張彥軍

（河西學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

近年來，隨著高校獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)面的擴(kuò)大、獎(jiǎng)項(xiàng)的增多及獎(jiǎng)金的提高，使獎(jiǎng)學(xué)金的競爭變得越來越激烈。目前，大部分高校每學(xué)年評一次獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)學(xué)金在學(xué)生中的分布有一定的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)為獎(jiǎng)學(xué)金獲得者有相對固定的特征。對大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的特征進(jìn)行分析，有助于有針對性地對特定群體的大學(xué)生進(jìn)行資助，以最大限度發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的效能。

1 研究過程與方法

1.1 研究對象

本研究于2011年11月進(jìn)行。以分層隨機(jī)抽樣方式選取河西學(xué)院24個(gè)行政班學(xué)生為調(diào)查對象，向教育學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、歷史文化與旅游學(xué)院的1087名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，回收1082份，剔除沒完成者及選項(xiàng)有空缺的問卷后，有效問卷為1031份，問卷有效回收率為94.85%。被試者中男生440人，女生591人。

1.2 研究方法

以問卷形式了解學(xué)生的背景信息，包括性別、年級、專業(yè)類型（師范類與非師范類）、戶籍類型、學(xué)科類型（文科與理科）、是否獨(dú)生子女、是否為班干部、父母文化程度、家庭月收入等信息。問卷中還對學(xué)生歷年來獲得的獎(jiǎng)學(xué)金情況進(jìn)行了調(diào)查，為研究獲得獎(jiǎng)學(xué)金的次數(shù)及金額與學(xué)生個(gè)人生活背景之間的關(guān)系。筆者將學(xué)生獲得的獎(jiǎng)金金額縮小1000倍作為獲得獎(jiǎng)學(xué)金的分?jǐn)?shù)，如某學(xué)生獲得了兩次3000元的獎(jiǎng)金，計(jì)6分。

本研究使用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件將學(xué)生的背景信息與學(xué)生累計(jì)獲得的獎(jiǎng)學(xué)金分?jǐn)?shù)進(jìn)行了顯著性檢驗(yàn)。

2 研究結(jié)果

2.1 獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的性別差異（見表1）

表1 獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的性別差異（±s，分）

表1 獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的性別差異（±s，分）

累計(jì)獎(jiǎng)學(xué)金分?jǐn)?shù) F P男女1.75±2.583.17±3.3854.19 0.000

對男女生在校期間累計(jì)獲得的獎(jiǎng)學(xué)金分?jǐn)?shù)進(jìn)行F檢驗(yàn)，結(jié)果表明：女生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的次數(shù)及金額明顯高于男生（P=0.000<0.01）。

2.2 是否為班干部與獎(jiǎng)學(xué)金分?jǐn)?shù)的關(guān)系（見表2）

表2 是否為班干部與獎(jiǎng)學(xué)金分?jǐn)?shù)的關(guān)系（±s，分）

表2 是否為班干部與獎(jiǎng)學(xué)金分?jǐn)?shù)的關(guān)系（±s，分）

班干部普通學(xué)生累計(jì)獎(jiǎng)學(xué)金分?jǐn)?shù) F P 16.79 0.0003.05±3.582.24±2.77

在平常與學(xué)生的交流中，有部分學(xué)生將能否獲得獎(jiǎng)學(xué)金與是否是班干部相聯(lián)系，為了探查是否擔(dān)任班干部與獲得獎(jiǎng)學(xué)金情況之間的關(guān)系，在人口學(xué)信息問卷中加入“入大學(xué)以來是否擔(dān)任校、系、班（團(tuán)）干部”一項(xiàng)。此次調(diào)查中，曾經(jīng)擔(dān)任過班干部的有410人（39.77%），沒有擔(dān)任過班干部的有621人（60.23%）。對大學(xué)生是否為班干部與獎(jiǎng)學(xué)金分?jǐn)?shù)進(jìn)行F檢驗(yàn)，結(jié)果表明：在校期間曾經(jīng)或正在擔(dān)任班干部的學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的次數(shù)及金額明顯高于其他學(xué)生（P=0.000<0.01）。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：不同專業(yè)類型、戶籍類型、學(xué)科類型、是否為獨(dú)生子女、父母文化程度、家庭月收入等個(gè)人特征,不顯著影響大學(xué)生是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金。

3 討論

學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金獲得次數(shù)與金額方面表現(xiàn)出的性別差異，是由男生在進(jìn)入大學(xué)后，更多地從事社會(huì)取向的工作，對獎(jiǎng)學(xué)金重視程度較女生低所導(dǎo)致的。因?yàn)楹游鲗W(xué)院學(xué)生多來自農(nóng)村（85%），受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村家庭對男生上學(xué)的支持力度一般高于女生，這導(dǎo)致女生對獎(jiǎng)學(xué)金的需要更為迫切，因而在獎(jiǎng)學(xué)金獲得的頻率及等級上都遠(yuǎn)高于男生。女生對于獎(jiǎng)學(xué)金的需要強(qiáng)度與現(xiàn)實(shí)中女生所取得的成績是相一致的。以2011年度國家獎(jiǎng)學(xué)金為例，當(dāng)年河西學(xué)院共評選出國家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者28人，其中女生26人，男生只有2人（當(dāng)年河西學(xué)院有男生5821人，女生6628人），這一現(xiàn)象與李文道等人[1]2009年的研究結(jié)果相一致。筆者在平時(shí)講課過程中也發(fā)現(xiàn)，男生在學(xué)習(xí)方面普遍沒有女生認(rèn)真，上課過程中與教師的互動(dòng)也沒有女生積極，男生通常坐在教室靠后排的位置，受到教師的督促與影響也少于女生。

班干部與普通學(xué)生在歸因傾向上的顯著差異很“耐人尋味”。通常，由于班干部參與的班級管理及社會(huì)活動(dòng)多，加之獎(jiǎng)學(xué)金評定過程多由班干部完成，因此，班干部掌握著一定的加分權(quán)，而且本身加分項(xiàng)較多。在對自編獎(jiǎng)學(xué)金評定結(jié)果歸因問卷[2]中，對“由于別的同學(xué)的加分項(xiàng)目多，我競爭不過他（她）”（第28題）的回答中，認(rèn)為這一說法“比較符合”和“符合”的學(xué)生有43.5%，對問卷第28題的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示：普通學(xué)生對此觀點(diǎn)的認(rèn)同顯著高于班干部（班干部此題得分為3.05±1.28，普通學(xué)生此題得分 3.26±1.27，P=0.010）。這反映出班干部認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金的獲得和個(gè)人的努力與能力緊密相關(guān)，而普通學(xué)生更傾向于將獎(jiǎng)學(xué)金的獲得和外界因素相聯(lián)系，反映出普通學(xué)生和班干部之間對獲得獎(jiǎng)學(xué)金情況歸因傾向的對立。在后期開放式問卷征求學(xué)生意見與建議過程中，學(xué)生也對班干部加分的數(shù)值、透明情況反映較多，在此問題上需要加強(qiáng)班干部和普通學(xué)生間的溝通，增強(qiáng)班干部加分的透明度。與此類似，對自編問卷“由于獎(jiǎng)學(xué)金評定過程有人為因素干預(yù)，我只能得到現(xiàn)有的等級”（第20題）的回答體現(xiàn)著學(xué)生對于獎(jiǎng)學(xué)金評定過程公平性的認(rèn)識，對此題回答“介于符合與不符之間”、“比較符合”及“符合”的比例分別為26.5%、22.7%、13.5%，說明需要進(jìn)一步規(guī)范獎(jiǎng)學(xué)金評定過程，至少要在評選過程中增強(qiáng)透明度，以降低或消除學(xué)生的誤解。

4 建議

4.1 加大對女生的幫扶力度

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，來自農(nóng)村的女大學(xué)生在家庭中受到的支持力度一般不如男生大，因此，在同等條件下，應(yīng)該將獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放傾向于女生，加大對女生的幫扶力度。

4.2 進(jìn)一步加強(qiáng)班干部的管理

經(jīng)過多年的實(shí)踐，河西學(xué)院已經(jīng)建立起了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”為一體的學(xué)生資助體系，其中獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金是最重要的學(xué)生資助途徑。多年來，《河西學(xué)院獎(jiǎng)（助）學(xué)金評選辦法》、《河西學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法》等評選規(guī)則受到了師生的廣泛認(rèn)可，但從本研究中獲得的結(jié)論來講，還需要進(jìn)一步完善，主要是對評選辦法進(jìn)一步細(xì)化，將涉及學(xué)生日常表現(xiàn)的方方面面以更加可操作化、更加詳細(xì)的條文加以規(guī)定。對于學(xué)生反映較多的班干部加分分值及加分不透明的問題，可以專門制訂《班干部加分細(xì)則》，明確班干部的加分范圍及加分分值。

[1]李文道，孫云曉，趙霞.中國大學(xué)生國家獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)?wù)叩男詣e差異研究[J].青年研究，2009（6）：39-45.

[2]張彥軍.大學(xué)生對獎(jiǎng)學(xué)金評定結(jié)果歸因傾向問卷的編制及信效度研究[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（6）：94-100.■