù)只會(huì)讓他們覺得繁瑣，如何將數(shù)據(jù)可視化表達(dá)顯得足夠生動(dòng)有趣，這是教師需要思考的。在這一部分，教師可以借助微視頻導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生們借助簡短的視頻展示，了解數(shù)據(jù)從創(chuàng)建、采集到分析，以及到最后可視化表達(dá)的整體過程，最好能夠選取與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钭銐蛸N切的內(nèi)容為演示案例。比如現(xiàn)如今學(xué)校都設(shè)立了打卡機(jī)器，教師可以將打卡程序后臺(tái)的所有數(shù)據(jù)調(diào)出，統(tǒng)計(jì)好該班級內(nèi)每位學(xué)生近一學(xué)期早晨到校時(shí)間，然后將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以可視化表達(dá)的形式展現(xiàn)出班級內(nèi)部學(xué)生們每日遲到人數(shù)以及早晨到校的大概時(shí)間段。教師們可以將數(shù)據(jù)采集及分析的過程制作成微視頻展現(xiàn)給學(xué)生，這些與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的興趣，也能夠讓學(xué)生們真切的了解到數(shù)據(jù)采集和分析在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用潛力和價(jià)值。必修一數(shù)據(jù)與計(jì)算當(dāng)中的第5章圍繞著數(shù)據(jù)處理和可視化表達(dá)展開教學(xué)，這一部分就可以借助于以上所說的教學(xué)方式。以此養(yǎng)成對于信息技術(shù)的重視，意識(shí)到任何技術(shù)教育都是有其潛在價(jià)值和應(yīng)用范圍的，不可因?yàn)槟骋豁?xiàng)技術(shù)遠(yuǎn)離自身生活或某一項(xiàng)技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容高不可攀，就認(rèn)為其無用或喪失學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生樹立強(qiáng)烈的求知欲是素質(zhì)教育的前提。

2.2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生的自主思考

其實(shí)對于高中階段的學(xué)生來說，信息技術(shù)離他們的生活是比較遠(yuǎn)的，所以學(xué)生們必然會(huì)對于信息技術(shù)產(chǎn)生許多的疑問，在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)隨時(shí)面臨學(xué)習(xí)難題，需要尋求教師的指點(diǎn)和解決。但是課堂上問題情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生的引導(dǎo)作用十分重要，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生來說具有吸引力的探討情境。只有讓學(xué)生們帶著學(xué)習(xí)的欲望和求知欲望，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能展開自主思考。比如在學(xué)習(xí)到必修一數(shù)據(jù)與計(jì)算有關(guān)人工智能及其應(yīng)用這一部分的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以在學(xué)習(xí)過程中穿插著提出具有探索價(jià)值的問題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)課堂問題情境。在課堂開始時(shí)，教師可以先提出有關(guān)人工智能的三個(gè)問題，第一就是人工智能的誕生時(shí)間以及誕生背景，其二是當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中應(yīng)用人工智能的場景，第三為之后想要將人工智能應(yīng)用于社會(huì)上的哪些領(lǐng)域。圍繞著這三個(gè)問題，學(xué)生們在閱讀課文內(nèi)容以及與其他學(xué)生展開探討時(shí)，都可以更具針對性和目標(biāo)性，能夠確切的從解決問題的過程中了解到有關(guān)人工智能的相關(guān)知識(shí)，指明了課堂教育的指向性。在自主思考的過程中，學(xué)生的信息意識(shí)能夠得到強(qiáng)化，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)自身的信息技術(shù)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3組織合作性學(xué)習(xí)探討

高中階段的信息技術(shù)素質(zhì)教育培養(yǎng)，僅僅依靠于理論是無法順利實(shí)現(xiàn)的，需要結(jié)合必要的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠在借助理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際動(dòng)手能力來解決問題。可以圍繞著某一信息技術(shù)主題設(shè)置小組合作式學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生們以小組活動(dòng)報(bào)告的最終形式來展現(xiàn)學(xué)習(xí)合作成果。最后教師可以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果與教材內(nèi)容中的內(nèi)容結(jié)合對比，讓學(xué)生們通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，樹立起合作探究學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)是一門極具實(shí)踐性的學(xué)科，若是想要提高這一學(xué)科的實(shí)際教學(xué)效果，并在其教育當(dāng)中落實(shí)素質(zhì)教育，就必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，以問題為驅(qū)動(dòng)力，探索學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。要在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生對于各項(xiàng)新興技術(shù)的崇敬感，要堅(jiān)信新技術(shù)的產(chǎn)生能夠?qū)τ谏鐣?huì)發(fā)展起持續(xù)推動(dòng)作用，并借由信息技術(shù)學(xué)習(xí)來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以此達(dá)到素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸戌午.芻議素質(zhì)教育下高中信息技術(shù)的教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（26）：1.

[2]李欣燕.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——以粵教版《人工智能及其應(yīng)用》教學(xué)為例[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2020（10）：0199-0200.