李小娟

（山東管理學(xué)院工商學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

職業(yè)教育校企深度合作質(zhì)量評價體系構(gòu)建

李小娟

（山東管理學(xué)院工商學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

本文結(jié)合校企合作實(shí)訓(xùn)教育的工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律、國家有關(guān)職業(yè)教育文件等，從質(zhì)量評價的原則、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容上做了闡述，歸納出校企合作質(zhì)量評價內(nèi)容包含合作辦學(xué)條件、合作辦學(xué)過程、合作辦學(xué)效果3個領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了高職院校校企深度合作質(zhì)量評價指標(biāo)體系，包含13個維度，50個指標(biāo)。對豐富校企深度合作質(zhì)量評價理論，完善校企合作辦學(xué)質(zhì)量評價，提高和保障校企合作辦學(xué)質(zhì)量有借鑒作用。

校企深度合作；工學(xué)結(jié)合；質(zhì)量評價

2011年教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件中明確提出，“建立和完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會組織共同參與的質(zhì)量評價機(jī)制，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)”?？梢姡逃|(zhì)量和辦學(xué)水平最終通過人才培養(yǎng)的質(zhì)量來體現(xiàn)，開展高職院校校企合作質(zhì)量評價體系研究的現(xiàn)實(shí)意義十分重要?；诖?，本文試從質(zhì)量評價體系構(gòu)建原則、校企深度合作質(zhì)量評價內(nèi)容及指標(biāo)體系構(gòu)建上進(jìn)行探討。

一、校企深度合作質(zhì)量評價體系構(gòu)建原則

所謂校企深度合作，是指校企雙方在基于共同發(fā)展，互利互惠的基礎(chǔ)上，以市場和社會需求為導(dǎo)向建立起來的現(xiàn)代教育制度。校企合作辦學(xué)的質(zhì)量評價應(yīng)遵循以下原則：

（一）評價主體多元化

高職院校必須吸收政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生和其他社會組織參與辦學(xué)質(zhì)量評價。高等職業(yè)教育的質(zhì)量評價一直以政府作為評價的主體，12號文件中指出要將畢業(yè)生就業(yè)率、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育質(zhì)量評價中應(yīng)具有重要地位。而學(xué)生作為教育對象，也應(yīng)該作為質(zhì)量評價的主體之一。12號文件中提到職業(yè)教育要走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，因此研究機(jī)構(gòu)和其他社會組織也應(yīng)該參與質(zhì)量評價。

（二）評價對象全面性

校企深度合作關(guān)系貫穿于教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)全過程，其質(zhì)量評價應(yīng)對整個人才培養(yǎng)過程涉及到的政策、人物、環(huán)境、教學(xué)組織、教學(xué)效果等進(jìn)行全面性的評價。

（三）突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”

職業(yè)教育辦學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，對其質(zhì)量的評價也應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才，培養(yǎng)目標(biāo)是否完成通過就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn)。

二、校企深度合作質(zhì)量評價體系的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

（一）評價標(biāo)準(zhǔn)

校企合作的組織目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)與社會需求的高技能型人才，衡量高等技術(shù)應(yīng)用型人才質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是能否適應(yīng)市場需求，得到社會、市場、行業(yè)及企業(yè)的認(rèn)可。

（二）評價內(nèi)容

結(jié)合校企深度合作的評價目標(biāo)、原則及標(biāo)準(zhǔn)，筆者從以下幾個方面建立校企合作質(zhì)量評價體系。

1、合作辦學(xué)條件

合作辦學(xué)條件具體包括政府政策措施、合作企業(yè)、師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)投入和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地五個維度。各地教育行政部門要完善促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)和運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮地方及行業(yè)的調(diào)控和引導(dǎo)作用。學(xué)校在選擇合作企業(yè)時，要考慮企業(yè)的經(jīng)營狀況、品牌影響力等，還要評估企業(yè)為校企合作提供的場所，企業(yè)制度等條件。高職教師必須加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，專任教師到企業(yè)掛職，同時要求有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師到學(xué)校擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)。校企合作的質(zhì)量還與實(shí)踐教學(xué)開展和運(yùn)行的資金投入情況密切相關(guān)。另外，校企合作必不可少的基本設(shè)施是要保證建立一定數(shù)量和質(zhì)量的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

2、合作辦學(xué)過程

合作過程包括專業(yè)建設(shè)、課程改革、教材建設(shè)、重要教學(xué)環(huán)節(jié)四個維度。高職院校設(shè)置的專業(yè)要求均衡開展校企深度合作，通過各個專業(yè)參與校企合作的數(shù)量和效率體現(xiàn)；同時要求改革教學(xué)模式，與企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位對接。實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)達(dá)到總學(xué)時的一半以上。與企業(yè)合作開發(fā)教材，改革考試考核方式，將課程理論與實(shí)踐考核成績相結(jié)合。

3、合作辦學(xué)效果

校企合作效果包括職業(yè)素養(yǎng)與資格證書、就業(yè)、企業(yè)效益、教研成果、社會服務(wù)與企業(yè)資助五個維度。校企合作中職業(yè)技能的培養(yǎng)通過雙證書的獲取率來體現(xiàn)；反映校企合作效果的重要指標(biāo)是就業(yè)；企業(yè)效益是調(diào)動企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性；教師通過合作取得的研究成果是衡量校企合作的效果指標(biāo)之一；此外能否為社會提供服務(wù)也是評價指標(biāo)之一。

構(gòu)建校企深度合作質(zhì)量評價指標(biāo)體系，具體指標(biāo)見表1。

總之，校企深度合作質(zhì)量評價體系的建設(shè)對高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價至關(guān)重要。應(yīng)建立以實(shí)踐學(xué)習(xí)條件、職業(yè)素質(zhì)發(fā)展為評價核心，逐步形成以學(xué)校為核心，政府部門、行業(yè)、企業(yè)及其他社會組織共同參與的質(zhì)量評價體系，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，提升其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。

表1：高職院校校企深度合作質(zhì)量評價指標(biāo)體系

專業(yè)建設(shè)合作辦學(xué)過程課程改革與教材建設(shè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)技能素養(yǎng)與職業(yè)資格證書開展校企合作的專業(yè)數(shù)占總專業(yè)數(shù)比例（%）參與校外實(shí)習(xí)學(xué)生占在校生比例（%）畢業(yè)生實(shí)習(xí)到崗率（%）專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接校企合作開發(fā)課程占總課程的比例（%）校企合作開發(fā)課程的實(shí)踐教學(xué)課時占總課時的比例（%）專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接每百名學(xué)生校企合作開發(fā)教材數(shù)（本）校企共同完成教學(xué)任務(wù)課程占總課程的比例（%）校內(nèi)考核成績與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合的課程門數(shù)占總課程數(shù)的比例（%）直接將社會考試成績作為學(xué)生課程成績門數(shù)占總課程數(shù)的比例（%）用人單位對實(shí)訓(xùn)畢業(yè)生的評價得分畢業(yè)生具有職業(yè)資格證書專業(yè)數(shù)占總專業(yè)數(shù)的比例（%）畢業(yè)生取得雙證書占畢業(yè)生人數(shù)的比例（%）就業(yè)企業(yè)效益合作辦學(xué)效果教研成果社會服務(wù)與企業(yè)資助畢業(yè)生取中級以上證書占畢業(yè)生人數(shù)的比例（%）校外實(shí)習(xí)基地年接收畢業(yè)生就業(yè)占畢業(yè)生總數(shù)比例（%）專業(yè)就業(yè)率（%）平均工資水平（元/月）企業(yè)利潤增長率（%）由校企合作產(chǎn)生的企業(yè)榮譽(yù)（項(xiàng)）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的評價得分專任教師在教評中得分增長率（%）教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務(wù)等活動（人次）專任教師主持的校企合作科研項(xiàng)目或課題數(shù)（個）教師獲技術(shù)專利（技術(shù)發(fā)明）項(xiàng)目個數(shù)（個）老師將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益（萬元）老師參與職業(yè)教育國際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的研究與制定（人次）學(xué)校為大型跨國集團(tuán)開展技術(shù)培訓(xùn)（人次）學(xué)校每年為企業(yè)、社會開展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)（人次）

［1］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見教高[2006]16號［Z］．

［2］教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見教職成［2011］12號［Z］．

［3］徐芳.論高職院校校企合作教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建［J］.南方職業(yè)教育學(xué)刊，2011，（04）．

［4］胡亞學(xué).職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量校企共同評價體系的構(gòu)建［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，（6）.

（責(zé)任編輯：張希宇）

本文為全國商科教育科研“十二五”規(guī)劃2012年度課題《高職院校校企深度合作質(zhì)量評價模式的研究》（編號：SKKT—12033）成果之一。

F279.2；G718.5

A

1008—6153（2013）05—0128—02

2013-08-20

李小娟（1981-），女，山東濟(jì)南人，管理學(xué)碩士，山東管理學(xué)院工商學(xué)院講師。