潘玉萍, 嚴 超, 潘雨婷

(南京藝術(shù)學院 人文學院， 江蘇 南京 210013)

高校專兼職教師擔負著重要的責任，本身思想素質(zhì)高低不一。高校專兼職教師結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)，不利于高等教育健康發(fā)展，不能達到培養(yǎng)現(xiàn)代型、技能型、應(yīng)用型、實用型高級人才和推動經(jīng)濟社會發(fā)展的目的。這對高校管理工作者提出挑戰(zhàn)。因此, 正確面對高校專兼職技師隊伍，積極調(diào)查研究，專兼職教師隊伍建設(shè)問題及制定相應(yīng)對策，已成為當前高校和高等教育管理部門一項非常重要的任務(wù)。

1 高校專兼職教師建設(shè)存在的問題

1.1 知識體系滯后

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，新知識、新思想不斷出現(xiàn)，隨著移動媒體的出現(xiàn)，學生先知先覺，一些不良思想搶先占領(lǐng)學生頭腦，高校大學生的思想更加敏銳更易接受新思想、樹立新觀念，高校專兼職教師原有的知識體系已經(jīng)滯后，不能滿足學生的的要求。蘇聯(lián)教育家加里寧說：“教師一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣從人民中、生活中和吸收一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西獻給學生。”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校專兼職教師必須具備較強的信息能力，必須掌握先進的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和新理念、新思想，才能增強課堂教學效果。

1.2 道德素養(yǎng)欠缺

一個合格的教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，這樣才能在職業(yè)勞動中，不斷提高對教師道德的認識，規(guī)范自身的教師道德行為。部分高校專兼職教師擁有一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學和教育的各種能力，但是忽視了職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，只注重專業(yè)知識的傳授，忽視了德育為先、立德樹人的教育理念。高校專兼職教師要樹立終身學習的理念并通過繼續(xù)教育的形式不斷提高自身道德素質(zhì)，進一步提高高校大學生的道德素養(yǎng)。

1.3 綜合教育能力不高

部分高校專兼職教師不熟悉市場、行業(yè)、職業(yè)及職業(yè)崗位，導(dǎo)致其教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段脫離學生行業(yè)、職業(yè)知識，不能激發(fā)學生學習興趣。部分高校專兼職教師忽視綜合教育能力的提高，不能堅持能力為重。知識結(jié)構(gòu)陳舊，缺乏社會實踐。在信息時代,目前可供受眾選擇的信息良莠不齊, 尤其是藝術(shù)院校思想政治教育問題紛繁復(fù)雜，部分專兼職教師不僅需要業(yè)務(wù)能力的提高，還要有創(chuàng)新意識和組織網(wǎng)絡(luò)教育活動的能力，還需要外語能力、電腦技術(shù)、藝術(shù)鑒賞和審美能力等等,要增強快速反應(yīng)能力,及時解決突發(fā)事件。高校專兼職教師需要確立終身學習的理念并通過運用現(xiàn)代傳播技術(shù)進行繼續(xù)教育，掌握新知識、新思想，提升綜合教育能力。

1.4 師資結(jié)構(gòu)比例失調(diào)

目前高校教師隊伍存在的主要問題是數(shù)量不足，青年教師中高學歷的少，高職稱的少?，F(xiàn)有的專兼職教師隊伍的學歷、職稱、綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平普遍不高，不利于高等教育發(fā)展。高校缺乏一支既有深厚專業(yè)理論又有豐富實踐經(jīng)驗、年齡結(jié)構(gòu)形成梯次、學歷職稱結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良的專兼職教師隊伍。[1]

2 高校專兼職教師建設(shè)存在的問題

2.1 繼續(xù)教育理念淡薄

許多高校繼續(xù)教育理念淡薄，忽視了專職教師的教育培訓(xùn)，許多高校專職教師甚至兼職教師對企業(yè)背景和實踐技能等從業(yè)技術(shù)相關(guān)知識不了解，缺乏培養(yǎng)現(xiàn)代型、技能型、應(yīng)用型、實用型高級人才的教育理念，許多高校專職教師視野狹窄、知識結(jié)構(gòu)陳舊，缺乏對新知識、新技術(shù)、新理論、新方法、新信息、新技能的更新補充意識。[2]

2.2 教學管理機制不完善

許多高校對兼職教師的教學管理不規(guī)范，課堂教學缺乏靈活性，對專業(yè)背景專業(yè)知識不了解，由于兼職教師多為臨時聘任，高校只是為保證能按教學計劃正常開課，并不能完全按相關(guān)規(guī)定和標準擇優(yōu)聘任，不太注重兼職教師的考評與激勵，管理思路不清晰，各職能部門在管理工作中出現(xiàn)各自為政，影響了兼職教師隊伍的建設(shè)。[3]

2.3 聘任制度不合理

許多高校對專職教師的管理過分嚴格，對兼職教師的管理過分松散，這就出現(xiàn)專職教師絕對缺乏而兼職教師相對過剩的結(jié)果，導(dǎo)致專職教師數(shù)量不足，為解決燃眉之急，只好臨時聘任兼職教師，因此出現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)比例失調(diào)的現(xiàn)象。許多高校缺乏將兼職教師視為人力資源的戰(zhàn)略眼光，側(cè)重招聘、報酬發(fā)放等事務(wù)性工作，缺乏對兼職教師隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和建設(shè)目標等戰(zhàn)略性問題的思考，側(cè)重對兼職教師教學的使用，缺乏對兼職教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，同時對兼職教師多樣性的兼職動機和需求也缺乏清晰的認識。[4]

3 高校專兼職教師建設(shè)的有效對策

3.1 樹立與時俱進、自主學習和終身學習的理念

科學發(fā)展觀是以人為本全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展觀，它是一切工作的指導(dǎo)思想。堅持全面發(fā)展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。[4]繼續(xù)教育以其自身的優(yōu)勢，被認為是現(xiàn)階段加強高校專兼職教師教育的一個重要途徑。在新的歷史時期，繼續(xù)教育要深入開展、放低姿態(tài)、因地制宜，必須樹立信念，使繼續(xù)教育本身獲得更廣闊的發(fā)展。高校專兼職教師必須樹立與時俱進的理念，落實可持續(xù)發(fā)展觀，必須樹立自主學習、終身學習的理念，提高自己的政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，做到與時俱進科學發(fā)展。因此，高校專兼職教師只有不斷學習，不斷加強繼續(xù)教育，才能盡快完善知識結(jié)構(gòu)。高校要全面貫徹落實科學發(fā)展觀，深入學習胡錦濤十七大精神，響應(yīng)建設(shè)節(jié)約型社會和學習型社會的號召。創(chuàng)建學習型社會要重視人才的觀念和機制，創(chuàng)造鼓勵學習、促進學習創(chuàng)新的文化氛圍，大力加強國家信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，改善知識傳播的技術(shù)條件。高校專兼職教師必須樹立與時俱進、自主學習和終身學習的繼續(xù)教育理念，加強繼續(xù)教育的力度，學習黨的政策、政治理論知識和專業(yè)知識，推進專業(yè)發(fā)展。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源開展多途徑多形式學習

在通過各種外部途徑加強高校專兼職教師繼續(xù)教育的同時, 還要充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源不斷提高校專兼職教師的業(yè)務(wù)能力和道德素養(yǎng)。充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)多媒體輔助教學資源庫，建立電子圖書館，使高職院校專兼職教師更好地進行自主地、創(chuàng)造性學習。大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，通過現(xiàn)代遠程教育進行有效自主學習，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件。[4]當前高校專兼職教師必須重視自身學習與外部教育,加強自身外部教育的基本技能,提高批判性思維和強烈的道德觀念方面的職業(yè)素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)及手機等各類電子產(chǎn)品的不斷進步,大大豐富了高校專兼職教師繼續(xù)教育的途徑。大大滿足了高校專兼職教師個性化的需求。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)資源中查找、收集、評價信息，獲取數(shù)據(jù)開展基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習，通過網(wǎng)絡(luò)與同伴、專家協(xié)作，利用Msn、QQ群、UC、BBS和E-mail等方式開展協(xié)作學習交流。開展基于網(wǎng)絡(luò)的探究學習，根據(jù)不同的崗位需要, 高校專兼職教師還可以主動與學生和相關(guān)人員聯(lián)系,交流學習。同時,跨院校交流是解決院校間資源不平衡難題途徑，也是對高校專兼職教師進行繼續(xù)教育的有效途徑。

3.3 加強高校專兼職教師培訓(xùn)管理力度

加強中青年教師專業(yè)理論、專業(yè)技能的提高與技術(shù)更新 每年選派中青年教師赴國外院校、兄弟高等職業(yè)院或企業(yè)進行業(yè)務(wù)進修，或參加相關(guān)學術(shù)會議，豐富教師的知識和經(jīng)驗，提高技能，開闊視野和提高教師隊伍水平。實施在職中青年教師的學歷職稱提升與達標計劃，開展一次全院教學科研論文表彰活動，完善新的教師管理模式，完善新教師上崗實習制度，不斷提高專兼職教師的專業(yè)技術(shù)水平和能力。利用最具實踐經(jīng)驗的兼職教師與大中型骨干企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，引導(dǎo)專職教師定期深入企業(yè)實踐。[1]在高?；蚺嘤?xùn)機構(gòu)采取進修模式進行專業(yè)學習。加快發(fā)展高校專兼職教師繼續(xù)教育，建立健全繼續(xù)教育體制機制，構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，搭建終身學習“立交橋”，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發(fā)展需要。[4]因為高校專兼職教師本人的個性差異，導(dǎo)致實踐技能也千差萬別。利用職教師資培訓(xùn)基地進行長期或短期進修，營造良好的學習氣氛，要配備優(yōu)秀的師資，采用先進的教育教學方法，以期取得良好的效果。要加強管理，在進修培訓(xùn)過程中，既要加強對學員的管理，又要加強對教師的管理，既要注重學員的日常管理，又要注重學員操作新儀器、新設(shè)備的管理，促進學員全面協(xié)調(diào)發(fā)展。[5]高校教育效果取決于高校的隊伍和機構(gòu)建設(shè)。高校要從管理與服務(wù)入手，以實效合理的服務(wù)理念為基礎(chǔ)，引導(dǎo)高校專兼職教師觀念的改觀。機構(gòu)在設(shè)置上的改觀必須要保持管理的嚴肅性和權(quán)威性，對高校專兼職教師管理機構(gòu)的設(shè)置要少層級、寬幅度,保證信息的真實性，加強繼續(xù)教育的全面性和力度性。[6]

3.4 優(yōu)化聘任管理制度及師資結(jié)構(gòu)

針對目前高校教師隊伍存在的數(shù)量不足、師資結(jié)構(gòu)比例失調(diào)等問題，高校必須制定一系列優(yōu)惠政策，制定嚴格的人員聘任制度。引進高學歷的青年教師，加強職稱的提高，提高專職教師的數(shù)量和質(zhì)量。要制定合理的兼職教師準入制度，控制兼職教師的數(shù)量，堅持按需引入質(zhì)量優(yōu)先的聘任原則。打造一支既有深厚專業(yè)理論又有豐富實踐經(jīng)驗、年齡結(jié)構(gòu)形成梯次、學歷職稱結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良的專兼職教師隊伍。只有優(yōu)化管理制度，更新師資結(jié)構(gòu)，提升高職院校教師隊伍的整體素質(zhì)，才能解決數(shù)量不足、師資結(jié)構(gòu)比例失調(diào)等問題，推進高等教育健康發(fā)展，達到培養(yǎng)現(xiàn)代型、技能型、應(yīng)用型、實用型高級人才和推動經(jīng)濟社會發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1] 孟祥琦.高職教育模具專業(yè)教師隊伍建設(shè)改革初探--以天津中德職業(yè)技術(shù)學院探索實踐為例[J]. 天津職業(yè)大學學報,2011,20(4):32-34.

[2] 羅金平.繼續(xù)教育理念的新探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇, 2006(4):128-129.

[3] 何衛(wèi)妹.高職院校兼職教師隊伍管理存在的問題及對策[J].金華職業(yè)技術(shù)學院學報,2011,11(1):10-12.

[4] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[N].中國教育報,2010-03-01.

[5] 歐陽群宏.淺議高職院校專業(yè)教師繼續(xù)教育中提高實踐技能的路徑選擇[J]. 繼續(xù)教育,2009(8):39-41.

[6] 郭增琦.高校學生工作服務(wù)模式解讀:現(xiàn)狀、困境與路徑選擇——以管理與服務(wù)的比較為視角[J].繼續(xù)教育研究,2008(10):48-50.