于新蕊，鄧淑風(fēng)，李新偉，李雅玲

（白求恩醫(yī)務(wù)士官學(xué)校，河北 石家莊 050081）

教學(xué)檢查是院校監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的主要措施之一，是穩(wěn)定教學(xué)秩序，保障教學(xué)過程質(zhì)量的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作[1-3]。從制度上看，各院校均注重常規(guī)檢查與隨機(jī)檢查相結(jié)合，但在實(shí)際運(yùn)行中卻偏向常規(guī)檢查[4]。常規(guī)檢查一般于開學(xué)初和學(xué)期末進(jìn)行，往往是在各教研室和學(xué)員隊(duì)做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備的前提下，等待由校領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練部各科室相關(guān)人員組成的檢查組進(jìn)行現(xiàn)場檢查指導(dǎo)。這種方式極易導(dǎo)致檢查工作變成“走過場”，出現(xiàn)重結(jié)果輕過程、重分量輕質(zhì)量的現(xiàn)象[5]，使檢查目的偏離初衷。為了充分發(fā)揮常規(guī)教學(xué)檢查的作用，提高檢查的針對(duì)性和時(shí)效性，我們基于學(xué)校實(shí)際，對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行了探究與實(shí)踐。

1 兼顧各方——人員構(gòu)成多元化

傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)檢查組由院校領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練部各科室相關(guān)人員構(gòu)成，主要是檢查學(xué)校有關(guān)教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)情況[6]，也就是“有沒有”和“做沒做”的問題。這種方式體現(xiàn)了院校領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練部對(duì)教學(xué)工作的重視。但明顯存在重形式輕內(nèi)容[7]以及使檢查作用片面狹窄化的缺點(diǎn)，為了消除這些缺點(diǎn)，確實(shí)達(dá)到通過檢查提升質(zhì)量的目的，我們調(diào)整檢查組人員構(gòu)成，并明確了各類人員的職責(zé)。（1）檢查組仍由院校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，既體現(xiàn)了院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)的重視，也為基層與領(lǐng)導(dǎo)溝通保留了一個(gè)平臺(tái)。（2）除訓(xùn)練部各科室，機(jī)關(guān)其他各科室也派人參與檢查。訓(xùn)練部各科室主要從宏觀上檢查各項(xiàng)教學(xué)記錄和文書，確保規(guī)章制度的落實(shí)；政治部各科室主要調(diào)研人員思想狀況、有關(guān)任期考評(píng)及晉級(jí)晉職問題等，了解基層人員所思所想，以進(jìn)一步加強(qiáng)政治工作效果；院務(wù)部各科室則調(diào)研與教學(xué)有關(guān)的后勤保障問題，如食堂伙食、服裝發(fā)放、差旅費(fèi)報(bào)銷等，以促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量的提升。（3）校督導(dǎo)組專家參與檢查。從微觀上檢查各項(xiàng)教學(xué)記錄和文書，重點(diǎn)是教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和教案，促使教學(xué)預(yù)設(shè)更接近教學(xué)實(shí)際。（4）教研室、學(xué)員隊(duì)派代表參加檢查。將教學(xué)檢查作為一種校本教研形式，加強(qiáng)基層人員的縱橫交流、學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

多元化的教學(xué)檢查組使檢查工作從形式到內(nèi)容，從管理到專業(yè)，從指導(dǎo)到學(xué)習(xí)，從交流到思考，各類人員各司其職，形成互補(bǔ)，全面提升了檢查效益。

2 同中求異——檢查內(nèi)容個(gè)性化

教學(xué)是院校工作的中心和重心。常規(guī)教學(xué)檢查雖然是針對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行的檢查，但幾乎涉及全員、全方位，具有“時(shí)間緊、任務(wù)重、范圍廣”的特點(diǎn)，為此，我們統(tǒng)籌計(jì)劃，堅(jiān)持“同中求異，突出重點(diǎn)”的原則，明確受檢各單位、各類人員的檢查內(nèi)容。以教研室為例，各教研室的檢查大項(xiàng)相同，包括人員狀況、儀器設(shè)施狀況、各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)總結(jié)等，但突出了不同教研室的特性，如對(duì)基礎(chǔ)教研室，關(guān)注點(diǎn)在課堂教學(xué)；對(duì)臨床教研室，關(guān)注點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)課和專業(yè)技能培養(yǎng)；對(duì)軍事教研室，關(guān)注點(diǎn)在平、戰(zhàn)時(shí)衛(wèi)勤保障能力訓(xùn)練。以教員為例，各類人員的檢查項(xiàng)目大體相同，包括教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、教案、課程教學(xué)總結(jié)等，但高、中、初不同職稱者要求不一樣。如對(duì)高級(jí)職稱者求“精品”，對(duì)中級(jí)職稱者求“完美”，對(duì)初級(jí)職稱者求“規(guī)范”[8]。

同中求異，將檢查內(nèi)容個(gè)性化，使我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)整體把握了教學(xué)相關(guān)情況，并在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地摸清了不同教研室、不同類人員的教學(xué)脈搏，促進(jìn)了檢查目的的實(shí)現(xiàn)，提高了檢查效益。

3 多樣有效——方法手段規(guī)范化

傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)檢查主要是“看”，雖然也結(jié)合“聽”、“問”等，但總體看有些隨意和盲目，這樣難免會(huì)造成一些“缺陷”被遺漏或者是某些“亮點(diǎn)”被忽略的現(xiàn)象。為了使檢查工作更加全面、透徹、不留死角，我們將檢查行為規(guī)范為“聽、看、評(píng)、導(dǎo)、問、記”。（1）聽，一聽匯報(bào)，由各單位簡單匯報(bào)教學(xué)情況；二聽說課，隨機(jī)抽點(diǎn)一名教員進(jìn)行說課。通過“聽”了解教研室的工作思路，了解教員對(duì)教材、學(xué)情、目標(biāo)、學(xué)法、教法、教學(xué)程序[9]等的理解和把握，而且還能強(qiáng)化基層對(duì)檢查的認(rèn)識(shí)，避免表面重視、實(shí)則應(yīng)對(duì)的現(xiàn)象存在。（2）看，一是機(jī)關(guān)人員從落實(shí)規(guī)章制度的形式上宏觀查看教學(xué)文書；二是督導(dǎo)組專家和教研室代表從內(nèi)容上微觀查看教學(xué)文書。通過“看”了解各種教學(xué)文書是否齊全、規(guī)范，內(nèi)容是否科學(xué)合理，同時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問題。（3）評(píng)，根據(jù)“聽”、“看”結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。（4）導(dǎo)，針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果給出建議，引導(dǎo)進(jìn)一步完善、提高。（5）問，可以貫穿檢查的全過程，但主要指政治部門和院務(wù)部門的征求意見，通過“問”了解教學(xué)一線對(duì)機(jī)關(guān)工作的需求和期望，為教學(xué)提供強(qiáng)有力保證。（6）記，指隨記，記錄每一個(gè)“亮點(diǎn)”、每一個(gè)“缺陷”、每一條建議等，這是檢查工作所需，也是一種資料的積累，更是我們進(jìn)行教學(xué)研究與改革、提高服務(wù)質(zhì)量的依據(jù)。同時(shí)，也為下次教學(xué)檢查提供了參考。

規(guī)范化的教學(xué)檢查加大了檢查力度，使檢查工作更加深入、細(xì)致、全面、有效，提高了受檢單位及人員的重視程度，也對(duì)檢查組人員提出了更高要求，促使其增加了責(zé)任感。

4 反思反饋——查后總結(jié)及時(shí)化

教學(xué)檢查工作的最后一項(xiàng)是各檢查組集體總結(jié)，將檢查情況進(jìn)行匯總、分析、提煉，并形成文字材料反饋給相關(guān)單位。這一資料是教學(xué)一線完善教學(xué)、進(jìn)行教研、提高質(zhì)量的重要依據(jù)，所以必須要具有較高的深度、廣度、力度和及時(shí)性。為此，我們對(duì)總結(jié)工作提出了及時(shí)反思反饋的“二反”原則。（1）及時(shí)反思。檢查后盡快召集各檢查組通過對(duì)檢查過程的系統(tǒng)梳理、回顧進(jìn)行反思性總結(jié)，一反思“優(yōu)勢(shì)”和“亮點(diǎn)”，加以表揚(yáng)和推廣；二反思“缺陷”和“硬傷”，必須改正并杜絕；三反思“發(fā)展”和“潛力”，注重引領(lǐng)和培養(yǎng)。一直以來，人們片面地認(rèn)為教學(xué)檢查就是發(fā)現(xiàn)問題，但實(shí)際上檢查的目的是“挖掘優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)優(yōu)勢(shì)；發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”，反思性總結(jié)從根本上促進(jìn)了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）及時(shí)反饋。一旦形成文字性教學(xué)總結(jié)，立即反饋給相關(guān)單位，使其弄清問題所在，明確調(diào)整方向，進(jìn)一步完善教學(xué)工作。

反思性總結(jié)使教學(xué)檢查工作從感性到理性，從表面到本質(zhì)，促進(jìn)了檢查組能力的提升；檢查結(jié)果的及時(shí)反饋，有針對(duì)性地推動(dòng)了受檢單位及人員的教學(xué)整改，促進(jìn)了專業(yè)化發(fā)展。

常規(guī)教學(xué)檢查是一種周而復(fù)始、不斷循環(huán)的工作，在每次檢查中，我們既要借鑒以往的經(jīng)驗(yàn)，又要不斷創(chuàng)新。鑒于傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)檢查的局限性，我們從檢查組人員構(gòu)成、檢查內(nèi)容、檢查方法手段及檢查總結(jié)四方面進(jìn)行了探究與實(shí)踐，促進(jìn)了檢查工作規(guī)范化、科學(xué)化及發(fā)展化[10]，體現(xiàn)了教學(xué)檢查工作的專業(yè)性、學(xué)習(xí)性、互補(bǔ)性、指導(dǎo)性和服務(wù)性，有效提高了教學(xué)檢查的綜合效益。

[1]王金鳳.探索教學(xué)過程管理有效途徑 提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].價(jià)值工程，2011，30（20）：175-176.

[2]趙佩瑾，于丹丹.淺談教學(xué)檢查[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（11）：55-56.

[3]王祥.教學(xué)檢查在成人高等教育中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2010（7）：28-29.

[4]馬喜珍.PDCA循環(huán)在教學(xué)過程中的應(yīng)用研究[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（4）：31-33.

[5]吳義珍.高校階段式教學(xué)檢查和日常教學(xué)檢查有機(jī)融合的探討[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（1）：66-67.

[6]石利娟.高校期中教學(xué)檢查現(xiàn)狀及改進(jìn)措施初探[J].當(dāng)代教育論壇，2011（1）：64-65.

[7]董曉煒.大學(xué)教學(xué)管理過程中存在的問題與應(yīng)對(duì)措施初探[J].教育教學(xué)論壇，2012（3）：107-108.

[8]肖文剛，王媛，吳毅，等.談堅(jiān)持課堂教學(xué)督導(dǎo)人文觀[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011（12）：66-67.

[9]譚冰，王陽，徐國東.關(guān)于說課內(nèi)容的理論探討[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：高教版，2009，4（3）：108-109.

[10]趙樹重，趙健.提高教育教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理永恒的主題[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（3）：38-39.■