徐洪秋

（連州衛(wèi)生學校，廣東 連州 513400）

如果說，德育是學校教育的靈魂，那么，每個學科的教育都在不同角度，以不同方式方法展開其寓德于教的教學活動，體育也不例外。體育是學校教育的一門學科，而道德品質教育又是體育教學的任務之一。因此，在體育教學中，注意增強學生體質，提高運動技能，培養(yǎng)運動能力[2]，貫徹“健康第一”思想的同時，結合體育課堂教學的實際，有計劃、有目的地探索、研究體育教學中實施德育的規(guī)律、途徑、方法，是我們每一位體育教師的教學任務之一。突出體育教學的教育性，加強德育工作，對學生進行道德品質、思想品德的教育培養(yǎng)是十分重要的。

1 體育教學中進行德育的特征

1.1 德育的滲透性

體育教學中的德育，不同于學校的思想品德課和其他學科，它是通過各種不同的活動形式來代替單純的說教，使體育活動成為德育的真實載體，它與體育教學內容有機結合，滲透于教學活動中，貫穿于教學的全過程。在體育課進行思想品德教育，要以表揚為主，樹立典型，尤其要注意用生動形象、準確精煉的語言進行正面的教育和講解，寓教于樂。

1.2 德育的感化性

體育教學以練習為基本形式，然而它的實踐性、實效性、集體性特點，使體育教學組織又具有一定的社會形式，如運動競賽、游戲規(guī)則、道德規(guī)范、團隊精神、人際關系、社會適應等都對青少年起著“感化”的德育效應[3]。在體育教學中，要善于抓準時機，尋找突破口，對學生中帶有普遍性的問題及時解決，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。利用體育健兒勇奪金牌，為國爭光的事例進行愛國主義教育。同時，我們在教學中要有計劃地安排“困境”（如障礙跑）讓學生鍛煉，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難，完成任務和敢于挑戰(zhàn)困難、挑戰(zhàn)自我、永不服輸，從而體會成功的來之不易，成功需要拼搏和毅力，體會成功后的喜悅和激動。

1.3 德育的復雜性

體育教學與其他學科相比具有動態(tài)性，突發(fā)事件比較多、學生個體表現(xiàn)差異等特殊性，其教學、鍛煉、游戲、競賽活動都是一種群體性的社會行為，人與人之間必然會產生多向復雜的網狀聯(lián)系。為保證體育教育的順利進行，一方面需要一定的規(guī)則來進行約束，另一方面也需特定的體育道德準則來對體育活動中各種思想、行為進行適當規(guī)范、調節(jié)和評價[1]，這就形成了體育教學中德育的復雜性。

1.4 德育的有效性

體育教學具有鮮明的活動性和集體性，學生在其中比較容易暴露出個性差異和行為特征，加上青少年學生具有活潑好動、喜愛體育活動、可塑性強等特點，這就為體育教學實施德育提供了有利條件。在體育活動中，學生的一言一行、一舉一動都是真情的表露，教師要善于抓住時機進行思想品德教育。比如，組織學生觀看我國體育健兒在國際大賽中獲獎的圖片或視頻，使學生為之感到光榮與自豪。同時，給他們講解金牌背后的奮斗史和運動員為國爭光的信念，從而使他們受到愛國主義教育。

2 體育教育中德育的內容與培養(yǎng)

德育的內容包括：愛國主義、集體主義、道德作風、意志品質、民主和法律、人際關系、社會適應等。

2.1 愛國主義教育的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，教育學生怎樣為國爭光，國家的榮辱就是個人的榮辱，懂得國家的富強、繁榮、穩(wěn)定需要我們每一個人的努力和奮斗。

2.2 集體主義教育的培養(yǎng)

教育學生關心集體、助人為樂，使學生在集體中發(fā)展個性，施展聰明才智。教會他們學會尊重他人、團結友愛，培養(yǎng)他們互助協(xié)作的精神和良好的群體意識。

2.3 道德作風、意志品質教育的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生高度的組織性、自覺的紀律性和良好的社會品德；培養(yǎng)學生堅強的意志，勇敢頑強、拼搏向上的進取精神和創(chuàng)造精神。

2.4 民主和法律教育的培養(yǎng)

利用體育課的自我評價、小組評價、教師評價以及通過游戲、比賽的方法，結合在游戲比賽中出現(xiàn)的問題進行民主、平等、公平競爭教育。通過著名運動員由于違反法律法規(guī)而受到法律制裁的事例對學生進行法律常識教育。

2.5 人際關系與社會適應教育的培養(yǎng)

體育活動中學生之間難免有摩擦、碰撞，產生一些小矛盾，個別好斗的男生甚至還會打架斗毆，遇到這種情況，教師應教育學生如何調整自我，教育學生自尊、自強，謙虛謹慎，誠實正直，培養(yǎng)他們團結協(xié)作的集體主義精神和良好的道德修養(yǎng)。

3 體育教學中進行德育的有利條件

體育教學不僅是向學生傳授體育知識、培養(yǎng)學生的運動能力，更是對學生進行思想品德教育和人格培養(yǎng)的重要手段。比如利用中長跑培養(yǎng)學生的意志和拼搏精神，利用游戲培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力，利用競賽培養(yǎng)學生的榮譽感。我們要充分利用體育教學，結合體育教學的各個環(huán)節(jié)和不同教材的特點，不失時機地向學生進行思想品德教育，這既是“新課標”的基本任務之一，也是保證體育課順利進行的有效措施。

4 體育教學中進行德育的途徑

“德育是靈魂，體育是基礎”，體育與德育緊密相聯(lián)，所有的思想品德內容幾乎都能在體育教材中找到。比如：體育基礎知識教材中的全運會、亞運會、奧運會簡介，我國體育事業(yè)的發(fā)展和成就，優(yōu)秀運動員頑強拼搏、為國爭光的感人事跡等，均是向學生進行愛國主義教育的好素材；結合隊形隊列練習，向學生進行組織紀律教育；開展各種游戲或競賽，進行集體主義精神、團隊協(xié)作精神和文明禮貌教育；在進行中長跑、體操器械教學時加強對學生意志品德、拼搏精神的培養(yǎng)；在拔河、接力比賽時培養(yǎng)學生的人際關系、競爭意識和團結協(xié)作精神。

5 體育教學中進行德育的實施方法

體育教學中德育的基本特點是它的寄寓性、滲透性，實際上“教養(yǎng)”和“教育”是教學過程的兩個方面，兩者是同步的、緊密結合的。在體育教學過程中進行德育，一般可以從以下幾種方法入手。

5.1 結合教學的特點

體育教學有著嚴格的組織紀律性、實踐性、競爭性和社會適應性。由于體育課大多在操場上進行，學生有強烈的求動、求樂、求知和自我表現(xiàn)的欲望。學生在上體育課時始終是處于興奮和動的狀態(tài)中，存在各種思想，這就需要教師認真觀察、及時發(fā)現(xiàn)，抓住好的典型，及時表揚、鼓勵；對錯誤的言行要及時給予糾正。教師在體育教學中可以利用其本身的優(yōu)勢條件，要求學生自覺克服同集體需要與運動規(guī)則相悖的個人欲望，按照集體的思想來調整個人的行為方式。

體育教學還是一項具有個性化的肢體表現(xiàn)活動，有著突出的美育功能，有助于學生塑造與表現(xiàn)肢體動作的美，培養(yǎng)學生開朗的性格，高尚的情操。因此，在教學中應以人為本，以形象美、姿態(tài)美、藝術美、韻律美和心靈美的事例為素材，努力培養(yǎng)學生的審美能力。

5.2 結合教材的特點

寓思想教育于體育教學的方法多種多樣，教師應結合教材的特點，充分利用其豐富的思想性，善于發(fā)掘其潛在的教育因素，有計劃、有目的地進行德育。例如，在中長跑教學中，激勵學生克服困難、挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限，培養(yǎng)堅毅的性格，發(fā)揚頑強的拼搏精神；在球類運動教學中，多安排集體項目的活動，要求學生團結協(xié)作，共同完成任務，實現(xiàn)集體目標；在游戲中，游戲教材一般都有一定的主題、情節(jié)、競賽因素、游戲規(guī)則，教師要善于利用這些特點，對學生進行團結友愛、互助合作、維護集體榮譽、自覺遵守紀律、勇敢頑強、機智果斷、勝不驕敗不餒的教育；在教學競賽中，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、頑強拼搏的團隊精神；在障礙跑教學中，培養(yǎng)學生克服困難的決心，體驗勝利的喜悅，增強學生必勝的信心。

5.3 結合中小學生生理、心理發(fā)展的特點

由于中小學生生理、心理的發(fā)展還不成熟、穩(wěn)定，在教學中應根據每位學生不同的特點，對德育進行全盤計劃：（1）要注意學生生理、心理特征和個體差異，從實際出發(fā)，做到正確對待；（2）既要嚴格要求，又要善于啟發(fā)引導，熱情耐心；（3）以正面教育為主，以表揚為主，以鼓勵為主，樹立典型，只有這樣，才能收到事半功倍的教育效果。尤其要注意用生動形象、準確精煉的語言進行教育，寓教于樂。

5.4 嚴格執(zhí)教，積極引導

“身教重于言教”，教師只有嚴于律己，才能教育學生；教師只有以身作則，才能給學生起到模范表率作用。在教學過程中，“嚴格”更能體現(xiàn)出對學生的關心和愛護，只有這樣，學生才更能遵守紀律，聽從指揮，才更能體現(xiàn)出集體主義精神，從而體現(xiàn)出班級的精神面貌和團隊精神。同時，要采用引導方式，把學生向團結、協(xié)作、進取、向上的方向轉化，形成良好的學風。例如：在跨欄跑教學中，鼓勵引導學生敢于挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限，克服困難，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的能力。在體育教學中，教師的儀表、儀容、言行、文化修養(yǎng)、道德品質、工作態(tài)度等都給學生起著潛移默化的作用，都會對學生產生深刻的影響。關鍵時刻教師的一句“你能行”、“你很棒”、“你能做到”都會給學生無窮的力量和信心，激發(fā)他們的斗志和完成任務的決心。

5.5 結合課堂教學的每一個環(huán)節(jié)

對隊列的常規(guī)教學、教材安排、教學要求、組織形式、隊伍調動、練習隊形、場地布置等做周密考慮與安排，并運用這些環(huán)節(jié)有目的、有計劃地進行德育。例如：利用隊列隊形培養(yǎng)學生的紀律性和自覺性；利用接力跑比賽培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作精神。

5.6 善于處理突發(fā)事件

體育教學是一個動態(tài)的教育過程，在教學過程中常會出現(xiàn)一些難以預料、難以避免的突發(fā)事件。教師應隨時注意觀察學生的言行舉止，對學生出現(xiàn)的錯誤言行要正確對待；善于抓住教學中的突發(fā)事件與典型事例，進行適當表揚與批評。這對于表彰先進思想與行為，樹立良好的道德風尚，制止不良傾向，分清是非界線有著重要的意義，也是體育教學中進行德育常用的方法。

體育課是以行為為主的教學活動，在體育教學中，通過各種不同的活動形式來代替單純的說教，做到靈活、適時地結合體育教學向學生進行德育，并保證這種教育收到良好的效果，這就要求每位體育教師在重視道德品質教育的重要性，開動腦筋，挖掘教育素材的同時，提高自身的文化素養(yǎng)，使自己的理論水平、業(yè)務素質不斷提高，只有這樣，才能使德育滲透到體育教學中，才能更好地結合體育教學實際進行思想品德教育，讓學生在學會健身強體的同時，學會做人，做一個“有理想、有道德、有文化、有紀律”的新人。

[1]黃桂所.加強德育在體育教學中的實效性[J].中國學校體育，2003（5）：14.

[2]包昌明.體育教學實施德育的基本特征與方法[J].體育教學與訓練，1991（3）：10-11.

[3]饒遠.論體育教學中的德育因素[J].體育教學與訓練，1990（1）：16-18.