龐曉輝 周 波

（牡丹江師范學院，黑龍江牡丹江 157012）

知識經(jīng)濟時代的到來，使得大學在社會中的作用日漸突出，歷史上兩次大學革命分別把大學從傳統(tǒng)的“教學型大學”轉(zhuǎn)向了“研究型大學”，又從“研究型大學”轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)業(yè)型大學”。創(chuàng)業(yè)型大學的出現(xiàn)，要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才，尤其是對于英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)更能體現(xiàn)大學服務(wù)于社會的新使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型英語人才的培養(yǎng)需要探討大學、企業(yè)和政府之間的合作關(guān)系，需要借鑒源于生物學的三螺旋理論來完善自己。

一、三螺旋理論簡介

美國的遺傳學家理查德·列萬廷在其著作《三螺旋：基因、生物體和環(huán)境》一書中指出：“基因、生物體和環(huán)境的關(guān)系，是一種辨證的關(guān)系，這三者就像三條螺旋纏繞在了一起，都同時是因和果?！雹俳栌蛇@一概念，美國加州大學的亨利·埃茨科維茲教授(Henry·Etzkowitz)和荷蘭學者雷德斯多夫（Leydesdorff）分析了知識經(jīng)濟時代中政府、產(chǎn)業(yè)和大學在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的互動關(guān)系，提出了大學—產(chǎn)業(yè)—政府的三螺旋理論，從而進一步豐富了國家創(chuàng)新理論體系。三螺旋理論的核心內(nèi)容是提出了一種非線性螺旋形的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即大學、產(chǎn)業(yè)和政府在創(chuàng)新過程中通過結(jié)構(gòu)制度等的安排與設(shè)計實現(xiàn)三方的密切合作、相互作用，以加強資源分享和訊息溝通，提高整體效率。同時，三螺旋創(chuàng)新模式表現(xiàn)為大學、產(chǎn)業(yè)和政府在機構(gòu)上彼此獨立，但在范圍上互相重疊。（如圖1）

與國家創(chuàng)新理論單純強調(diào)產(chǎn)業(yè)的主體性不同的是，三螺旋理論將大學、產(chǎn)業(yè)和政府同時看成創(chuàng)新的主體。作為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的三股核心力量，大學、產(chǎn)業(yè)和政府分別在學術(shù)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和行政鏈上起著主導作用，三者之間的良性互動關(guān)系決定著該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的成功與否。如圖所示，大學、產(chǎn)業(yè)和政府在保持著獨立特性的同時，三者之間有著眾多的行為和功能的疊加，比如，高校優(yōu)勢學科的科研成果具備的產(chǎn)業(yè)化功能可以提升企業(yè)的生產(chǎn)力、塑造企業(yè)形象，企業(yè)還可以與高校建立技術(shù)交流和員工培訓的合作關(guān)系；政府作為政策制定者，在高校建設(shè)和企業(yè)發(fā)展中直接起著引導作用，對科研經(jīng)費、知識創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)、知識產(chǎn)權(quán)等方面都有著不可估量的作用。由于大學、產(chǎn)業(yè)、政府三個機構(gòu)范圍之間存在復雜、緊密的聯(lián)系和互動，代表這些機構(gòu)范圍的每個螺線都可以獲得更大的能力進一步相互作用與合作，支持其他螺線里產(chǎn)生的創(chuàng)新，由此形成持續(xù)創(chuàng)新流，共同發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的提出

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的提法源于對創(chuàng)新理論的研究逐漸完善和創(chuàng)業(yè)型大學的日益興起。一方面，首次明確界定“創(chuàng)新”一詞的是經(jīng)濟學家熊彼特，隨著對創(chuàng)新理論研究的日趨深入，人們逐漸認識到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性。早在黨的十六大工作會議中，江澤民同志就在所作的報告中指出，我們要堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?？梢?，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和高等教育是密不可分的。三螺旋理論的模型構(gòu)造也體現(xiàn)了大學在知識經(jīng)濟社會中的重要地位，大學不僅是知識產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，還是創(chuàng)新空間得以形成的關(guān)鍵，換句話說，大學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。另一方面，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，大學傳統(tǒng)的教學、科研和社會服務(wù)的三大使命正在不斷地被賦予新的內(nèi)容，使知識產(chǎn)業(yè)化從而促進地方社會經(jīng)濟發(fā)展就是三螺旋理論賦予大學的第四個歷史使命。以這種使命為特征的大學就是創(chuàng)業(yè)型大學，它與非創(chuàng)業(yè)型大學的區(qū)別就在于非創(chuàng)業(yè)型大學是以探求知識和傳播知識為主體，創(chuàng)業(yè)型大學除此之外還要使知識市場化。也就是說，創(chuàng)業(yè)型大學強調(diào)在研究的基礎(chǔ)上對新技術(shù)的研發(fā)和對知識體系的創(chuàng)新，以及將科研成果有效地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。而創(chuàng)業(yè)型大學的建設(shè)必然要求大學中的成員，主要是大學生，具備創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。

三螺旋理論認為，大學在知識經(jīng)濟社會中占據(jù)核心地位，其學術(shù)核心和知識創(chuàng)新與技術(shù)轉(zhuǎn)化是三螺旋模型良性運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)和前提。憑借著在理論研究和學術(shù)交流等方面得天獨厚的條件和在技術(shù)實踐和社會服務(wù)等方面的潛在優(yōu)勢，大學在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的作用將日益突出。埃茨科維茲教授也指出：“大學及其知識生產(chǎn)機構(gòu)正在成為社會的主要機構(gòu)，在某些情況下，它將取代產(chǎn)業(yè)和政府，成為創(chuàng)新組織領(lǐng)導作用的核心螺旋線?！雹谟纱丝梢姡髮W才是創(chuàng)新技術(shù)的主要生產(chǎn)者，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要提供者，是開展產(chǎn)學研三者合作的助推器，所以對創(chuàng)業(yè)型大學的建設(shè)，主要是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)毫無疑問地成為了高等教育的新焦點。只有培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，大學才能在三螺旋模型中發(fā)揮核心作用，帶動另外兩條螺旋線，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，從而形成良性循環(huán)。

三、英語專業(yè)人才培養(yǎng)的新訴求

在不同的歷史時期，我國對英語專業(yè)人才培養(yǎng)的需求是不同的，文秋芳曾這樣描述：“80年代末以前，主要培養(yǎng)高級英語人才，以技能為本，屬于應(yīng)用型人才；80年代末期提出復合型人才的概念，側(cè)重知識為本，屬于適應(yīng)型人才；90年代末期再次提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)，突出以人為本的理念，屬于改造型人才?！雹塾⒄Z專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的提出，可以說是社會發(fā)展的一個里程碑，它在原有的強調(diào)英語學科與其它橫向?qū)W科之間關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，還提出了側(cè)重英語專業(yè)的人文性發(fā)展，著重闡釋了創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從內(nèi)涵和外延兩方面延展英語專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。伴隨著對創(chuàng)業(yè)型大學的研究受到越來越多的關(guān)注，創(chuàng)業(yè)型大學的建設(shè)似乎成了高等教育的一個發(fā)展方向，而英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，作為對創(chuàng)新型英語人才的補充，將不可避免地被提上日程。

四、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型英語人才培養(yǎng)的啟示

依從三螺旋理論的啟示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的英語人才的培養(yǎng)應(yīng)該是一種非線性螺旋形的模式，大學、企業(yè)與政府通過對英語專業(yè)本科生的課程設(shè)置、學習活動、實踐教學和學位論文設(shè)計等環(huán)節(jié)的密切合作，形成優(yōu)勢互補的機制，在區(qū)域資源共享的基礎(chǔ)上，提升大學的辦學質(zhì)量，促進企業(yè)的生產(chǎn)力發(fā)展，完善政府的辦學制度，從而達到三方的和諧發(fā)展。

4.1培養(yǎng)模式中的大學

大學作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型英語人才培養(yǎng)活動的直接參與者，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才是其首要職能。要想實現(xiàn)這一基本職能，首先要充分了解企業(yè)對英語專業(yè)人才的需求，根據(jù)相應(yīng)的需求回饋設(shè)定課程標準。在進行課程設(shè)置時需要注意的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型英語人才的課程體系既不應(yīng)該是簡單的學科相加，也不應(yīng)該是增加幾種強化技能訓練的課程而已，而應(yīng)該是知識與技能、理論與實踐、通識課與專業(yè)課、選修課與必修課等內(nèi)容的有機結(jié)合。王金洛在《關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才的思考》一文中提出了語言實踐課程模塊、語言理論課程模塊、實用語言課程模塊、文化修養(yǎng)課程模塊和跨學科課程模塊的組合。④需要補充的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型英語人才最需要培養(yǎng)的是創(chuàng)新思維，所以，在大學中開設(shè)一些邏輯、哲學和修辭等選修課程是很必要的，不僅可以鍛煉學生的思辨能力，還能增加人文修養(yǎng)。結(jié)合國際教育界的經(jīng)驗來看，豐富選修課程不僅可以適應(yīng)學生的多樣性需求還可以與企業(yè)接軌，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。其次，大學還可以為企業(yè)輸送實習生，實踐教學是大學完成人才培養(yǎng)使命的一個重要環(huán)節(jié)，在此階段，學生完全可以結(jié)合自己的擇業(yè)選擇和市場情況，主動聯(lián)系實習單位，而不是通過大學的一手操辦，單一模式地實習。在實習期間，應(yīng)鼓勵學生充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，去各大中小企業(yè)應(yīng)聘文秘、助理、翻譯、銷售等崗位，鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的信心。最后，在學生的學位論文方面，大學可以采取多樣化的檢驗手段，不再以傳統(tǒng)的論文形式定成敗，可以通過鼓勵學生找到自己的興趣點，自主創(chuàng)業(yè)，以最終的業(yè)績最為畢業(yè)成果。總之，大學應(yīng)保持一種開放性、包容性的教育，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型英語人才的培養(yǎng)提供天然的土壤。

4.2培養(yǎng)模式中的企業(yè)

企業(yè)作為人才資源的直接受益者，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型英語人才的培養(yǎng)起著引導作用，反過來大學培養(yǎng)出的英語人才是否優(yōu)秀直接或間接地影響著企業(yè)的效益。而我國的企業(yè)和高校之間一直是絕緣的狀態(tài)，沒有相互融合，更談不上互相促進。這對經(jīng)濟的長遠發(fā)展，尤其是區(qū)域經(jīng)濟的長遠發(fā)展，是十分不利的。企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，應(yīng)該參與到大學的英語人才培養(yǎng)建設(shè)中來，為大學提供有利的資源，給予一定的經(jīng)濟支持。同時，大學可以轉(zhuǎn)讓一部分科研專利，和企業(yè)達成共識，用大學的智慧為企業(yè)服務(wù)，換取企業(yè)對大學的扶持。比如，依靠大學的技術(shù)支持在企業(yè)建立的研發(fā)中心、校企合作經(jīng)營項目和定期的經(jīng)驗交流、學術(shù)互訪。在與政府的互動作用中，企業(yè)還需積極爭取政府支持完善技術(shù)政府環(huán)境，如爭取政府的資源配置支持，制定對企業(yè)的教育投入減免稅收的政策等，使得企業(yè)在效益提高的同時加大 對人才培養(yǎng)的投入，形成良性循環(huán)。

4.3培養(yǎng)模式中的政府

政府在三螺旋體系中發(fā)揮著宏觀調(diào)控的作用，對大學知識創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力有著一定的拉動作用。首先，政府應(yīng)給與大學更多的自主權(quán)，通過制定一系列的方針政策幫助大學優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，順利開展教育改革，為大學提供一個穩(wěn)定發(fā)展的外部環(huán)境。其次，政府應(yīng)該協(xié)調(diào)好大學和企業(yè)的合作，企業(yè)對技術(shù)研發(fā)的能力有限，而大學往往缺乏經(jīng)濟扶持，政府應(yīng)調(diào)解中間的矛盾，確保企業(yè)和大學之間的項目合作順利開展。其次，政府應(yīng)加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型英語人才培養(yǎng)的宣傳，并推動企業(yè)接收學生的實習工作?？傊?，政府應(yīng)充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的職能，為三螺旋互動體系提供更有效、更便捷的服務(wù)。

注 釋：

①方舟子.無比復雜的生命三螺旋 [N].中華讀書報，2000-08-09.

②埃茨科維茲，H.三螺旋[M].周春彥譯.北京：東方出版社，2005：1-2.

③文秋芳.英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐[J]，國外外語教學，2004，(4).

④王金洛.關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才的思考[J].外語界，2005，（5）：39.

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