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        關(guān)于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)選修課的研究與思考

        2013-03-19 23:22:46辛銅川
        外國(guó)語(yǔ)文 2013年3期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)英語(yǔ)學(xué)時(shí)醫(yī)學(xué)院校

        辛銅川

        (廣州醫(yī)學(xué)院 外語(yǔ)教研室,廣東 廣州 510182)

        1.引言

        關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)選修課的教學(xué)情況,《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱《課程要求》)(2007:4)在論述大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置時(shí)指出:“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,按照《課程要求》確定本校的大學(xué)英語(yǔ)目標(biāo),設(shè)計(jì)各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系,將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類等必修課和選修課有機(jī)結(jié)合起來(lái),以確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高?!贝髮W(xué)英語(yǔ)選修課是大學(xué)英語(yǔ)必修課的一個(gè)重要的組成部分和補(bǔ)充,目前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)選修課課程體系建設(shè)的一個(gè)基本的框架是:(1)大學(xué)英語(yǔ)選修課必須是“專業(yè)與通識(shí)兼顧”、“功用主義和人文主義并重”,不可偏廢;(2)大學(xué)英語(yǔ)選修課如果開(kāi)設(shè)得成功的話,學(xué)生將從中受益非淺,為日后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),但前提是要開(kāi)好選修課,需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍;(3)應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)力度,以英語(yǔ)學(xué)習(xí)促專業(yè)的學(xué)習(xí),以專業(yè)的學(xué)習(xí)促英語(yǔ)的學(xué)習(xí);(4)要使英語(yǔ)教學(xué)富有多樣性,從而多層次地、及時(shí)地、有保證地提供社會(huì)所需的各種英語(yǔ)人才。就醫(yī)學(xué)院校而言,當(dāng)然要結(jié)合醫(yī)學(xué)自身的特點(diǎn),精心地、周全地考慮綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類等必修課和選修課的有機(jī)結(jié)合,以確保能培養(yǎng)出合格的、高層次的、復(fù)合型、應(yīng)用型的專業(yè)人才?,F(xiàn)在許多醫(yī)學(xué)院校都已開(kāi)設(shè)或即將開(kāi)設(shè)英漢雙語(yǔ)專業(yè)課(雙語(yǔ)班)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課。

        醫(yī)學(xué)院校一般學(xué)制為五年制或七年制(本碩連讀),由于專業(yè)自身的特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容比較多,課程比較繁重,學(xué)生還要見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。除了大學(xué)英語(yǔ)必修課之外(一般是兩年四個(gè)學(xué)期),一般開(kāi)設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)選修課相對(duì)比較少,課時(shí)一般為18、27、36、54 或 72 學(xué)時(shí);學(xué)分分別為 1、1.5、2、3 或 4學(xué)分。無(wú)論從學(xué)生還是教師的角度來(lái)看,開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課的壓力也比較大。開(kāi)設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)選修課一般多為語(yǔ)言文化類、專業(yè)英語(yǔ)(醫(yī)學(xué)英語(yǔ))類如《歐美文化賞析》、《英美經(jīng)典電影賞析》、《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》等課程,其次是綜合英語(yǔ)類如《四六級(jí)英語(yǔ)統(tǒng)考輔導(dǎo)》,而語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類選修課開(kāi)設(shè)的更少。這可能與醫(yī)學(xué)院校課程多、任務(wù)重以及學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大有關(guān)。一般學(xué)生為了拿學(xué)分喜歡選一些比較輕松、容易通過(guò)的選修課。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)如何結(jié)合自身的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課,使醫(yī)學(xué)生既具備扎實(shí)的語(yǔ)言和人文知識(shí)又具備極強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力呢?這些問(wèn)題還有待于進(jìn)一步深入研究。本文旨在從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段等方面開(kāi)展對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)選修課課程體系的探討和摸索,旨在對(duì)醫(yī)學(xué)院校如何開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課提供一定的建議和參考。

        2.研究設(shè)計(jì)

        2.1 研究目的

        本項(xiàng)研究的主要目的是了解:(1)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生和教師對(duì)開(kāi)設(shè)各種大學(xué)英語(yǔ)選修課的態(tài)度;(2)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生希望開(kāi)設(shè)哪些語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類的選修課;(3)每門選修課開(kāi)設(shè)的時(shí)間、學(xué)時(shí)(學(xué)分)多少為宜;(4)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)選修課,醫(yī)學(xué)院校的老師和學(xué)生們有什么具體的想法和建議。

        2.2 研究過(guò)程

        本研究歷時(shí)兩年,由2008年5月獲準(zhǔn)立項(xiàng)到2010年5月底結(jié)束。對(duì)廣東省八所醫(yī)學(xué)院校的大英部教師及學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放教師問(wèn)卷120份,收回有效問(wèn)卷90份;發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1100份,收回有效問(wèn)卷979份。主要分以下幾個(gè)步驟:

        (1)對(duì)我院選修醫(yī)學(xué)英語(yǔ)(36學(xué)時(shí)/72學(xué)時(shí))、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)學(xué)(36學(xué)時(shí))、歐美文化賞析(36學(xué)時(shí))、電影欣賞(36學(xué)時(shí))選修課的同學(xué)以及2009級(jí)統(tǒng)招研究生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)放問(wèn)卷450份,實(shí)際收回392份。

        (2)對(duì)廣東省八所醫(yī)學(xué)院校的大英部教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放教師問(wèn)卷120份,收回有效問(wèn)卷90份;發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷650份,收回有效問(wèn)卷587份。

        (3)同我院從事大學(xué)英語(yǔ)選修課教學(xué)的教師以及選修了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)學(xué)、歐美文化賞析及電影欣賞選修課的同學(xué)進(jìn)行了訪談和交流。

        (4)與廣東省八所醫(yī)學(xué)院校大英部的負(fù)責(zé)人或相關(guān)教師進(jìn)行了電話訪談和溝通交流,對(duì)問(wèn)卷表上未涉及到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步確認(rèn)和了解。

        2.3 研究工具

        研究工具主要包括兩套問(wèn)卷調(diào)查表及電話訪談。兩套問(wèn)卷表均涉及四個(gè)方面的問(wèn)題:(1)你對(duì)在大三至大五這段時(shí)間開(kāi)設(shè)各類英語(yǔ)選修課的態(tài)度。(2)你認(rèn)為應(yīng)開(kāi)設(shè)(選修)哪些方面的大英選修課(老師及學(xué)生可選擇問(wèn)卷表上列出的課程,也可以列出自己認(rèn)為需要開(kāi)設(shè)的選修課)?(3)每門選修課的課時(shí)及學(xué)分應(yīng)以多少為宜(18學(xué)時(shí)/1學(xué)分、36學(xué)時(shí)/2學(xué)分、54學(xué)時(shí)/3學(xué)分或72學(xué)時(shí)/4學(xué)分)?(4)關(guān)于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)選修課,你的具體想法和建議(開(kāi)放性問(wèn)題)。

        2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

        在收回全部問(wèn)卷后,我們先對(duì)所有的問(wèn)卷進(jìn)行初步的檢查篩選,去掉那些不合格的問(wèn)卷(如有的問(wèn)卷只填寫了一項(xiàng),其他的均未填寫等),然后使用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

        3.結(jié)果與討論

        在“八所醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課的態(tài)度”的調(diào)查中,學(xué)生均認(rèn)為開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課是非常重要的,認(rèn)為必要的占問(wèn)卷總?cè)藬?shù)的46.3%,認(rèn)為非常必要的占30.6%,兩項(xiàng)相加達(dá)到了近80%,認(rèn)為開(kāi)不開(kāi)都行的占問(wèn)卷總數(shù)的13%,認(rèn)為不必要和非常不必要的不到調(diào)查總?cè)藬?shù)的10%。這說(shuō)明學(xué)生還是比較認(rèn)同開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課的。在這些院校的大英部教師對(duì)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課的態(tài)度的調(diào)查中,大多數(shù)英語(yǔ)教師(72%)認(rèn)為開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課是很有必要的。關(guān)于學(xué)時(shí)問(wèn)題,大部分學(xué)生(65%)認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)選修課的學(xué)時(shí)最好是36學(xué)時(shí),認(rèn)為選修課應(yīng)為18學(xué)時(shí)和54學(xué)時(shí)的分別占問(wèn)卷總?cè)藬?shù)的13.8%和13.7%,要求開(kāi)設(shè)72學(xué)時(shí)選修課的學(xué)生僅占問(wèn)卷總?cè)藬?shù)的7.3%。這可能與醫(yī)學(xué)生課程多、學(xué)習(xí)任務(wù)重有關(guān),因此大家不希望選修課開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)太多。但大多數(shù)英語(yǔ)教師(71%)認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)選修課的課時(shí)最好為36學(xué)時(shí),這與學(xué)生的看法不謀而合。

        關(guān)于各類大學(xué)英語(yǔ)選修課,八所醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的觀點(diǎn)基本相同。在語(yǔ)言技能方面,學(xué)生最希望開(kāi)設(shè)的課程分別為:跨文化口語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)訓(xùn)練。由此看來(lái),學(xué)生比較注重自身實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際的能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí),學(xué)生也比較現(xiàn)實(shí),希望通過(guò)“六級(jí)訓(xùn)練”選修課來(lái)提高自己的應(yīng)試能力或者說(shuō)幫助自己通過(guò)六級(jí)統(tǒng)考。在語(yǔ)言文化類方面,學(xué)生首選的選修課是“英語(yǔ)電影欣賞”,其次是“跨文化交際”以及“英漢對(duì)比和翻譯基礎(chǔ)”。有些學(xué)校的學(xué)生對(duì)“英美報(bào)刊閱讀”以及“英語(yǔ)國(guó)家概況”也很感興趣,這是可以理解的,因?yàn)檎Z(yǔ)言與文化是分不開(kāi)的。我們認(rèn)為學(xué)生之所以最喜歡“英語(yǔ)電影賞析”課,除了文化因素之外,還可能因?yàn)獒t(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,大家當(dāng)然希望老師開(kāi)設(shè)一些比較輕松的選修課,這樣的話自己既欣賞了電影又輕松地拿到了學(xué)分。另外,學(xué)生對(duì)“跨文化交際”很感興趣,這也是很值得研究的。文秋芳在比較了三種交際能力模式的基礎(chǔ)上提出了自己的跨文化交際能力模式。他認(rèn)為跨文化交際能力由交際能力和跨文化能力組成,交際能力包括了語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力和策略能力,跨文化能力包括了敏感性、寬容性以及靈活性。學(xué)生們喜歡“跨文化交際”實(shí)際上就是想了解西方的風(fēng)俗文化與風(fēng)土人情,以便學(xué)會(huì)如何與他們相處并用語(yǔ)言同他們交流溝通。在語(yǔ)言應(yīng)用類選修課方面,學(xué)生們最感興趣的是一些實(shí)用的課程,如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)口語(yǔ)和情景對(duì)話等。醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)英語(yǔ)當(dāng)然是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)了,學(xué)生對(duì)與自己專業(yè)密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)方面的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用比較感興趣。大部分同學(xué)選擇了“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)與對(duì)話”,其次是“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)學(xué)”和“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)入門”。這說(shuō)明在經(jīng)過(guò)了公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生自然對(duì)專業(yè)英語(yǔ)感到好奇,同時(shí)也希望自己作為未來(lái)的醫(yī)生能具備醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口頭交流的能力。

        從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),雖然有些課程看起來(lái)有點(diǎn)重疊,甚至有些勉為其難,但還是反映了學(xué)生們積極的思維、活躍的思想和對(duì)各種事物的好奇,真可謂難能可貴。(1)在語(yǔ)言技能方面,有些學(xué)生提出應(yīng)開(kāi)設(shè)“考研英語(yǔ)”、“口譯”等課程,說(shuō)明學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的工具性很重視,希望通過(guò)英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo);(2)在語(yǔ)言文化方面,學(xué)生們提出了一些很有意思的建議,希望開(kāi)設(shè)的課程有:中西文化比較、英語(yǔ)國(guó)家城市與大學(xué)簡(jiǎn)介、黑人語(yǔ)言文化、英語(yǔ)歌曲賞析等等,說(shuō)明學(xué)生們的興趣是很廣泛的;(3)在語(yǔ)言應(yīng)用方面,學(xué)生們提出的建議最多,希望開(kāi)設(shè)的課程有:英語(yǔ)口語(yǔ)、情景對(duì)話、英語(yǔ)角、英文求職信寫作、英語(yǔ)電影對(duì)白學(xué)習(xí)、英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)talk show、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)論文寫作、英語(yǔ)歌曲比賽等,這些課程如有能力開(kāi)的話,既能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也能夠提高他們的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì);(4)在專業(yè)英語(yǔ)方面,一個(gè)學(xué)中醫(yī)的學(xué)生希望開(kāi)設(shè)“中醫(yī)藥英語(yǔ)”,這個(gè)提議很好,因?yàn)楝F(xiàn)在許多院校都開(kāi)有“中西醫(yī)結(jié)合”專業(yè),如果能開(kāi)的話,對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和推廣很有意義。

        根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我們可以得出以下結(jié)論:

        (1)醫(yī)學(xué)院校很有必要開(kāi)設(shè)各種大學(xué)英語(yǔ)選修課。問(wèn)卷表明醫(yī)學(xué)院校80%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)各種選修課是必要的。而醫(yī)學(xué)院校實(shí)際開(kāi)設(shè)選修課的現(xiàn)狀是令人失望的,因?yàn)殚_(kāi)設(shè)的選修課太單調(diào),太片面,太少。而且大都是大班上課,互動(dòng)很少,滿足不了學(xué)生的實(shí)際需要。選修課主要集中在文化等方面,不成系統(tǒng)。因此,醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)選修課急需加強(qiáng)和規(guī)范。應(yīng)根據(jù)《課程要求》的指引,將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類選修課與必修課結(jié)合起來(lái),特別要開(kāi)設(shè)一些實(shí)用性強(qiáng)的課程來(lái)滿足廣大學(xué)生不同層次、不同階段的需要。有的選修課可以每個(gè)學(xué)期都開(kāi)。

        (2)醫(yī)學(xué)院校無(wú)論從學(xué)制、教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置等方面都有其自身的特點(diǎn),因此,醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)選修課也應(yīng)有自身的特點(diǎn)。眾所周知,醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才包括醫(yī)生、醫(yī)學(xué)科研工作者的場(chǎng)所,由于專業(yè)分工越來(lái)越細(xì),因此專業(yè)英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)不能一刀切,而應(yīng)分門別類、有的放矢。有的基礎(chǔ)課大家都可以上,而有的課就只能針對(duì)性的開(kāi)設(shè)。學(xué)生們需要的是一些實(shí)用的的、學(xué)完之后可以收到立竿見(jiàn)影作用的課程。比如與被稱為醫(yī)學(xué)之父的希臘醫(yī)生Hippocrates(希波克拉底)及希波克拉底誓言有關(guān)的一些醫(yī)學(xué)史方面的課程、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)和對(duì)話方面的課程、拉丁語(yǔ)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)學(xué)方面的課程都可以開(kāi)設(shè)。

        (3)現(xiàn)在隨著電腦及網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展,大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)邁入了一個(gè)嶄新的時(shí)代,大學(xué)英語(yǔ)選修課的教學(xué)也不例外。通過(guò)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù),各種選修課包括專業(yè)英語(yǔ)選修課的教學(xué)可以更加形象生動(dòng)地開(kāi)展,信息資料的來(lái)源更加廣泛和便捷。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、資源庫(kù)、專業(yè)的DVD教學(xué)光盤如BBC拍攝的人體科學(xué)系列及各種多語(yǔ)言的電影都為大學(xué)英語(yǔ)選修課提供了形象生動(dòng)、真實(shí)可靠、豐富多彩的素材,使大學(xué)英語(yǔ)選修課的教學(xué)可以惟妙惟肖、有聲有色地進(jìn)行。蔡基剛(2005:85)認(rèn)為,新的多媒體教學(xué)模式不只是緩解師資緊張的壓力和支持高等教育的持續(xù)發(fā)展,其深刻意義還體現(xiàn)在以下三個(gè)方面,即:1)多媒體教學(xué)可以最大程度地實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí);2)多媒體教學(xué)模式保證了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng);3)新的教學(xué)模式為改變以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)施新型的以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)法創(chuàng)造了條件。

        (4)由于自身的特點(diǎn),很多醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語(yǔ)(醫(yī)學(xué)英語(yǔ))課的教學(xué)是由大英部老師承擔(dān)的,個(gè)別的是由專業(yè)課教師承擔(dān)的,各有利弊。一方面,大英部的外語(yǔ)老師英語(yǔ)好,特別是發(fā)音好,但他們往往缺乏專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí),只能照本宣科;而另一方面,專業(yè)醫(yī)學(xué)教師專業(yè)好,但英語(yǔ)未必很好,特別是發(fā)音未必好。雖然有很多開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教師是博士畢業(yè)或者是到國(guó)外進(jìn)修過(guò)或工作過(guò),但總體上講,他們的英語(yǔ)口語(yǔ)還沒(méi)有達(dá)到嫻熟的程度,發(fā)音還有待進(jìn)一步提高。很多開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的人只是做了一些英文PPT課件,從英文專業(yè)書(shū)中摘取了一些術(shù)語(yǔ)、定義,上課時(shí)讀一讀或者是給學(xué)生看一看,所以不能算作是嚴(yán)格意義上的雙語(yǔ)教學(xué)。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)由教務(wù)部門牽頭,組織一個(gè)由外語(yǔ)教師、有國(guó)外背景的專業(yè)課教師以及有醫(yī)學(xué)背景的外教組成的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作并定期討論和解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。另外現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)隨意性很強(qiáng),相互間缺乏溝通、各自為政;而且教材的選用也是必較混亂的,有自編的、有協(xié)編的,也有統(tǒng)編的,教材的質(zhì)量良莠不全,急需規(guī)范和協(xié)調(diào)。中華醫(yī)學(xué)會(huì)全國(guó)醫(yī)學(xué)外語(yǔ)學(xué)會(huì)曾于2006年在北京商務(wù)會(huì)館召開(kāi)過(guò)一次“國(guó)際醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究研討會(huì)”,設(shè)定了一系列很好的大會(huì)研討主題,如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置探討、醫(yī)學(xué)外語(yǔ)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和改革、醫(yī)學(xué)院校研究生英語(yǔ)教材的編寫、醫(yī)學(xué)外語(yǔ)翻譯理論與實(shí)踐、醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與改革思路、醫(yī)學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究中的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題、醫(yī)學(xué)外語(yǔ)教學(xué)法與經(jīng)驗(yàn)交流、醫(yī)學(xué)生課堂內(nèi)使用醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)雜志的研究,但近幾年來(lái),面向國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校召開(kāi)的類似的學(xué)術(shù)研討會(huì)卻非常少見(jiàn),令人遺憾。此外,為提高教學(xué)質(zhì)量,各醫(yī)學(xué)院校也應(yīng)更加注重專業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)和儲(chǔ)備,應(yīng)有計(jì)劃、有目的、分批分期地組織挑選一些優(yōu)秀的大英部及專業(yè)教師集中培訓(xùn)或到國(guó)外相關(guān)的醫(yī)學(xué)院校集中進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)組建高質(zhì)量的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì),同時(shí)也可以聘請(qǐng)國(guó)外相關(guān)醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)院校任教授課,只有這樣才能夠在專業(yè)和英語(yǔ)教學(xué)兩方面取得一箭雙雕的作用。

        (5)醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)選修課應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)規(guī)范化、系統(tǒng)化。一般醫(yī)學(xué)院校的學(xué)制均為五年,極個(gè)別的本碩連讀的例外。學(xué)生一般在1-2年級(jí)上基礎(chǔ)課,壓力不很大。3-4年級(jí)專業(yè)課(臨床課)比較多,而且要到醫(yī)院見(jiàn)習(xí),經(jīng)常是醫(yī)院和學(xué)校兩邊跑,壓力比較大。到了四年級(jí)的下半年,學(xué)生就要實(shí)習(xí)了。一般實(shí)習(xí)期為一年,最后半年(五年級(jí)的下半年)學(xué)生回到學(xué)校上一些理論課,準(zhǔn)備尋找工作和畢業(yè)的事宜。大學(xué)英語(yǔ)(公共英語(yǔ))必修課主要是在1-2學(xué)年開(kāi)設(shè),同時(shí)學(xué)生要準(zhǔn)備參加大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)統(tǒng)考,

        學(xué)年一般開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)及其他選修課。根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn),我們認(rèn)為1-2學(xué)年在開(kāi)設(shè)必修課的同時(shí),可以利用晚上或周末時(shí)間給學(xué)生開(kāi)設(shè)一些語(yǔ)言技能類的選修課,如跨文化口語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)及大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)統(tǒng)考輔導(dǎo)等課程;1-4學(xué)年均可以給學(xué)生開(kāi)設(shè)一些語(yǔ)言文化類及語(yǔ)言應(yīng)用類選修課如英語(yǔ)電影賞析、跨文化交際、英漢對(duì)比與翻譯、英文求職信寫作、英語(yǔ)論文寫作、中西文化對(duì)比、英美概況、英語(yǔ)歌曲欣賞及比賽等課程;3-4學(xué)年可以給學(xué)生開(kāi)設(shè)一些有針對(duì)性的課程,如研究生入學(xué)英語(yǔ)考試輔導(dǎo)(考研輔導(dǎo))、面試英語(yǔ)及專業(yè)英語(yǔ)(醫(yī)學(xué)英語(yǔ))選修課如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)與對(duì)話、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)學(xué)及醫(yī)學(xué)英語(yǔ)入門等課程。當(dāng)然,各個(gè)醫(yī)學(xué)院校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況以及學(xué)生的需要開(kāi)設(shè)各種大學(xué)英語(yǔ)選修課,既滿足了學(xué)生的需要,又可以豐富學(xué)生們的校園生活,提高他們的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。

        4.結(jié)語(yǔ)

        開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課是切實(shí)貫徹執(zhí)行《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》以及教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的重要舉措,是貫徹鄧小平提出的“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才、開(kāi)展通識(shí)教育的重要舉措。醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)選修課體系應(yīng)體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn),以培養(yǎng)高層次、復(fù)合型的醫(yī)學(xué)人才為目的,確保醫(yī)學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面以及人文素養(yǎng)方面得到充分的訓(xùn)練和提高。醫(yī)學(xué)院校要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),在開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)必修課的同時(shí),有必要開(kāi)設(shè)各種大學(xué)英語(yǔ)選修課,建立與大學(xué)英語(yǔ)必修課相配套的大學(xué)英語(yǔ)選修課課程體系。為提高大學(xué)英語(yǔ)選修課的教學(xué)質(zhì)量,各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分發(fā)揮各方面的潛力,激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性,出臺(tái)相應(yīng)配套措施,大力支持和鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、學(xué)術(shù)水平高的優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)選修課,只有這樣才能保證和提高選修課的教學(xué)質(zhì)量,擴(kuò)大選修課的影響力。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo),明確教學(xué)目的。為防止學(xué)生盲目選課或選而不修的現(xiàn)象發(fā)生,任課老師應(yīng)認(rèn)真撰寫課程簡(jiǎn)介,明確教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生在真正了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的專業(yè)需要與個(gè)人興趣來(lái)合理的選課。同時(shí)也要制定嚴(yán)格的課堂管理和考勤制度,確保學(xué)生認(rèn)真上完每一堂課,真正學(xué)到東西。此外,要積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)及多媒體手段組織開(kāi)展教學(xué)。由于選修課客觀存在的時(shí)間短、內(nèi)容多、授課班級(jí)較大等現(xiàn)象,為保證教學(xué)質(zhì)量及效果,授課教師應(yīng)充分利用多媒體課件和手段進(jìn)行教學(xué)并為學(xué)生提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源在課外自修。這樣才能使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的多媒體信息,同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造出了一個(gè)輕松、真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,提高教學(xué)效率。

        [1]蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題思考[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2005(3):83-91.

        [2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[Z].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2007:1-7

        [3]文秋芳.英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1999:3-18.

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