辛銅川

(廣州醫(yī)學(xué)院 外語教研室，廣東 廣州 510182)

1．引言

關(guān)于大學(xué)英語選修課的教學(xué)情況，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《課程要求》)(2007:4)在論述大學(xué)英語課程設(shè)置時指出:“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，按照《課程要求》確定本校的大學(xué)英語目標，設(shè)計各自的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課和選修課有機結(jié)合起來，以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高?！贝髮W(xué)英語選修課是大學(xué)英語必修課的一個重要的組成部分和補充，目前我國的大學(xué)英語選修課課程體系建設(shè)的一個基本的框架是:(1)大學(xué)英語選修課必須是“專業(yè)與通識兼顧”、“功用主義和人文主義并重”，不可偏廢;(2)大學(xué)英語選修課如果開設(shè)得成功的話，學(xué)生將從中受益非淺，為日后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，但前提是要開好選修課，需要高素質(zhì)的教師隊伍;(3)應(yīng)加強專業(yè)英語的教學(xué)力度，以英語學(xué)習(xí)促專業(yè)的學(xué)習(xí)，以專業(yè)的學(xué)習(xí)促英語的學(xué)習(xí);(4)要使英語教學(xué)富有多樣性，從而多層次地、及時地、有保證地提供社會所需的各種英語人才。就醫(yī)學(xué)院校而言，當然要結(jié)合醫(yī)學(xué)自身的特點，精心地、周全地考慮綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課和選修課的有機結(jié)合，以確保能培養(yǎng)出合格的、高層次的、復(fù)合型、應(yīng)用型的專業(yè)人才?，F(xiàn)在許多醫(yī)學(xué)院校都已開設(shè)或即將開設(shè)英漢雙語專業(yè)課(雙語班)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課。

醫(yī)學(xué)院校一般學(xué)制為五年制或七年制(本碩連讀)，由于專業(yè)自身的特點，教學(xué)內(nèi)容比較多，課程比較繁重，學(xué)生還要見習(xí)實習(xí)。除了大學(xué)英語必修課之外(一般是兩年四個學(xué)期)，一般開設(shè)的大學(xué)英語選修課相對比較少，課時一般為18、27、36、54 或 72 學(xué)時;學(xué)分分別為 1、1．5、2、3 或 4學(xué)分。無論從學(xué)生還是教師的角度來看，開設(shè)大學(xué)英語選修課的壓力也比較大。開設(shè)的大學(xué)英語選修課一般多為語言文化類、專業(yè)英語(醫(yī)學(xué)英語)類如《歐美文化賞析》、《英美經(jīng)典電影賞析》、《醫(yī)學(xué)英語術(shù)語學(xué)》、《計算機英語》等課程，其次是綜合英語類如《四六級英語統(tǒng)考輔導(dǎo)》，而語言技能類、語言應(yīng)用類選修課開設(shè)的更少。這可能與醫(yī)學(xué)院校課程多、任務(wù)重以及學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大有關(guān)。一般學(xué)生為了拿學(xué)分喜歡選一些比較輕松、容易通過的選修課。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)如何結(jié)合自身的特點開設(shè)大學(xué)英語選修課，使醫(yī)學(xué)生既具備扎實的語言和人文知識又具備極強的專業(yè)英語應(yīng)用能力呢?這些問題還有待于進一步深入研究。本文旨在從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計、教學(xué)方法和手段等方面開展對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語選修課課程體系的探討和摸索，旨在對醫(yī)學(xué)院校如何開設(shè)大學(xué)英語選修課提供一定的建議和參考。

2．研究設(shè)計

2．1 研究目的

本項研究的主要目的是了解:(1)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生和教師對開設(shè)各種大學(xué)英語選修課的態(tài)度;(2)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生希望開設(shè)哪些語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類的選修課;(3)每門選修課開設(shè)的時間、學(xué)時(學(xué)分)多少為宜;(4)關(guān)于大學(xué)英語選修課，醫(yī)學(xué)院校的老師和學(xué)生們有什么具體的想法和建議。

2．2 研究過程

本研究歷時兩年，由2008年5月獲準立項到2010年5月底結(jié)束。對廣東省八所醫(yī)學(xué)院校的大英部教師及學(xué)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放教師問卷120份，收回有效問卷90份;發(fā)放學(xué)生問卷1100份，收回有效問卷979份。主要分以下幾個步驟:

(1)對我院選修醫(yī)學(xué)英語(36學(xué)時/72學(xué)時)、醫(yī)學(xué)英語術(shù)語學(xué)(36學(xué)時)、歐美文化賞析(36學(xué)時)、電影欣賞(36學(xué)時)選修課的同學(xué)以及2009級統(tǒng)招研究生進行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷450份，實際收回392份。

(2)對廣東省八所醫(yī)學(xué)院校的大英部教師和學(xué)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放教師問卷120份，收回有效問卷90份;發(fā)放學(xué)生問卷650份，收回有效問卷587份。

(3)同我院從事大學(xué)英語選修課教學(xué)的教師以及選修了醫(yī)學(xué)英語、醫(yī)學(xué)英語術(shù)語學(xué)、歐美文化賞析及電影欣賞選修課的同學(xué)進行了訪談和交流。

(4)與廣東省八所醫(yī)學(xué)院校大英部的負責(zé)人或相關(guān)教師進行了電話訪談和溝通交流，對問卷表上未涉及到的相關(guān)問題進行了進一步確認和了解。

2．3 研究工具

研究工具主要包括兩套問卷調(diào)查表及電話訪談。兩套問卷表均涉及四個方面的問題:(1)你對在大三至大五這段時間開設(shè)各類英語選修課的態(tài)度。(2)你認為應(yīng)開設(shè)(選修)哪些方面的大英選修課(老師及學(xué)生可選擇問卷表上列出的課程，也可以列出自己認為需要開設(shè)的選修課)?(3)每門選修課的課時及學(xué)分應(yīng)以多少為宜(18學(xué)時/1學(xué)分、36學(xué)時/2學(xué)分、54學(xué)時/3學(xué)分或72學(xué)時/4學(xué)分)?(4)關(guān)于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語選修課，你的具體想法和建議(開放性問題)。

2．4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計

在收回全部問卷后，我們先對所有的問卷進行初步的檢查篩選，去掉那些不合格的問卷(如有的問卷只填寫了一項，其他的均未填寫等)，然后使用SPSS 13．0統(tǒng)計軟件對問卷結(jié)果進行了統(tǒng)計分析。

3．結(jié)果與討論

在“八所醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對開設(shè)大學(xué)英語選修課的態(tài)度”的調(diào)查中，學(xué)生均認為開設(shè)大學(xué)英語選修課是非常重要的，認為必要的占問卷總?cè)藬?shù)的46．3%，認為非常必要的占30．6%，兩項相加達到了近80%，認為開不開都行的占問卷總數(shù)的13%，認為不必要和非常不必要的不到調(diào)查總?cè)藬?shù)的10%。這說明學(xué)生還是比較認同開設(shè)大學(xué)英語選修課的。在這些院校的大英部教師對開設(shè)大學(xué)英語選修課的態(tài)度的調(diào)查中，大多數(shù)英語教師(72%)認為開設(shè)大學(xué)英語選修課是很有必要的。關(guān)于學(xué)時問題，大部分學(xué)生(65%)認為大學(xué)英語選修課的學(xué)時最好是36學(xué)時，認為選修課應(yīng)為18學(xué)時和54學(xué)時的分別占問卷總?cè)藬?shù)的13．8%和13．7%，要求開設(shè)72學(xué)時選修課的學(xué)生僅占問卷總?cè)藬?shù)的7．3%。這可能與醫(yī)學(xué)生課程多、學(xué)習(xí)任務(wù)重有關(guān)，因此大家不希望選修課開設(shè)的學(xué)時太多。但大多數(shù)英語教師(71%)認為大學(xué)英語選修課的課時最好為36學(xué)時，這與學(xué)生的看法不謀而合。

關(guān)于各類大學(xué)英語選修課，八所醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的觀點基本相同。在語言技能方面，學(xué)生最希望開設(shè)的課程分別為:跨文化口語、英語視聽說和大學(xué)英語六級訓(xùn)練。由此看來，學(xué)生比較注重自身實際應(yīng)用語言進行跨文化交際的能力，特別是聽說能力。同時，學(xué)生也比較現(xiàn)實，希望通過“六級訓(xùn)練”選修課來提高自己的應(yīng)試能力或者說幫助自己通過六級統(tǒng)考。在語言文化類方面，學(xué)生首選的選修課是“英語電影欣賞”，其次是“跨文化交際”以及“英漢對比和翻譯基礎(chǔ)”。有些學(xué)校的學(xué)生對“英美報刊閱讀”以及“英語國家概況”也很感興趣，這是可以理解的，因為語言與文化是分不開的。我們認為學(xué)生之所以最喜歡“英語電影賞析”課，除了文化因素之外，還可能因為醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，大家當然希望老師開設(shè)一些比較輕松的選修課，這樣的話自己既欣賞了電影又輕松地拿到了學(xué)分。另外，學(xué)生對“跨文化交際”很感興趣，這也是很值得研究的。文秋芳在比較了三種交際能力模式的基礎(chǔ)上提出了自己的跨文化交際能力模式。他認為跨文化交際能力由交際能力和跨文化能力組成，交際能力包括了語言能力、語用能力和策略能力，跨文化能力包括了敏感性、寬容性以及靈活性。學(xué)生們喜歡“跨文化交際”實際上就是想了解西方的風(fēng)俗文化與風(fēng)土人情，以便學(xué)會如何與他們相處并用語言同他們交流溝通。在語言應(yīng)用類選修課方面，學(xué)生們最感興趣的是一些實用的課程，如英語演講、英語口語和情景對話等。醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)英語當然是醫(yī)學(xué)英語了，學(xué)生對與自己專業(yè)密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語方面的基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用比較感興趣。大部分同學(xué)選擇了“醫(yī)學(xué)英語口語與對話”，其次是“醫(yī)學(xué)英語術(shù)語學(xué)”和“醫(yī)學(xué)英語入門”。這說明在經(jīng)過了公共英語的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自然對專業(yè)英語感到好奇，同時也希望自己作為未來的醫(yī)生能具備醫(yī)學(xué)英語口頭交流的能力。

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有些課程看起來有點重疊，甚至有些勉為其難，但還是反映了學(xué)生們積極的思維、活躍的思想和對各種事物的好奇，真可謂難能可貴。(1)在語言技能方面，有些學(xué)生提出應(yīng)開設(shè)“考研英語”、“口譯”等課程，說明學(xué)生們對語言的工具性很重視，希望通過英語來實現(xiàn)自己的目標;(2)在語言文化方面，學(xué)生們提出了一些很有意思的建議，希望開設(shè)的課程有:中西文化比較、英語國家城市與大學(xué)簡介、黑人語言文化、英語歌曲賞析等等，說明學(xué)生們的興趣是很廣泛的;(3)在語言應(yīng)用方面，學(xué)生們提出的建議最多，希望開設(shè)的課程有:英語口語、情景對話、英語角、英文求職信寫作、英語電影對白學(xué)習(xí)、英語游戲、英語talk show、英語辯論、英語論文寫作、英語歌曲比賽等，這些課程如有能力開的話，既能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也能夠提高他們的語言能力和綜合素質(zhì);(4)在專業(yè)英語方面，一個學(xué)中醫(yī)的學(xué)生希望開設(shè)“中醫(yī)藥英語”，這個提議很好，因為現(xiàn)在許多院校都開有“中西醫(yī)結(jié)合”專業(yè)，如果能開的話，對中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和推廣很有意義。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們可以得出以下結(jié)論:

(1)醫(yī)學(xué)院校很有必要開設(shè)各種大學(xué)英語選修課。問卷表明醫(yī)學(xué)院校80%的學(xué)生認為開設(shè)各種選修課是必要的。而醫(yī)學(xué)院校實際開設(shè)選修課的現(xiàn)狀是令人失望的，因為開設(shè)的選修課太單調(diào)，太片面，太少。而且大都是大班上課，互動很少，滿足不了學(xué)生的實際需要。選修課主要集中在文化等方面，不成系統(tǒng)。因此，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語選修課急需加強和規(guī)范。應(yīng)根據(jù)《課程要求》的指引，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類選修課與必修課結(jié)合起來，特別要開設(shè)一些實用性強的課程來滿足廣大學(xué)生不同層次、不同階段的需要。有的選修課可以每個學(xué)期都開。

(2)醫(yī)學(xué)院校無論從學(xué)制、教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置等方面都有其自身的特點，因此，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語選修課也應(yīng)有自身的特點。眾所周知，醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才包括醫(yī)生、醫(yī)學(xué)科研工作者的場所，由于專業(yè)分工越來越細，因此專業(yè)英語選修課的開設(shè)不能一刀切，而應(yīng)分門別類、有的放矢。有的基礎(chǔ)課大家都可以上，而有的課就只能針對性的開設(shè)。學(xué)生們需要的是一些實用的的、學(xué)完之后可以收到立竿見影作用的課程。比如與被稱為醫(yī)學(xué)之父的希臘醫(yī)生Hippocrates(希波克拉底)及希波克拉底誓言有關(guān)的一些醫(yī)學(xué)史方面的課程、醫(yī)學(xué)英語口語和對話方面的課程、拉丁語和醫(yī)學(xué)英語術(shù)語學(xué)方面的課程都可以開設(shè)。

(3)現(xiàn)在隨著電腦及網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語的教學(xué)邁入了一個嶄新的時代，大學(xué)英語選修課的教學(xué)也不例外。通過計算機及網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，各種選修課包括專業(yè)英語選修課的教學(xué)可以更加形象生動地開展，信息資料的來源更加廣泛和便捷。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、資源庫、專業(yè)的DVD教學(xué)光盤如BBC拍攝的人體科學(xué)系列及各種多語言的電影都為大學(xué)英語選修課提供了形象生動、真實可靠、豐富多彩的素材，使大學(xué)英語選修課的教學(xué)可以惟妙惟肖、有聲有色地進行。蔡基剛(2005:85)認為，新的多媒體教學(xué)模式不只是緩解師資緊張的壓力和支持高等教育的持續(xù)發(fā)展，其深刻意義還體現(xiàn)在以下三個方面，即:1)多媒體教學(xué)可以最大程度地實行個性化學(xué)習(xí);2)多媒體教學(xué)模式保證了聽說能力的培養(yǎng);3)新的教學(xué)模式為改變以教師為中心、單純傳授語言知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施新型的以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)法創(chuàng)造了條件。

(4)由于自身的特點，很多醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語(醫(yī)學(xué)英語)課的教學(xué)是由大英部老師承擔(dān)的，個別的是由專業(yè)課教師承擔(dān)的，各有利弊。一方面，大英部的外語老師英語好，特別是發(fā)音好，但他們往往缺乏專業(yè)醫(yī)學(xué)知識，只能照本宣科;而另一方面，專業(yè)醫(yī)學(xué)教師專業(yè)好，但英語未必很好，特別是發(fā)音未必好。雖然有很多開展雙語教學(xué)的教師是博士畢業(yè)或者是到國外進修過或工作過，但總體上講，他們的英語口語還沒有達到嫻熟的程度，發(fā)音還有待進一步提高。很多開展雙語教學(xué)的人只是做了一些英文PPT課件，從英文專業(yè)書中摘取了一些術(shù)語、定義，上課時讀一讀或者是給學(xué)生看一看，所以不能算作是嚴格意義上的雙語教學(xué)。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)由教務(wù)部門牽頭，組織一個由外語教師、有國外背景的專業(yè)課教師以及有醫(yī)學(xué)背景的外教組成的專業(yè)英語教學(xué)團隊組織開展專業(yè)英語的教學(xué)工作并定期討論和解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。另外現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語的教學(xué)隨意性很強，相互間缺乏溝通、各自為政;而且教材的選用也是必較混亂的，有自編的、有協(xié)編的，也有統(tǒng)編的，教材的質(zhì)量良莠不全，急需規(guī)范和協(xié)調(diào)。中華醫(yī)學(xué)會全國醫(yī)學(xué)外語學(xué)會曾于2006年在北京商務(wù)會館召開過一次“國際醫(yī)學(xué)英語教學(xué)與研究研討會”，設(shè)定了一系列很好的大會研討主題，如醫(yī)學(xué)英語課程設(shè)置探討、醫(yī)學(xué)外語教學(xué)大綱設(shè)計和改革、醫(yī)學(xué)院校研究生英語教材的編寫、醫(yī)學(xué)外語翻譯理論與實踐、醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀與改革思路、醫(yī)學(xué)外語教學(xué)與研究中的語言學(xué)問題、醫(yī)學(xué)外語教學(xué)法與經(jīng)驗交流、醫(yī)學(xué)生課堂內(nèi)使用醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)雜志的研究，但近幾年來，面向國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校召開的類似的學(xué)術(shù)研討會卻非常少見，令人遺憾。此外，為提高教學(xué)質(zhì)量，各醫(yī)學(xué)院校也應(yīng)更加注重專業(yè)英語教師的培養(yǎng)和儲備，應(yīng)有計劃、有目的、分批分期地組織挑選一些優(yōu)秀的大英部及專業(yè)教師集中培訓(xùn)或到國外相關(guān)的醫(yī)學(xué)院校集中進行針對性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)組建高質(zhì)量的專業(yè)英語教學(xué)團隊，同時也可以聘請國外相關(guān)醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)教師到國內(nèi)的醫(yī)學(xué)院校任教授課，只有這樣才能夠在專業(yè)和英語教學(xué)兩方面取得一箭雙雕的作用。

(5)醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語選修課應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特點規(guī)范化、系統(tǒng)化。一般醫(yī)學(xué)院校的學(xué)制均為五年，極個別的本碩連讀的例外。學(xué)生一般在1－2年級上基礎(chǔ)課，壓力不很大。3－4年級專業(yè)課(臨床課)比較多，而且要到醫(yī)院見習(xí)，經(jīng)常是醫(yī)院和學(xué)校兩邊跑，壓力比較大。到了四年級的下半年，學(xué)生就要實習(xí)了。一般實習(xí)期為一年，最后半年(五年級的下半年)學(xué)生回到學(xué)校上一些理論課，準備尋找工作和畢業(yè)的事宜。大學(xué)英語(公共英語)必修課主要是在1－2學(xué)年開設(shè)，同時學(xué)生要準備參加大學(xué)英語四六級統(tǒng)考，

學(xué)年一般開設(shè)專業(yè)英語及其他選修課。根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的特點，我們認為1－2學(xué)年在開設(shè)必修課的同時，可以利用晚上或周末時間給學(xué)生開設(shè)一些語言技能類的選修課，如跨文化口語、英語視聽說及大學(xué)英語四六級統(tǒng)考輔導(dǎo)等課程;1－4學(xué)年均可以給學(xué)生開設(shè)一些語言文化類及語言應(yīng)用類選修課如英語電影賞析、跨文化交際、英漢對比與翻譯、英文求職信寫作、英語論文寫作、中西文化對比、英美概況、英語歌曲欣賞及比賽等課程;3－4學(xué)年可以給學(xué)生開設(shè)一些有針對性的課程，如研究生入學(xué)英語考試輔導(dǎo)(考研輔導(dǎo))、面試英語及專業(yè)英語(醫(yī)學(xué)英語)選修課如醫(yī)學(xué)英語口語與對話、醫(yī)學(xué)英語術(shù)語學(xué)及醫(yī)學(xué)英語入門等課程。當然，各個醫(yī)學(xué)院?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況以及學(xué)生的需要開設(shè)各種大學(xué)英語選修課，既滿足了學(xué)生的需要，又可以豐富學(xué)生們的校園生活，提高他們的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。

4．結(jié)語

開設(shè)大學(xué)英語選修課是切實貫徹執(zhí)行《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》以及教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的重要舉措，是貫徹鄧小平提出的“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才、開展通識教育的重要舉措。醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語選修課體系應(yīng)體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的特點，以培養(yǎng)高層次、復(fù)合型的醫(yī)學(xué)人才為目的，確保醫(yī)學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面以及人文素養(yǎng)方面得到充分的訓(xùn)練和提高。醫(yī)學(xué)院校要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在開設(shè)大學(xué)英語必修課的同時，有必要開設(shè)各種大學(xué)英語選修課，建立與大學(xué)英語必修課相配套的大學(xué)英語選修課課程體系。為提高大學(xué)英語選修課的教學(xué)質(zhì)量，各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分發(fā)揮各方面的潛力，激發(fā)教師的主觀能動性，出臺相應(yīng)配套措施，大力支持和鼓勵教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)態(tài)度認真、學(xué)術(shù)水平高的優(yōu)秀教師開設(shè)選修課，只有這樣才能保證和提高選修課的教學(xué)質(zhì)量，擴大選修課的影響力。同時，加強對學(xué)生選課的指導(dǎo)，明確教學(xué)目的。為防止學(xué)生盲目選課或選而不修的現(xiàn)象發(fā)生，任課老師應(yīng)認真撰寫課程簡介，明確教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生在真正了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)需要與個人興趣來合理的選課。同時也要制定嚴格的課堂管理和考勤制度，確保學(xué)生認真上完每一堂課，真正學(xué)到東西。此外，要積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)及多媒體手段組織開展教學(xué)。由于選修課客觀存在的時間短、內(nèi)容多、授課班級較大等現(xiàn)象，為保證教學(xué)質(zhì)量及效果，授課教師應(yīng)充分利用多媒體課件和手段進行教學(xué)并為學(xué)生提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源在課外自修。這樣才能使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、形象的多媒體信息，同時也為學(xué)生創(chuàng)造出了一個輕松、真實的英語語言環(huán)境，提高教學(xué)效率。

［1］蔡基剛．大學(xué)英語教學(xué)若干問題思考［J］．外語教學(xué)與研究，2005(3):83－91．

［2］教育部高等教育司．大學(xué)英語課程教學(xué)要求［Z］．上海:上海外語教育出版社，2007:1－7

［3］文秋芳．英語口語測試與教學(xué)［M］．上海:上海外語教育出版社，1999:3－18．